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構(gòu)建課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力論文
基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。它給我們學(xué)校帶來的是前所未有的挑戰(zhàn)，面對這場變革，學(xué)校該進(jìn)行怎樣的脫胎換骨式的再造，以全新的組織形態(tài)來應(yīng)對變局，以提高學(xué)校的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展？經(jīng)過我們的深思熟慮，一致認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展靠質(zhì)量，質(zhì)量的提升靠教師的素質(zhì)，提高教師的素質(zhì)靠學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)擺上了我們的日程。
那么學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)如何建立，以什么為突破口？恰在此時(shí)南崗區(qū)教育局高瞻遠(yuǎn)矚，指出了最有價(jià)值的問題是教師實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，提出了“基于問題的研究”活動(dòng)的實(shí)施方案；我們根據(jù)要求，組織教師學(xué)習(xí)討論，采取“問卷調(diào)查”和“行動(dòng)研究”的方法，對教師在教學(xué)工作中遇到的困惑和亟待解決的問題進(jìn)行了調(diào)查、分析、梳理，根據(jù)教師的需要和我們平時(shí)深入課堂聽課的情況，把重點(diǎn)研究的問題確立為“在課堂教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性？”我們采用學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的做法，使科研和教學(xué)的研究內(nèi)容、研究過程和研究成果合一，形成“課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。
1．激發(fā)合作學(xué)習(xí)活力——構(gòu)建課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
我們說個(gè)體學(xué)習(xí)雖然是有用的，是必不可少的，卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閭�(gè)人的自我學(xué)習(xí)和自我超越并不能從深層次上推動(dòng)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化。因此學(xué)校必須采取更積極的措施來鼓勵(lì)教師個(gè)體的學(xué)習(xí)與學(xué)校整體行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這就需要進(jìn)一步上升到學(xué)校的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的層次。我們組織團(tuán)體學(xué)習(xí)的主要形式是：課題攻關(guān)研究型的團(tuán)體學(xué)習(xí)。
所謂“課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，是一種根據(jù)所要解決的具體問題，將它概括、提煉為不同的教育科研課題，組織廣大教師采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊改進(jìn)、邊總結(jié)的方式進(jìn)行的團(tuán)體學(xué)習(xí)。
我們學(xué)校的“課題攻關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程是：各教師團(tuán)隊(duì)集思廣益提出需我們解決及我們想要解決的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題——集體篩選形成可研究的重點(diǎn)問題——各小團(tuán)隊(duì)就重點(diǎn)問題根據(jù)學(xué)年、學(xué)科實(shí)際選擇準(zhǔn)備研究的問題，并就此問題進(jìn)行研討，逐步將問題收縮為可研究的子課題——團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、查找有關(guān)資料，交流、研討，形成初步課題方案的設(shè)計(jì)意見——全�；�(dòng)式交流課題設(shè)計(jì)的初步意見——根據(jù)修改意見團(tuán)隊(duì)進(jìn)行修改完善——進(jìn)行第二輪全校課題設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)交流——根據(jù)課題方案設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)開展課題研究——團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中期的課題研究階段性成果展示（課題研究課、相關(guān)研究成果展覽、學(xué)生作品展覽、中期成果集匯編等）——探討下階段課題研究努力的方向——團(tuán)隊(duì)繼續(xù)開展課題研究——終期通過對課題研究過程中的理論思考、操作策略、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，從而提煉出規(guī)律性的認(rèn)識——進(jìn)行終期的課題成果展示，課題報(bào)告答辯等——對課題的下一輪研究作前景分析，找出新的課題研究的萌芽，進(jìn)行更深入的第二輪研究，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
這種以課題研究為載體的團(tuán)體學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了教師理論學(xué)習(xí)的深化，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革的深入進(jìn)程，推動(dòng)了廣大教師做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，加快了學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，我們欣喜地看到這種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)給我們帶來的變化：我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，教師的研究水平有了一定的提高，建立起了科學(xué)有效的合作小組，培養(yǎng)出了組織能力極強(qiáng)的小組長，教師們整理出了1—5年級各學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)的“資源包”，形成了資源共享的體系。并總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)的幾種類型：歸納式、連鎖式、補(bǔ)充式、贊同重復(fù)式。我們的成績也得到了家長的認(rèn)可，在座談會(huì)上有的家長談到：“現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，自私自利，獨(dú)來獨(dú)往，以自我為中心。而在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課題研究以來，發(fā)現(xiàn)自己的孩子愿意與院子里的小朋友一起活動(dòng)，能和諧相處，彼此寬容了。”有的家長談到：“他的孩子擔(dān)任合作組中的小組長后，明顯感覺到孩子比以前懂事了、成熟了，與人交往的能力強(qiáng)了。這些可喜的變化使我們更加堅(jiān)信以小問題入手設(shè)立課題，針對小問題展開“課題攻關(guān)式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”對大面積提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生能力、促進(jìn)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的創(chuàng)建是行之有效的。
2．學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)——學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源
2．1學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建促進(jìn)了教師的專業(yè)的成熟與自身的成長
今天，對于老師們而言，學(xué)習(xí)不再是一件被動(dòng)和痛苦的事情，不再是一種折磨，而是一種在幸福的狀態(tài)里，一種主動(dòng)的帶著向往的追求。由此，教師們的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)在日臻提高與完善。如教師的自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，理解他人、和他人交往、合作的能力、有效地管理能力、教育研究的能力等都在課題研究中逐步提升。
學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也使我們的老師在工作中體驗(yàn)到了生命的意義，越來越多的老師正在超越純粹的物質(zhì)欲望的追求，而把自己所做的平凡的工作與新一代的成長聯(lián)系在一起，與個(gè)人收獲的快樂、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系在一起。我們相信當(dāng)一個(gè)學(xué)校中有越來越多的老師把教師這個(gè)職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形式，看作自己參與社會(huì)歷史創(chuàng)造的途徑，看作是個(gè)人達(dá)到自我完善的境界，是生活中一個(gè)不可分割無法舍棄的部分，是自己的又一生命時(shí)，這個(gè)學(xué)校就擁有了無限發(fā)展的可能性。
3．學(xué)習(xí)型學(xué)校在“問題式”的課題探索中自然地孕育并生長
課題的扎實(shí)研究使學(xué)校表現(xiàn)出一種整體性的“向?qū)W之心，向善之志”，教師個(gè)體的充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我越超使學(xué)習(xí)型學(xué)校的最小單元的細(xì)胞越來越活躍，而一個(gè)個(gè)充滿活力、全心投入的上下通力合作的學(xué)習(xí)型團(tuán)體不僅使團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員獲得提升，它也為整個(gè)組織塑造了一種互助學(xué)習(xí)的氛圍和榜樣。正是在互相理解、互相支持、協(xié)作共享的氛圍中，我們期望的這種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、能讓生活其中的人活出生命意義的組織——學(xué)習(xí)型學(xué)校在自然地、逐漸地、實(shí)在地孕育并生長。而學(xué)校的核心精神與核心能力——終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)造的精神、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建過程中逐步生成。
“學(xué)習(xí)雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；學(xué)習(xí)雖不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾��！边@富有哲理的名言，蘊(yùn)含著“學(xué)習(xí)改變?nèi)松钡恼嬷B。目前，我校全體教職工在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，行動(dòng)積極，與時(shí)俱進(jìn)，群策群力地創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)�！�，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)而奮斗。我們將加倍努力，堅(jiān)持走探索與創(chuàng)新之路，進(jìn)一步把“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的創(chuàng)建工作抓好、抓實(shí)、抓深，為最終促進(jìn)學(xué)校這一特色的形成，為實(shí)現(xiàn)全體教職工的“永久性福利”而不懈努力！
【構(gòu)建課題攻關(guān)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力論文】相關(guān)文章：
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