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構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織
教師培訓(xùn)要求并有賴于教師發(fā)展與學(xué)校組織建設(shè)的同步一體，涉及學(xué)校培訓(xùn)體系的建立和管理方式的轉(zhuǎn)變，有必要認(rèn)真研究探索。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，企業(yè)管理理論和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)一種全新的管理理論，對(duì)學(xué)校發(fā)展極富啟示與借鑒意義，這就是“學(xué)習(xí)型組織’’的概念。這是美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·圣吉(P．M．Senge)在他的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中提出的新概念，他指出，學(xué)習(xí)型組織是21世紀(jì)全球企業(yè)組織和管理方式的新趨勢(shì)。
學(xué)習(xí)型組織的含義進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，企業(yè)管理理論和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)一種全新的管理理論，對(duì)學(xué)校發(fā)展極富啟示與借鑒意義，這就是“學(xué)習(xí)型組織’’的概念。這是美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·圣吉(P．M．Senge)在他的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中提出的新概念。
圣吉這樣描述學(xué)習(xí)型組織：“在其中，大家得以不斷突破自己能力的上限，創(chuàng)造真正向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)。”圣吉認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀組織的形成如同一個(gè)人的成長(zhǎng)，是在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的能力的。一旦具備了系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，組織將會(huì)有根本性的變化。這里的“學(xué)習(xí)”不是傳統(tǒng)意義上吸收知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是同個(gè)人及組織的存在意義、發(fā)展和超越相聯(lián)系的開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)。圣吉對(duì)學(xué)習(xí)型組織提出了幾點(diǎn)要素或特征：
(1)不斷省思我們心靈深處的真正愿望，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)人意愿，在此基礎(chǔ)上建立起組織的共同愿景。
(2)通過(guò)群體的互動(dòng)、交談交流，發(fā)揮集體的智慧。
(3)強(qiáng)調(diào)整體互動(dòng)而非局部分析的思考方式。
(4)在學(xué)習(xí)型組織里，知識(shí)是個(gè)人和組織的聯(lián)接點(diǎn)，學(xué)習(xí)與工作觸為一體，個(gè)人成長(zhǎng)和組織發(fā)展融為一體。
(5)在管理上逐漸由用人做工作轉(zhuǎn)變?yōu)樵诠ぷ髦信囵B(yǎng)人。
概言之，學(xué)習(xí)型組織是指能夠充分發(fā)揮組織中每個(gè)成員的創(chuàng)造潛力，努力形成一種學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)與工作融合，建設(shè)一個(gè)具有內(nèi)在的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的教師集體。天津河西區(qū)第一幼兒園開展“將快樂(lè)融人工作”的系列活動(dòng)，幫助教師從容面對(duì)壓力，發(fā)揮教師群體的力量，相互感染、影響，使教師感受到工作的樂(lè)趣，潛能得到激發(fā)，個(gè)人和組織均得以成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)型組織有其產(chǎn)生的社會(huì)背景。進(jìn)入2l世紀(jì)，社會(huì)形態(tài)正在逐步實(shí)現(xiàn)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要求構(gòu)建終身教育的學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)能力的變革和改善日益成為個(gè)人、組織、社會(huì)乃至整個(gè)人類的共同話題，呼喚變革傳統(tǒng)的等級(jí)制管理，建立起能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的現(xiàn)代組織。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?nèi)找鎻囊酝I(yè)經(jīng)濟(jì)條件下的簡(jiǎn)單機(jī)械化工作中解放出來(lái)，從事有創(chuàng)造性、發(fā)展性的工作。工作性質(zhì)發(fā)生了變化，要求學(xué)習(xí)與工作融合，這就需要有全新的管理方式，使組織能夠；為成員的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；與此同時(shí)，自身也成為有學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。事實(shí)上，企業(yè)管理中“學(xué)習(xí)型組織”的概念與前述的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校有著某種程度的相似性、一致性，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校即現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)具有啟示意義。
就教師所從事教育教學(xué)的組織——學(xué)校、幼兒園而言，在某些方面是有可能成為學(xué)習(xí)型組織的，或者可以說(shuō)，學(xué)校組織其工作性質(zhì)和環(huán)境是與學(xué)習(xí)型組織的要求有某種程度的吻合：教育工作較之其他任何工作都更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義價(jià)值，教師需要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)和承擔(dān)好教師工作；再有，教師工作比其他任何工作都更需要將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”“學(xué)然后知不足，教然后知困……”相比較而言，學(xué)校這一社會(huì)組織更容易達(dá)到學(xué)習(xí)型組織的要求——成員和組織都會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，取得成效。面對(duì)育改革和日新月異的形勢(shì)變化，學(xué)校也需要借鑒企業(yè)管理的相關(guān)理論，成為真正的學(xué)習(xí)型組織，不斷調(diào)整自身需要，增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)劃和活力。
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