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合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教育論文
內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程提出的新要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流，講求師生平等，注重即時(shí)生成，其目的是更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)的最高效。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 實(shí)施方法 原則要求
新課程教學(xué)講求合作互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，更需要教師積極主動(dòng)地調(diào)控。教師只有主導(dǎo)調(diào)控，教學(xué)才會(huì)達(dá)到最高效率。那么合作學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)如何發(fā)揮呢？
一.做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
首先，要激發(fā)全體成員的合作動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的合作水平；有利于增進(jìn)情感交流，改善學(xué)生的人際關(guān)系；有利于增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的合作動(dòng)機(jī)，為參與合作學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。因此，教師要想方設(shè)法做好這一合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。
其次，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。針對(duì)目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的小組，教師必須做到：摸清底子，優(yōu)化編組，動(dòng)態(tài)管理。即教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各種情況做深入地調(diào)查。在此基礎(chǔ)上將全員進(jìn)行混合編組（4-6人一組），盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、觀察動(dòng)手、口頭表達(dá)等方面各具特色，使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到合作過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的目的。同時(shí)要做好調(diào)整的準(zhǔn)備，或是組間男女生的調(diào)換、或是組間某些角色的調(diào)換、或是組間特殊人員的調(diào)換。調(diào)整原則應(yīng)是：既要確保學(xué)生每次合作有新鮮感、有合作學(xué)習(xí)的興趣，又要確保每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
最后，要建立“活而有序”的合作常規(guī)。為了避免“掌聲課”、“混亂課”的出現(xiàn)，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，明確個(gè)體的分工，設(shè)計(jì)小組的目標(biāo)和任務(wù)，并給全體學(xué)生提出明確的要求。當(dāng)合作小組組成后，教師要組織學(xué)生選好各組的小組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員，并使他們明確自己的職責(zé)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間、學(xué)生的實(shí)際能力、設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)完成的任務(wù)；還要給全體學(xué)生提出明確的要求：要獨(dú)立自主，不要“人云亦云”；要踴躍發(fā)言，不要“沉默不語(yǔ)”；要承擔(dān)責(zé)任，不要“敷衍塞責(zé)”；要密切配合，不要“互相拆臺(tái)”；要守紀(jì)互敬，不要“亂說(shuō)亂動(dòng)”，保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。
二.組織合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
小組合作學(xué)習(xí)，是一節(jié)課的有效組成部分。要發(fā)揮其作用，就必須保證各種資源的合理利用，保證學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，保證互動(dòng)對(duì)話(huà)的流程，保證教師主導(dǎo)的空間。為此，教師務(wù)必做好以下四個(gè)方面的工作：
1、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教材內(nèi)容的全部，而是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)有選擇性、有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)的有效問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題的要求有三：一是要有引發(fā)性，避免復(fù)雜化。既要保證人人有話(huà)可說(shuō)，又要避免因問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜而合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)效；二是要有推動(dòng)性，避免庸俗化。既要保證該問(wèn)題有“一石激起千層浪”的效果，又要避免因問(wèn)題庸俗而使討論有“溫度”而無(wú)深度；三是要有指向性，避免簡(jiǎn)單化。既要保證討論向著既定目標(biāo)有步驟地深入進(jìn)行，又要避免因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而使合作學(xué)習(xí)有問(wèn)題而無(wú)對(duì)話(huà)、有活動(dòng)而無(wú)體驗(yàn)、有交流而無(wú)實(shí)效。
因此，教師選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是實(shí)施卓有成效的合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，要倍加重視。
2、捕捉最佳狀態(tài)，選擇合作時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始應(yīng)是教師根據(jù)所提問(wèn)題的難易程度、學(xué)生獨(dú)立思考的情況、絕大多數(shù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)捕捉到的最佳狀態(tài)而選擇的合作契機(jī)。選擇合作時(shí)機(jī)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：一是科學(xué)性。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考之后，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。只有絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，才能為學(xué)生的暢所欲言提供交流的平臺(tái)。因此教師在提出問(wèn)題后，不要急于組織小組合作學(xué)習(xí)，而要善于觀察、及時(shí)捕捉那種微妙的信息，使小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)既不浪費(fèi)時(shí)間，又能滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的交流欲望；二是時(shí)效性。教師不應(yīng)出示問(wèn)題之后，便要求學(xué)生立即展開(kāi)合作討論，而應(yīng)留一定時(shí)間，確保每一個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。當(dāng)他們?cè)谛挠兴�、欲言而不能之際，再組織學(xué)生小組交流、合作；在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，并在交流中反思，使學(xué)生的見(jiàn)解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)；三是照顧性。教學(xué)中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)教師出示問(wèn)題后，優(yōu)等生稍加思考便急欲發(fā)言，而不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生或?qū)W困生則常常無(wú)動(dòng)于衷或無(wú)所適從。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)采取特殊措施，既照顧好兩頭，又要面向全體，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)做出恰當(dāng)選擇。
當(dāng)然，選擇合作時(shí)機(jī)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要在實(shí)踐中不斷探索，力求所選時(shí)機(jī)恰到好處。
3、引導(dǎo)互動(dòng)流程，掌控討論局面。為了保證小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得“活而有序”，教師要隨時(shí)掌握各小組成員交流的情況，正確引導(dǎo)互動(dòng)流程，掌握控制討論的局面。為此，教師要做到：第一，觀察要有針對(duì)性。教師在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，尤其要將目光投向那些平時(shí)不守紀(jì)律的學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)其不良行為，立即用簡(jiǎn)短的話(huà)，或者手勢(shì)眼神去制止，確保小組互動(dòng)有序的進(jìn)行；第二，提示要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙或討論偏離方向時(shí)，教師要及時(shí)予以提示——“換個(gè)角度去思考！”……確保小組討論深入開(kāi)展；第三，引導(dǎo)要有鼓勵(lì)性�！昂脤W(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，因此，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中那些有困難的學(xué)生要多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)贊美，使其通過(guò)這些激發(fā)自信心，大膽思考、交流，以便提高合作的參與率，確�；�(dòng)的流程。
4、參與合作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是來(lái)回巡視檢查的領(lǐng)導(dǎo)，而是參與合作團(tuán)隊(duì)與學(xué)生打成一片的普通一兵。事實(shí)證明，只要教師融入合作團(tuán)隊(duì)，就會(huì)隨時(shí)掌握各組存在的問(wèn)題和組際間的各種問(wèn)題，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)某組成員意見(jiàn)不一致時(shí)，分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗時(shí)，教師的因勢(shì)利導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥可使小組獲得較一致的正確結(jié)論；當(dāng)一些學(xué)生不愿承擔(dān)責(zé)任或在小組活動(dòng)中表現(xiàn)消極時(shí)，教師的循循善誘、有效教育會(huì)使其改正錯(cuò)誤融入團(tuán)隊(duì)；當(dāng)因小組競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生不正當(dāng)摩擦?xí)r，教師的正確引導(dǎo)、科學(xué)協(xié)調(diào)能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)更和諧�？傊�，學(xué)生學(xué)會(huì)討論的方法，掌握活動(dòng)的技巧，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，全憑教師參與合作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
三.提升合作學(xué)習(xí)的水平
由于任何一種學(xué)習(xí)方式都有其局限性，因此教師要從實(shí)際出發(fā)，本著不斷完善的原則，對(duì)已實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)，歸納出成敗得失，提出相應(yīng)的整改措施，不斷探索、實(shí)踐，力爭(zhēng)使自己組織的小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的。
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