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高校青年教師事業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文
一、新形勢(shì)下培養(yǎng)高校青年教師事業(yè)素質(zhì)的重要性
所謂事業(yè)素質(zhì)，也即高校青年教師對(duì)自己職業(yè)和事業(yè)的認(rèn)可度和投入精神，是高校青年教師能否正確認(rèn)識(shí)教育和辦好教育的關(guān)鍵所在。新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育情況得到了明顯改善，涌現(xiàn)了一大批投入教育事業(yè)的青年教師，并且逐漸成為高校教育改革和創(chuàng)新的骨干力量。
（一）有利于提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展
站在高校的角度而言，青年教師在教師群體中所占比重較大，且其所面對(duì)的多是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，重視青年教師事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以使教師更加地熟悉教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生特點(diǎn)，從而更好地融入到工作中去，為高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。一般而言，青年教師由于和學(xué)生年齡較為接近，容易獲得學(xué)生的青睞，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，這也是青年教師的一大優(yōu)勢(shì)所在。高校若能重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將更加有助于拉近教師和學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)校和學(xué)生個(gè)人及群體之間的距離，且青年教師素質(zhì)提升會(huì)從側(cè)面促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)的高等教育事業(yè)貢獻(xiàn)出他們自己的一份力量。
�。ǘ┛梢孕纬扇瞬艓�(dòng)人才的模式，為高校吸引更多的優(yōu)秀人才
這一點(diǎn)可以從兩個(gè)方面來(lái)討論，首先，高校重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為青年教師提供更平等的發(fā)展平臺(tái)，將會(huì)為所在高校贏得聲譽(yù)，吸引更多的青年才俊到該高校任教，最終受益的仍然是高校本身。其次，眾所周知，人才的輻射作用是很大的，一個(gè)優(yōu)秀的青年教師可以造就一門優(yōu)秀的學(xué)科，甚至可以培養(yǎng)一群有頭腦、肯創(chuàng)新的拔尖人才。一方面是針對(duì)優(yōu)秀教師的來(lái)源，另一方面是針對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，結(jié)合這兩個(gè)方面，可以確定高校注重青年教師事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一舉兩得的正確措施。
（三）有利于促進(jìn)高等教育改革發(fā)展，更加適應(yīng)時(shí)代需求
我國(guó)的整個(gè)教育體系，都需要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的需要來(lái)調(diào)整，不然就會(huì)被時(shí)代淘汰，任何時(shí)候，固守成規(guī)必然會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。我國(guó)現(xiàn)行高等教育的基本模式是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的，也必然需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新。青年教師是推進(jìn)高校改革的中堅(jiān)力量，他們有著更加強(qiáng)烈的熱情，更加飽滿的朝氣和精神，而且隨著時(shí)間的推移他們會(huì)從一名普通的青年教師成長(zhǎng)為高校的骨干教師，但這一前提是高校要重視青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們?cè)谧约旱膷徫簧夏軌蝮w會(huì)到教書育人的快樂(lè)和更多的發(fā)展機(jī)遇。
二、高校青年教師突出特點(diǎn)和存在的問(wèn)題
正因?yàn)榍嗄杲處熑后w本身具有的一些突出特點(diǎn)，所以要強(qiáng)調(diào)高校青年教師事業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。青年教師對(duì)高校的長(zhǎng)久發(fā)展意義重大，因此是絕對(duì)不容忽視的。目前各高校的青年教師群體普遍存在以下問(wèn)題。
�。ㄒ唬┠昙o(jì)輕，對(duì)理想、事業(yè)期望過(guò)高
有理想、有事業(yè)心并不是壞事，反而是能夠促進(jìn)高校青年教師不斷提升自己綜合素質(zhì)的動(dòng)力，問(wèn)題是有很多青年教師由于年紀(jì)尚輕，生活閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不充足，容易產(chǎn)生浮躁心理，迫不及待地想要有一番作為，結(jié)果往往適得其反。青年教師的理想，一方面是科研成績(jī)，另一方面則是育人成績(jī)，這兩方面都是需要在長(zhǎng)久的實(shí)踐中去努力取得的。青年教師如果一味求成，容易偏離原來(lái)的教育目標(biāo)，且在遇到挫折時(shí)，心中難以接受理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，從而導(dǎo)致其對(duì)教育事業(yè)的失望。這一問(wèn)題在廣大青年教師群體中普遍存在。
（二）育人經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練
很多青年教師是第一次走上講臺(tái)為學(xué)生授課，雖然他們也是從學(xué)生時(shí)代一步步走過(guò)來(lái)的，接觸過(guò)各式各樣的高校教師，也聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)堂令人裨益的課程，但是當(dāng)自己親身體驗(yàn)教師職位時(shí)，仍然會(huì)有些手足無(wú)措。因?yàn)橛私?jīng)驗(yàn)不足，很多青年教師反而會(huì)緊張甚至是謹(jǐn)慎，生怕自己有所遺漏。而有些稍微懈怠的就跟樣學(xué)樣進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有自己的特色。另一方面，高校給青年教師提供系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，青年教師通過(guò)應(yīng)聘之后基本都是直接上崗，這就難免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)種種狀況。
�。ㄈ┈F(xiàn)實(shí)壓力大，發(fā)展機(jī)會(huì)少
青年教師就業(yè)時(shí)，正好是其組建家庭的關(guān)鍵年齡，可能面臨來(lái)自家庭的重重壓力。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)行高校模式是按行政等級(jí)來(lái)確定具體待遇的，青年教師在獲得工作機(jī)會(huì)時(shí)往往是從基層做起，擔(dān)任助教、講師等職位，待遇并不高，薪水也只能夠維持基本生存。當(dāng)面對(duì)來(lái)自家庭的壓力時(shí)，青年教師往往難以滿足現(xiàn)實(shí)的生活需要。另外，青年教師的晉升機(jī)會(huì)非常少，高校以等級(jí)來(lái)評(píng)定待遇，而青年教師往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力才能在高校復(fù)雜的學(xué)術(shù)環(huán)境中穩(wěn)定自己的立身之地。面對(duì)來(lái)自現(xiàn)實(shí)的重重壓力以及未來(lái)事業(yè)的渺茫前景，青年教師有時(shí)會(huì)處于進(jìn)退兩難之地。
�。ㄋ模╇y以適應(yīng)由學(xué)生到教師的突然轉(zhuǎn)變
這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的心理壓力上。眾所周知，成為一名高校教師的最低學(xué)歷要求是碩士研究生，絕大部分要求是博士研究生，他們往往在完成學(xué)業(yè)之后就立馬投入工作，從學(xué)生搖身一變而成為教師，于是導(dǎo)致青年教師很可能會(huì)用學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而又用教師的思維去對(duì)待學(xué)生，從而造成學(xué)生和教師之間角色的模糊不清，滋生一些不必要的問(wèn)題。其實(shí)這一點(diǎn)只要利用得當(dāng)，將會(huì)變成一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，畢竟青年教師很容易和年齡相仿的學(xué)生走得很近，和他們形成亦師亦友的親密關(guān)系。
�。ㄎ澹┛蒲心芰Σ蛔�
科研能力不足是目前高校青年教師的通病。首先是很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，參與的課題建設(shè)也不是很多，難以獨(dú)立完成課題研究；其次是高校青年教師都是剛參加工作不久的知識(shí)分子，他們對(duì)于高校的具體情況仍不熟悉，與所在高校的元老級(jí)教師也需要一個(gè)較長(zhǎng)的交流時(shí)間，很難迅速融入到當(dāng)?shù)氐难芯磕Ｊ街�。面�?duì)這一情況，有的高校并沒(méi)有給予新到任的青年教師足夠的時(shí)間和空間去調(diào)整和摸索，而是硬生生地將科研壓力覆蓋在他們身上，這與高校青年教師科研能力不足的情況是互相矛盾的，如果一味追求科研的硬性指標(biāo)，只會(huì)導(dǎo)致粗制濫造的結(jié)果，青年教師的實(shí)際學(xué)術(shù)水平難以得到提高。
三、高校培養(yǎng)青年教師事業(yè)素質(zhì)的具體措施
基于高校青年教師存在的上述問(wèn)題，高校作為青年教師的發(fā)展平臺(tái)，必須為青年教師提供足夠多的機(jī)會(huì)，為他們?cè)炀鸵粋�(gè)更好的科研和育人環(huán)境，提升他們的事業(yè)素質(zhì)，從而使其在自己的崗位上做出突出貢獻(xiàn)，促進(jìn)高校的整體發(fā)展。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)思想教育，推進(jìn)師德建設(shè)
青年教師的思想意識(shí)是影響其行為選擇和道德原則的關(guān)鍵因素，因此高校必須重視青年教師的思想教育，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。古語(yǔ)有言，“大學(xué)之道，在明明德”，青年教師要教學(xué)生“明明德”，就必須自己先領(lǐng)悟到“德”之含義，從而具備一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有的師德師風(fēng)，在行為方式中處處克己守禮，以培養(yǎng)學(xué)生的做人之德為更高的目標(biāo)，先成為一名有道德、有原則的教師，再去研究具體的教學(xué)行為。中國(guó)哲學(xué)向來(lái)講究由內(nèi)而外的精神自覺(jué)，因此教師作為學(xué)生的模范，必須有為人師表的樣子，特別是青年教師，雖是青年，更是教師，因此更需要嚴(yán)于律己，在學(xué)生面前做好榜樣，成為一位具備君子之德的優(yōu)秀青年教師。為了做到這一點(diǎn)，高校必須要加強(qiáng)理論教育，宣傳師風(fēng)師德的重要性，并強(qiáng)化監(jiān)督體系，保證青年教師的道德純正性。
（二）進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高教學(xué)能力
上面已經(jīng)談到，青年教師很多是由學(xué)生一躍而成為教師，這一轉(zhuǎn)變非常突然，很多青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)不太會(huì)處理師生之間的關(guān)系以及不太習(xí)慣授課方式等等問(wèn)題。為此，有必要提前對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們熟悉高校的教學(xué)環(huán)境以及課堂授課的基本模式，使其在熟悉和了解之后學(xué)會(huì)更好的表達(dá)自己的意思，為學(xué)生提供一堂更加豐富有趣的課。這是完成青年教師由學(xué)生到教師角色演變的關(guān)鍵一步，因此萬(wàn)萬(wàn)不容忽視，必須讓他們?cè)谛睦砩虾蛯?shí)際行為上都完成相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)課堂教學(xué)，并為自己從事教育事業(yè)而自豪。其次，需要為青年教師選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，特別是選擇本校相對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，集中指導(dǎo)青年教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，提高其教學(xué)能力。
�。ㄈ┙⒓�(lì)機(jī)制，為青年教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)
高校要建立對(duì)青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。首先，高校可以在校內(nèi)組織各種榮譽(yù)評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，評(píng)選出青年教師中取得優(yōu)秀成果的人員加以一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；其次，高校應(yīng)重視青年教師自身學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展，不要居于一隅，扼殺青年教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，可以組織優(yōu)秀青年教師與海外學(xué)院之間的交流，學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)心青年教師個(gè)人的學(xué)術(shù)前途，盡量給他們自由選擇的機(jī)會(huì)；再次，學(xué)�？梢宰孕薪M織相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，在提高本校學(xué)術(shù)聲譽(yù)的同時(shí)，給予青年教師學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，或者派遣青年教師到外校甚至國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)考察等等，豐富其見(jiàn)聞，從而促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高。
�。ㄋ模┲匾晫�(duì)青年教師的人文關(guān)懷，不要施加過(guò)多壓力
人文關(guān)懷也是高校培養(yǎng)青年教師事業(yè)素質(zhì)的重要舉措。新時(shí)代的青年教師大都是在比較優(yōu)裕的家庭和社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中很少遭遇過(guò)重大變故和挫折，心理承受能力也比較弱。但是當(dāng)其正式走入工作崗位時(shí)，要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)學(xué)生群體，且需要擔(dān)負(fù)起對(duì)這些人的教學(xué)責(zé)任和培養(yǎng)義務(wù)。同時(shí)，來(lái)自家庭和社會(huì)的生活壓力也會(huì)加重青年教師負(fù)擔(dān)，加上還有科研方面的壓力等等，所有這些匯集到一起，很容易滋生青年教師的消極情緒，打擊其從事教育教學(xué)工作的熱情和信心。作為高校而言，始終應(yīng)該對(duì)青年教師懷有一份人文關(guān)懷，關(guān)心他們的情緒和成長(zhǎng)。
�。ㄎ澹┙o與幫扶，逐步提高青年教師的科研能力
一方面，高校要給青年教師創(chuàng)造更多參與科研的機(jī)會(huì)，讓他們跟隨有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討；另一方面，高校要為青年教師科研投入一定的經(jīng)費(fèi)，只有有了物質(zhì)保障，青年教師才能放心地參與到科研活動(dòng)中去，才能激勵(lì)他們參與的熱情和信心。任何學(xué)者的科研能力都不是一蹴而就的，因此高校一定要對(duì)青年教師有足夠的耐心和信心，相信青年教師隊(duì)伍的科研能力。只要高校給予青年教師足夠的關(guān)懷和支持，青年教師群體也必然會(huì)以投桃報(bào)李的心態(tài)為高�？蒲凶龀鲎约旱呢暙I(xiàn)。
綜上所述，高校青年教師是高校教育力量的重要組成部分，對(duì)高校教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，因此高校必須重視對(duì)青年教師的事業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，正視青年教師的不足之處，并采取相應(yīng)的措施，從師德建設(shè)、教學(xué)能力、發(fā)展機(jī)會(huì)、人文關(guān)懷以及科研能力等方面提高青年教師的事業(yè)素質(zhì)，從而推動(dòng)高校整體教育事業(yè)的發(fā)展。
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