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做好課堂前后延伸培養(yǎng)良好讀寫習(xí)慣論文

時(shí)間:2023-05-02 03:07:48 論文范文 我要投稿
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做好課堂前后延伸培養(yǎng)良好讀寫習(xí)慣論文

  課堂,是學(xué)生自我關(guān)照、成長(zhǎng)的搖籃。如何利用好課堂,把45分鐘變?yōu)?0分鐘,做好課堂的前后延伸呢?我們的具體做法是:

做好課堂前后延伸培養(yǎng)良好讀寫習(xí)慣論文

  一、編輯、使用早讀讀本,利用好課前五分鐘。

  1.做好自己的摘記本。

  為了利用好課前5分鐘,要求每一個(gè)學(xué)生做好自己的摘記本,上課前幾分鐘進(jìn)行自由復(fù)習(xí)。

  2.精心組題,編成高考試題重現(xiàn)。

  我們把近十年的多地高考試題進(jìn)行全面排查,編成為高考試題重現(xiàn)。內(nèi)容主要如下:“常見誤讀字解析”“辨義識(shí)形”“近義詞的區(qū)別”“熟語(yǔ)(成語(yǔ))的起源及運(yùn)用”“病句的識(shí)別與修改”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與表情達(dá)意”“修辭”“簡(jiǎn)明連貫得體”“語(yǔ)言轉(zhuǎn)換”等,然后以“每日一練”的形式印發(fā)給學(xué)生,每次設(shè)置5個(gè)小題,隨時(shí)抽查。

  3.學(xué)生互相出題進(jìn)行檢測(cè)。

  二、課后跟上拓展、鞏固練習(xí)

  1.確定好每一單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn),印發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。

  讓學(xué)生結(jié)合手頭所有資料充分復(fù)習(xí)課文,在有疑問處做出標(biāo)記。然后讓學(xué)生自主復(fù)習(xí),主要是字詞積累、文學(xué)常識(shí)整理、精彩語(yǔ)句摘抄。復(fù)習(xí)完本單元所有文章后,寫出自己的感言(疑惑、收獲)。就疑惑質(zhì)疑問難,進(jìn)行個(gè)性化解讀,并展開小組討論交流。問題解決后,老師與學(xué)生一起歸納梳理解題的基本方法,這一點(diǎn)很重要。

  2.突出加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

  一份檢測(cè)題就是對(duì)學(xué)生思維的一次檢閱,平時(shí)見到的情況是:許多學(xué)生答題時(shí)不能從題干中找到思考的方向,不能對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的提取、分析、概括;作文構(gòu)思雷同、思路狹窄,缺乏聯(lián)系生活分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在課堂上不能流暢、嚴(yán)密的說出自己的觀點(diǎn);對(duì)課文的理解缺少自己的見解。在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)以上的問題就是不會(huì)梳理答題的思路,因此,要在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,跟上學(xué)法指導(dǎo),應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練上下工夫。

  三、課后延伸的另一種形式,是以教材為依托,學(xué)會(huì)整合作文材料。

  1.設(shè)計(jì)好作文訓(xùn)練,圍繞教材整合作文素材。

  設(shè)計(jì)好作文訓(xùn)練,一個(gè)專題設(shè)計(jì)一至兩個(gè)話題訓(xùn)練,按照作文訓(xùn)練設(shè)計(jì),讓學(xué)生結(jié)合本單元的課文,就其中觸動(dòng)自己心靈的東西寫片段作文。

  蘇教版必修教材的寫作共二十個(gè)專題,緊附在同專題的閱讀與鑒賞之后,復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)該專題的內(nèi)涵深入透析,把握專題的思想精髓,從而指導(dǎo)學(xué)生把本專題閱讀素材內(nèi)化為寫作素材。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生眼光還要向外,加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀面廣量大,如何披沙揀金呢?這就需要以教材為依托,進(jìn)行同專題的課外閱讀拓展,從而豐厚素材的積累。占有了這些素材,怎么運(yùn)用呢? (1)化繁就簡(jiǎn)---專題整合,精心儲(chǔ)備個(gè)性素材。魯迅先生曾說:“我們要運(yùn)用腦髓,放射眼光,自己來拿!”接著是“占有,挑選”。在“拿來”并“占有”了大量的專題素材之后,呈現(xiàn)在積累本中(或大腦中)的素材是蕪雜的。這時(shí),要按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)或自己的實(shí)際需要對(duì)素材去粗取精,化繁就簡(jiǎn),從而精心儲(chǔ)備最有價(jià)值的、最具個(gè)性化的素材。

 。2)一材多用——專題鏈接,巧妙選用經(jīng)典素材考場(chǎng)作文時(shí),很多學(xué)生反應(yīng)因?yàn)榫o張,大腦一片空白,平時(shí)積累的再多素材也想不起來了。這就警示我們要在先前化繁為簡(jiǎn)的專題整合的基礎(chǔ)上,對(duì)專題素材進(jìn)行巧妙連接,挑選出具有多重思想內(nèi)涵的典型素材,從而能做到“一材多用”。其實(shí),這也就是要求我們能讀熟一本書,或深入了解一個(gè)人,或認(rèn)真思考一個(gè)問題,或具體寫好一件事;這積累的“一”是“寓萬于一”,而在作文時(shí)又能“化一為萬”。我們胸中如果擁有了上述的這些“丘壑”,考場(chǎng)上自然可以“下筆如有神”。

  2.把閱讀和寫作結(jié)合起來。

  (1)現(xiàn)在很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,要么不愛讀書,要么不會(huì)讀書。他們認(rèn)為上課認(rèn)真聽講了,把老師傳授的答題技巧記下了,課文背過了,就行了。針對(duì)這種情況,我們要求學(xué)生每天至少要讀一篇美文,讀一份報(bào)紙,并把自己的感悟隨時(shí)記在自己的隨筆本子上,每周堅(jiān)持寫讀書筆記。閱讀是提升能力的一個(gè)支撐,把閱讀和寫作結(jié)合起來,“以讀帶寫”“用寫促讀”,閱讀彌補(bǔ)了學(xué)生生活閱歷的不足,豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,他們?cè)趯懽鲿r(shí)能充分運(yùn)用一些讓人耳目一新的詞句,作文內(nèi)容更加充實(shí),作文水平顯著提高。

  (2)拓寬閱讀的范圍。給學(xué)生提供閱讀的篇目,選擇不同國(guó)別、時(shí)代、作者,不同題材、體裁、風(fēng)格流派的作品閱讀,甚至還可以采取“互補(bǔ)式”閱讀,專讀自己不感興趣的,或平時(shí)涉獵很少的作品。經(jīng)過一段時(shí)間的積累與練習(xí),學(xué)生高興地發(fā)出了“有材料的感覺真好”的感嘆。

  課堂要優(yōu)質(zhì)高效,就要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們就不會(huì)再為學(xué)生不學(xué)語(yǔ)文而犯愁了。

  我們不能忽視任何一節(jié)課堂教學(xué)的前延后伸,正是這一節(jié)一節(jié)才構(gòu)成了豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué),我們不要期待著某一節(jié)課有什么驚人之舉,但是,從平常的一節(jié)課做起,用新的教學(xué)理念去努力打造自己的精彩課堂,就會(huì)收獲許多。

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