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高考古詩文閱讀復習指津論文
摘要：繼2009年實行新課改高考后，古詩文閱讀在高考中的份額較以前更大。面對新一年的高考，我們要善于分析前兩年的高考特點及動態(tài)，扎實有效地儲備古詩文基礎(chǔ)知識，加強答題技巧的指導，培養(yǎng)學生賞析、探究的能力。
關(guān)鍵詞：古詩文閱讀；技巧；高考
今年是我省高考自主命題的第六年，也是實行新課改高考的第二年。語文命題在體現(xiàn)新課改精神的同時，又充分注意延續(xù)傳統(tǒng)，力圖實現(xiàn)新課改后的平穩(wěn)過渡。對照2009年與2010年的高考試題，在古詩文閱讀的命題上變化甚微。面對新一年的高考，我們又該提出哪些備考策略？
一、文言文：找特點，重落實
近幾年來，高考語文考卷之文言文部分以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有變。所謂“穩(wěn)”是指其考題類型和考題設點保持穩(wěn)定，基本不超出文言實詞、文言虛詞、文言句式、文言文翻譯、信息篩選、概括中心意思、評價文章的思想內(nèi)容、作者觀點、寫作技巧和語言特色等。所謂“變”體現(xiàn)在考題選材略有變化，題量分值略有變化等。2010年文言文閱讀測試，鄙人認為有三個特點：
第一，回歸人物傳記的考查。今年浙江省高考文言文的語料是人物傳記，大出所料。從近幾年浙江省高考文言文選文上來看，2006年選了明朝方孝孺的《蚊對》、2007年選了蘇軾的《王定國詩集序》、2009年選了蘇軾的《寶繪堂記》，內(nèi)容豐富，形式多樣，開拓了文言文選材的途徑。但翻開2010年其它省的高考試題，文言文語料以史傳文為主的省份竟然有14個，可見，2011年備考的重心仍應落在史傳文上。第二，回歸文言斷句的考查。近兩年浙江省高考取消了標點符號知識點的考查。2010年回歸文言斷句的考查是很有必要的，2011年也應該作為文言文備考的一個重要關(guān)注點。第三，注重文言句式的考查。文言句式的考查是《考綱》上明確要求的，但它很少會單獨設題，往往在翻譯題中呈現(xiàn)。從近兩年浙江省高考試題上看，2009年翻譯的句子“人之所有，惟恐其不吾予也”和2010年翻譯的句子“吾為德請，財何為也”都考查了提賓句。
為此，文言文的備考要做到“三落實”：一是落實課內(nèi)文言文重點字詞。浙江省高考語文卷的一個重要特征就是注重回歸教材，注重培養(yǎng)考生的知識遷移能力。文言文閱讀第一、二題總是理解文言實詞、文言虛詞的意義和用法，這是高考文言文多年來的慣例。而一般高考文言文所考的知識點，都能在已學的課文中找到對應點。只要充分調(diào)動文言知識積累，又能根據(jù)選文特定的語言環(huán)境來進行推斷，就能找到正確的答案。所以，平時要大量閱讀和記誦而形成文言文語感，培養(yǎng)學生整體閱讀、整體把握文章的能力。更何況課本中的文章均是典范的文言文精品，是經(jīng)過幾千年的大浪淘沙留存下來的，無論是思想性和藝術(shù)性，都堪稱一流。
除了扎實學好必修中的文言文，安排一些老教材中的經(jīng)典文言文來學習也非常有必要。如新教材中沒有選入的《孔雀東南飛》、《伶官傳序》、《過秦論》、《屈原列傳》等，都是積累文言文知識極好的范文�；虮M早安排《中國古代散文欣賞》的教學內(nèi)容，雖然這是針對考重點的學生而設的。但新課標中說的“選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學精神，提高文化修養(yǎng)”是很有道理的，文中選的一些精美古典散文對提高學生文言語感和豐富古典知識很有幫助。
二是重點落實考綱列舉的18個 “常見文言虛詞”，即而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。文言虛詞的意義和用法是極有規(guī)律可循的，學生掌握并不困難，但易遺忘，建議考生重復記憶，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
三是不斷充實古代文化常識的儲備。新課標語文教材注重文章的文化價值和審美價值，在學習過程中既應該重視基礎(chǔ)，但又不拘泥于基礎(chǔ)，應該由字、詞、句的理解和掌握，進入到對中國古代文化知識的學習，這樣，不僅提高了文言文的閱讀能力，而且培養(yǎng)了人文精神和人文素養(yǎng)，進而提高對古代文學作品的審美和鑒賞能力。
四是對文言斷句考點的落實。斷句題是2010年高考卷中新增的一個考點，對這類新題在備考階段，要作為重中之重的內(nèi)容來復習。文言文斷句可指導學生采用“七找”法，即找名詞(或代詞)、找虛詞、找頂真、找整句、找總分、找引文、找反復等。
二、古詩詞鑒賞：析變化，重技巧
從2010年高考題中，我們發(fā)現(xiàn)古詩詞鑒賞在題型與選材上有著微妙的變化：第一，題型上由2008、2009年的填空+簡答形式變?yōu)榧兒喆痤}的形式。因為文學鑒賞本身是一種主觀性很強的高級審美活動，所以個人淺見，主觀題型應該是將來的基本命題模式。第二，選材上有意回避朝代的雷同。語料選擇的時代跨度大，表現(xiàn)內(nèi)容豐富。 從近三年的高考試題中略見一斑，2008年選的是金詩，2009年選的是元詞，而2010年又選了一篇宋詩。其實，語料選擇的時代并不重要，關(guān)鍵是方法技巧的指點。
古詩詞閱讀鑒賞重在考查學生的文學鑒賞能力，多以歷代詩詞曲經(jīng)典作品為測試文本，重在對詩詞曲內(nèi)容、形象、表達方式和語言鑒賞的考查。古詩詞鑒賞的備考，首先，要多儲備與古典詩歌相關(guān)的基礎(chǔ)知識，包括詩詞的源流、分類以及詩詞流派的特點、風格等。譬如落實詩詞的分類(山水田園詩、即事感懷詩、詠物言志詩、懷古詠史詩、邊塞征戰(zhàn)詩、惜別送別詩、思鄉(xiāng)懷遠詩)及鑒賞術(shù)語的點撥，很有必要。像“惜別送別詩”的鑒賞，可抓住以下鑒賞術(shù)語：形式標志為“送”或“別”，基本主題為依依不舍的留念、情深意長的勉勵、坦陳心志的告白、別后情境的想象與對友人的思念等，感情色彩為低沉哀婉、傷感惆悵、曠達剛健、樂觀向上等。
其次，鑒賞時要通觀全詩。上觀詩歌題目，圈出題眼，認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內(nèi)容，或者為理解該詩提供了感情基調(diào)。下觀注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。中觀全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中表現(xiàn)情感的形容詞和副詞(如：孤獨自寂)。
另外，要對學生進行答題技巧方面的指導。如分析意境型的題目，設問方式往往為這首詩營造了一種怎樣的意境，答題模式基本上是：第一步，用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。第二步，找出詩中的物象、意象所營造的氛圍特點。第三步，分析詩歌表達了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。
三、《論語》選讀：査病因，重探究
《論語》選讀是新課程實施后首次出現(xiàn)的考查內(nèi)容，側(cè)重于思想文化層面的考查，主要考查學生理解分析和探究的能力，是對新課程教育理念的具體實踐，題目的基本形式是要求考生閱讀《論語》中的選段，然后回答兩個問題。2009年高考語料選材限制在《學科指導意見》規(guī)定的《<論語>選讀》中的10篇必讀課文，2010年往前跨越了一步，選材不僅僅局限于課內(nèi)，稍作了課外的延伸，但考點仍不離課內(nèi)。在平時教學中發(fā)現(xiàn)，《論語》閱讀存在以下常見習慣性錯誤：沒有聯(lián)系文本作答，泛泛而論，不著邊際；要求發(fā)表看法的題沒有觀點，模棱兩可；評析題以翻譯代替評論；聯(lián)系實際題沒有切身體會，套話連篇，架空作答。
《論語》選讀課教學不同于必修模塊教學，不必過于講究字字落實，句句翻譯。語言文字的理解和文化內(nèi)涵的探究都要兼顧。也就是說，語言文字的理解是基礎(chǔ)，文化內(nèi)涵的探究是結(jié)果。為此，備考的重點應體現(xiàn)三個方面：對十篇必讀課文(特別是含有成語的文段)要爛熟于心，深入透徹地理解孔子的政治主張、各種觀點和思想等；對孔子學說和為人有自己的認識，并能有條理地闡發(fā)自己的觀點；闡述自己的認識，要合理、合情，要言之有據(jù)、言之有序。應該特別指出的是,《<論語>選讀》要重視文化內(nèi)涵的探究，對文章所反映的孔子的思想，要放到當時的背景中去理解，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
古詩文閱讀是歷年高考語文命題必不可少的內(nèi)容，所占分值比較大，2010年占三十四分，而且與課內(nèi)聯(lián)系較緊密。平時只要夯實基礎(chǔ)，抓好落實，學生在古詩文鑒賞能力方面必定會有很大的提升空間。
Abstract: After implementing NMT of new curriculum reform in 2009, Chinese classical reading takes up a larger proportion in NMT. Facing NMT in new year, we should be good at analyzing the characteristics and trend of NMT in the past two years, effectively accumulate classical Chinese basic knowledge and strengthen the guidance on problem-solving skills, thus to cultivate students’ appreciating and inquiry ability.
Key words: classical Chinese reading; skills; NMT
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