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高職學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升研究論文
摘要：針對(duì)高職學(xué)生工程實(shí)踐能力較低的現(xiàn)狀，通過(guò)組建機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，整合優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐資源，實(shí)行“工學(xué)交替，課證融通”教學(xué)模式，依托校企合作和開(kāi)展各類(lèi)技能競(jìng)賽等，從而達(dá)到提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；高職教育
0引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無(wú)疑會(huì)制約整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計(jì)、材料選擇和采購(gòu)、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。
1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
1.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析
高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對(duì)應(yīng)的崗位，并具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對(duì)接。以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題，加深理論知識(shí)的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程具備崗位知識(shí)和崗位技能。工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
2.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則
學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過(guò)程中，要注重學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過(guò)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類(lèi)技術(shù)技能競(jìng)賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。
2.2構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
2.2.1工學(xué)結(jié)合，課證融通
整合機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計(jì)，熟知各類(lèi)電器元件，同時(shí)開(kāi)設(shè)電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)控制類(lèi)知識(shí)掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書(shū)考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開(kāi)展液壓與氣動(dòng)和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動(dòng)裝置，并能選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，最后開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)-簡(jiǎn)單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書(shū)掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個(gè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，如機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車(chē)工初級(jí)證書(shū)、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師中級(jí)證書(shū)、Pro-E/UG設(shè)計(jì)工程師證書(shū)、CAD中級(jí)證書(shū)和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師高級(jí)證書(shū)等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”有效開(kāi)展和實(shí)施。
2.2.2校企合作，共育人才
校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)資源的匱乏等問(wèn)題，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對(duì)人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫(xiě)教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)；校企合作可根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會(huì)歡迎的人才[2-4]。
2.2.3課外科技活動(dòng)
課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動(dòng)上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣組建專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，如現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)等，協(xié)會(huì)為成員討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題提供了良好的平臺(tái)，也利于老生和新生之間的溝通，便于開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問(wèn)題[6]；對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開(kāi)展創(chuàng)新知識(shí)專(zhuān)題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類(lèi)技能競(jìng)賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級(jí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)技能競(jìng)賽，并在資金上給予一定支持，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動(dòng)過(guò)程中，只有在碰到自己團(tuán)隊(duì)不能解決的問(wèn)題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。
3實(shí)踐成效
3.1專(zhuān)業(yè)建設(shè)
2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群成功申報(bào)無(wú)錫市職業(yè)院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、3D打印快速成型實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個(gè)百分點(diǎn)。第三方的調(diào)研報(bào)告較為客觀的顯示出通過(guò)校企合作、實(shí)踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。
3.2校企合作
機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無(wú)錫市信捷電氣有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)無(wú)錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫(xiě)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式校本教材《機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，共建可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，證書(shū)的獲取也作為畢業(yè)資格一個(gè)重要條件，每年學(xué)校都和無(wú)錫信捷聯(lián)合舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無(wú)錫信捷工作，得到無(wú)錫信捷公司的肯定。此外，與無(wú)錫市五金機(jī)電商會(huì)合作成立“無(wú)錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開(kāi)展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評(píng)。
3.3科技創(chuàng)新
近幾年，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)群在課外科技活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)；在全國(guó)高職高專(zhuān)“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生在校獲得專(zhuān)利20多項(xiàng)；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲江蘇省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些足以說(shuō)明通過(guò)課外科技活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語(yǔ)
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實(shí)效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長(zhǎng)效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。
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