如何培養(yǎng)一年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,對于剛升入一年級的學(xué)生，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過渡階段。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。怎樣才能讓低年級的孩子在開發(fā)智力的同時(shí)又培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會：
一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，良好的課堂秩序是正常學(xué)習(xí)的保障。剛從幼兒園升入一年級的小朋友，對各項(xiàng)紀(jì)律要求不明確，所以首先要進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容包括：課前準(zhǔn)備、坐姿、發(fā)言、傾聽、討論、讀寫姿勢、書寫格式……學(xué)生該怎么做，不該怎么做，常常顧此失彼，或者轉(zhuǎn)眼就忘。這就需要教師的正確指導(dǎo)和耐心教育，力求做到"要求具體化、訓(xùn)練規(guī)范化"，使學(xué)生對各項(xiàng)要求時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。
二、針對低年級學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多種多樣的方法，強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如在恰當(dāng)時(shí)機(jī)喊口令提示：師：一二三，生:快坐好；師:小眼睛，生:看黑板；師：誰坐好？生：我坐好；還可以問：誰最棒？生：我最棒！這樣學(xué)生能快速把注意力集中到課堂上來。
當(dāng)學(xué)生行為表現(xiàn)有了進(jìn)步時(shí)，或全班拍手鼓勵(lì)，或在作業(yè)本上蓋一朵大紅花的獎(jiǎng)?wù)�，隨時(shí)語言表揚(yáng)，示意學(xué)生你表現(xiàn)很棒，久而久之，學(xué)生對老師的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢甚至一個(gè)眼神都能心領(lǐng)神會，對規(guī)范學(xué)生行為取到了事半功倍的效果。
三、低年級學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。教師的言行舉止、情緒反應(yīng)方式都可能成為學(xué)生模仿的對象，從而潛移默化地影響學(xué)生待人處事的方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師必須時(shí)時(shí)處處以良好的'行為習(xí)慣影響感染學(xué)生，做學(xué)生的表率。如要培養(yǎng)學(xué)生書寫認(rèn)真工整的好習(xí)慣，教師首先要從自己做起，平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，要展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。在教學(xué)過程中，我們還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中的閃光點(diǎn)，在學(xué)生中樹立榜樣，采用多種激勵(lì)方式給予表揚(yáng)，從而以榜樣帶動(dòng)全體，促進(jìn)養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家長的積極配合。為了取得更好的教育效果，首先要搭建家校溝通的平臺，要讓家長了解學(xué)校要求，協(xié)助老師對孩子進(jìn)行一致、有效的養(yǎng)成教育。家長的日常督導(dǎo)，使教師、學(xué)生與學(xué)生家長三者的教育合力達(dá)到最大值，實(shí)現(xiàn)了家校無縫銜接，讓教師、家長和學(xué)生聲氣相通，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要善于發(fā)掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合日常教學(xué)有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育，并與家長們積極配合，使學(xué)生更快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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