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淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)論文
【摘要】
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和手段,具有鮮明的時(shí)代特征,是現(xiàn)代教育教學(xué)的新需要。廣大教師要積極面對(duì),勇于挑戰(zhàn),更新觀念,善于利用網(wǎng)絡(luò)及資源進(jìn)行教學(xué)。專題探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一部分,對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí),能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中,教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。本文從專題探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題三個(gè)方面,談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí)的看法和體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、專題探究學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)例、注意問(wèn)題
【正文】
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用,以及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富,利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越普及。專題探究學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)以其便捷性、交互性和超時(shí)空性等優(yōu)勢(shì)開(kāi)辟了一個(gè)新型、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、專題探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
專題探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師是以主題學(xué)習(xí)的組織者的角色出現(xiàn)的。專題探究學(xué)習(xí)通常包括以下幾個(gè)階段:
1、確定探究主題階段:專題探究學(xué)習(xí)主題的確立一般是以小組成員的興趣愛(ài)好和學(xué)科特點(diǎn)為確定依據(jù),在確立時(shí)要保證前后知識(shí)的探究主題不重復(fù),要使探究成果多樣化,要起到開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生知識(shí)的效果。在這個(gè)階段要注重讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題情景,自主形成探究主題。
2、主題驗(yàn)證階段:在主題驗(yàn)證階段要確定小組成員探究方案的具體實(shí)施方法,分配探究任務(wù),收集整理相關(guān)信息資料。在這個(gè)階段教師要提供網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)及查詢工具,指導(dǎo)學(xué)生查找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)解決探究過(guò)程中的各種問(wèn)題,幫助學(xué)生自主專題探究完成探究任務(wù)。
3、成果展示交流階段:展示自己的成果報(bào)告,并進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。在相互交流過(guò)程中完善探究成果,達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,也便于發(fā)展學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。
4、成果發(fā)布階段:將自己完整的探究成果在課堂展示交流或在網(wǎng)上發(fā)布。
在這四個(gè)階段中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,即確定主題探究的資源環(huán)境、信息收集協(xié)作環(huán)境、成果發(fā)布和交流的環(huán)境。不同環(huán)境下小組學(xué)習(xí)者的任務(wù)不同,在確定專題探究的資源環(huán)境中,學(xué)習(xí)者要針對(duì)教師提出專題進(jìn)行討論并確定探究主題;在信息收集協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者要開(kāi)展專題驗(yàn)證,即查閱書籍或在網(wǎng)上收集處理資料并整理探究成果得出初步論證;在成果發(fā)布和交流的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者之間要開(kāi)展發(fā)布交流,展示探究成果報(bào)告并交流探究成果,形成最終的專題評(píng)價(jià)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例
1、探究專題:全球氣候變暖的原因、對(duì)人類的影響及對(duì)策。(課后要拓展的知識(shí))
2、專題意義:以地球氣候變化為主線,樹(shù)立我們愛(ài)護(hù)地球,保護(hù)地球資源,關(guān)心我們生存環(huán)境的意義。學(xué)生在收集和處理信息的過(guò)程中,要求學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索相關(guān)的資料,學(xué)會(huì)相應(yīng)的成果發(fā)布軟件Word、FrontPage等的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3、實(shí)施階段
。1)、體驗(yàn)專題情景,形成探究主題
以小組形式,用上網(wǎng)瀏覽信息、查閱相關(guān)資料等形式,讓學(xué)生了解世界的氣候,氣候的變化對(duì)人類的生活、生產(chǎn)所帶來(lái)的影響,以及對(duì)策。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)信息的查找以及日常生活中的感受,提出自己的看法,并通過(guò)小組交流討論,初步確立幾個(gè)分專題。(如全球氣候變暖/全球氣候變暖的影響/可行性對(duì)策等)
。2)、收集相關(guān)資料,實(shí)踐驗(yàn)證專題
這一階段,小組成員要制定實(shí)施方案,分工協(xié)作,明確各自的任務(wù)。如首先在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)搜索引擎及關(guān)鍵字的使用方法,學(xué)會(huì)文字處理軟件Word、網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage的使用方法。其次,分工協(xié)作,有的在網(wǎng)上查詢相關(guān)的圖片與文章,有的進(jìn)行文字編輯和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作,有的負(fù)責(zé)超鏈接的技術(shù)處理,有的負(fù)責(zé)編寫小組觀點(diǎn)。通過(guò)相互協(xié)作,使分散的信息成為一個(gè)整體,突出表達(dá)了一個(gè)探究專題。教師則觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況,提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,完善探究成果。
。3)、成果表達(dá)與交流評(píng)價(jià)
各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和探究成果,以網(wǎng)頁(yè)、電子報(bào)刊等形式展現(xiàn)出來(lái),進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在探究過(guò)程中要注意提高操作能力、信息處理、表達(dá)能力及合作能力,同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生具有一定的責(zé)任感。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
基于網(wǎng)絡(luò)的專題探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了濃厚的探究氣氛,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生利用資料查詢、分析討論等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力的綜合培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。但要實(shí)施好專題探究學(xué)習(xí),應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、探究專題的確立要與課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,要選取一些與學(xué)生生活相關(guān)、關(guān)心的熱點(diǎn)話題。
2、以小組討論的方式展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)
小組協(xié)作是專題探究學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種組織形式,一般3---6人一組,各組成員按照自己對(duì)確立的探究主題的興趣進(jìn)行分工,在探究過(guò)程中既有分工,又有協(xié)作,共同完成一個(gè)專題,這樣可培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn),但不要過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)為專題探究學(xué)習(xí)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生要善于根據(jù)專題的實(shí)際情況運(yùn)用各種信息處理工具和媒體手段加工、處理網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和處理信息的能力,同時(shí)要注重學(xué)會(huì)控制自己網(wǎng)上漫游的好奇心,保證主題內(nèi)容的發(fā)展。
4、教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作,可提供部分書籍和部分相關(guān)的網(wǎng)址供學(xué)生參考,避免查找資源的盲目性,延遲了課題進(jìn)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)中,多數(shù)是以學(xué)生為主,教師的工作起著組織、引導(dǎo)的作用,專題探究學(xué)習(xí)正處于實(shí)踐階段,還需要教育工作者積極探索,勇于實(shí)踐。
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