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幼兒入園年齡引發(fā)的思考論文
內(nèi)容摘要： 自從學(xué)前班誕生以來(lái)，幼兒的入園年齡從3歲降到了2~2歲半，給幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了很大困難。本文從幼教工作者的角度對(duì)學(xué)前班和幼兒園的教育進(jìn)行了比較，希望找到有效的解決辦法。
關(guān)鍵詞：幼兒年齡 幼兒園 學(xué)前班
八十年代中期“學(xué)前班”開(kāi)始流行。在那個(gè)年代，學(xué)前班的興起緩解了部分幼兒入園難的問(wèn)題，起到了一些積極的作用。那時(shí)學(xué)前班的存在似乎對(duì)幼兒園沒(méi)有太大的影響，但是，隨著時(shí)間的推移，人口的逐漸減少，這個(gè)矛盾已日漸突顯出來(lái)，幼兒園招收幼兒入園的年齡從以前的3歲開(kāi)始上小班，降到了2~2歲半。 這里面除了有部分利益的驅(qū)使外，更主要的是如果不收3歲以下的幼兒，就會(huì)直接影響到各個(gè)幼兒園的幼兒入園率，幼兒園都快要變成托兒所了。
《幼兒園工作規(guī)程》第四條規(guī)定：“幼兒園適齡兒童為3——6周歲或7歲”。第十一條規(guī)定：幼兒園小班年齡為3~4歲，中班為4~5歲，大班為5~6歲。我曾對(duì)一個(gè)幼兒園各年齡班幼兒的年齡進(jìn)行了一個(gè)粗略統(tǒng)計(jì)，大班有幼兒150人，其中5歲以下的幼兒52 人，占34%，中班有幼兒 145 人，其中4歲以下 65 人，占44% ，4歲以上占56%，小班有幼兒146人，3歲以下幼兒有100人，占幼兒人數(shù)68%，3歲以上只占32%，從以上的統(tǒng)計(jì)不難看出，大多數(shù)幼兒的實(shí)際年齡根本不符合《幼兒園工作規(guī)程》的分班要求，各班幼兒的年齡已變成了大班4~5歲，中班3~4歲，小班2~3歲，給幼兒教師的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，使幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)難以得到正常的開(kāi)展。比如說(shuō)：在動(dòng)作發(fā)展方面，每個(gè)年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展是不一樣的，在大班早操的編排中，如果按5~6歲的幼兒動(dòng)作發(fā)展來(lái)編排，就使得4歲這部分幼兒完不成動(dòng)作的要求，跟不上節(jié)奏，如果照顧到這部分幼兒，大的幼兒又沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展；小班、中班都存在這些問(wèn)題，教育教學(xué)方面也存在同樣的問(wèn)題，因?yàn)橛變簣@的教育教學(xué)內(nèi)容完全是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制定的。中班年齡的幼兒4歲多一點(diǎn)家長(zhǎng)就迫不及待送到了小學(xué)學(xué)前班，大班的孩子就更不用說(shuō)了，家長(zhǎng)們把上學(xué)前班當(dāng)成了比幼兒園更高一層次的學(xué)習(xí)，這大大影響了幼兒園正常地開(kāi)展工作。據(jù)了解每年秋季各幼兒園要等到所有的班級(jí)報(bào)完名以后，才能確定本期幼兒園開(kāi)幾個(gè)班，老師保育員的工作才能安排下來(lái)，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際報(bào)名人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，。教育部早在2004年就下文要求各地取締學(xué)前班，四川省教委也有取消學(xué)前班的明確規(guī)定，但至今在我們這里小學(xué)學(xué)前班的人數(shù)是越收越多，一個(gè)班七、八十個(gè)孩子是非常普遍的現(xiàn)象。
何謂學(xué)前班？每個(gè)孩子都必須要讀學(xué)前班嗎？學(xué)前班的名稱是從前蘇聯(lián)學(xué)來(lái)的，其真正的目的是針對(duì)有些教育比較落后地區(qū)在不能普及學(xué)前三年教育（3~6歲幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種補(bǔ)充形式，不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式，學(xué)前班的教材就是幼兒園小、中、大三個(gè)年齡班教學(xué)內(nèi)容的綜合。對(duì)于上過(guò)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是不需要再去上學(xué)前班的，如果再上學(xué)前班就是重復(fù)教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一是時(shí)間的浪費(fèi)，二容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們知道3~6歲是人的智力發(fā)展的最佳階段，這一階段的智力發(fā)展占人的整個(gè)智力發(fā)展的60%，孩子在幼兒園得到的發(fā)展是全方位的，從行為習(xí)慣、生活自理能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)的能力，藝術(shù)文學(xué)活動(dòng)的熏陶等等，無(wú)不滲透著樹(shù)立全人的思想和理念。而據(jù)我們了解學(xué)前班除了重復(fù)的教孩子學(xué)習(xí)一些在幼兒園小中大班學(xué)過(guò)的詩(shī)兒歌和二十以內(nèi)的加減法外，就是把小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容拿來(lái)教給孩子，藝術(shù)教育幾呼為零。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)班學(xué)前班，師資不配套，基本都是由小學(xué)教育中能力較弱的或者歲數(shù)較大的老師來(lái)?yè)?dān)任，教室面積小，采光、通風(fēng)狀況不好，多數(shù)小學(xué)以盈利為目的，學(xué)前班一個(gè)班少則六七十人，多則一百人左右，在校時(shí)間僅4小時(shí)。雖然小學(xué)教育和幼兒園教育統(tǒng)屬基礎(chǔ)教育的范疇，但的它們教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不相同，小學(xué)教育是根據(jù)各科教學(xué)大綱進(jìn)行教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，無(wú)論硬件設(shè)施還是師資配備都不是從幼兒角度出發(fā)的，而是按教小學(xué)生的方法教學(xué)，不符合3`6歲孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，影響了幼兒身體健康和綜合能力的發(fā)展。
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校就是實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者和執(zhí)行者，教會(huì)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存，是人生的“四大支柱”，也是為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這些問(wèn)題不是認(rèn)幾個(gè)字、做幾道題能解決的。幼兒園和小學(xué)應(yīng)該按照各自的《教學(xué)大綱》對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃�，教育不�?yīng)該以盈利為目的，而應(yīng)該為孩子一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。０至６歲是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園是遵循兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律實(shí)行保育與教育結(jié)合，幼兒園教師遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重幼兒情感、態(tài)度、能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，把教學(xué)活動(dòng)融入游戲活動(dòng)之中，通過(guò)各種游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
身為幼兒教育工作者，在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的今天，看到孩子在非智力因素和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就被家長(zhǎng)硬行送到小學(xué)學(xué)前班去接受小學(xué)教育，我深感痛心。目前國(guó)家教育部和有關(guān)幼兒教育專家正在醞釀?lì)C布《學(xué)前教育法》，希望借助法律來(lái)保障和促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。但在新的《學(xué)前教育法》未出臺(tái)之前，我認(rèn)為各教育行政部門(mén)應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)前班的調(diào)研工作，認(rèn)真分析其存在的利弊，加強(qiáng)大監(jiān)管力度，對(duì)于暫時(shí)不能取締學(xué)前班的地方要加強(qiáng)管理，如：師資、硬件，嚴(yán)格控制招收的人數(shù)和年齡等；作為幼兒園也應(yīng)該通過(guò)各種形式和途徑普及早教知識(shí)，讓家長(zhǎng)知道0~6歲是孩子智力發(fā)展的最佳時(shí)期，遵重孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變孩子到學(xué)前班去學(xué)知識(shí)、在幼兒園就是玩的觀點(diǎn)，不讓孩子輸在人生的第一站。
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