四雙三遞進人才培養(yǎng)模式探索論文
摘要：構(gòu)建以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新實踐綜合能力的新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等職業(yè)教育發(fā)展的必然之路。為更好地為社會輸入滿足企業(yè)需求的高端技能型人才，鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變觀念，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實訓(xùn)基地，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式，從課程體系的開發(fā)，教學(xué)模式的創(chuàng)新，考核評價的改革，教學(xué)團隊建設(shè)及校內(nèi)外實訓(xùn)基地等運行機制進行分析，論證了“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式；考核評價；可行性
一高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
高職教育主要是為了培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)和管理一線的高端技能型人才，然而現(xiàn)有高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生的技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的實際需求，作為人才培養(yǎng)的核心要素—人才培養(yǎng)模式，需進一步完善[1]。從高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，教學(xué)模式采用本科院校壓縮餅干式教學(xué)，教學(xué)方法單一死板缺乏多樣、靈活性；教學(xué)內(nèi)容偏理論缺乏實踐性；教學(xué)理念陳舊缺乏時代性；課程體系、教材、師資隊伍及校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)等都受傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響，這些都給高職的發(fā)展、人才的培養(yǎng)及社會的需求帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了改變這種不良狀態(tài)，推行工學(xué)結(jié)合、理實一體的教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型和實用型人才的課程體系，必須推進人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。因此，研究和積極探索符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、實效性的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是我們當(dāng)前首要解決的任務(wù)。
二“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，圍繞鄂爾多斯的產(chǎn)業(yè)特色，根據(jù)畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)的深度合作，實行雙證書教育、課堂與實訓(xùn)基地一體化，對接化工企業(yè)需求。結(jié)合化工裝備技術(shù)專業(yè)的特點，經(jīng)調(diào)研和專家論證，將畢業(yè)生就業(yè)方向確定為從事生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備維護管理、化工過程裝備的操作、安裝與維修，以及車間或工段的技術(shù)和管理等方面工作，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式過程中，以企業(yè)崗位的實際需求為根本出發(fā)點，突出人才的培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有機結(jié)合，把單一的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献饔�，強化教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)過程的相結(jié)合。同時將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠與本專業(yè)專任教師結(jié)合起來組成最佳的教學(xué)團隊，共同參與教學(xué)的各個方面，使其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其相應(yīng)的作用。通過崗位角色的轉(zhuǎn)變和職業(yè)技能的訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容選取和工作崗位需求的零距離對接。學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，職業(yè)能力將從一個初學(xué)者的水平逐級遞增為一名嫻熟的操作工，進而滿足企業(yè)崗位（群）的工作需求，實現(xiàn)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生到企業(yè)員工身份的順利轉(zhuǎn)變。三年的學(xué)習(xí)全過程劃分為三個學(xué)習(xí)階段。第1個學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)期），以培養(yǎng)文化基本素養(yǎng)為主，旨在加強包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)在內(nèi)的基本理論知識、基本操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第2個學(xué)習(xí)階段，以培養(yǎng)職業(yè)基本能力為主，按“基于工作過程”所建立的工學(xué)結(jié)合課程實施教學(xué)，并完成相關(guān)職業(yè)資格證書的取證；第3個學(xué)習(xí)階段（第六學(xué)期），以培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為主，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的實踐，最終完成頂崗實習(xí)。通過三年的學(xué)習(xí)，完成從崗位基本技能形成到專項技能訓(xùn)練到綜合技能提升的逐級遞進，進而實現(xiàn)主干專業(yè)鏈和地方特色產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接、學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)、企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助�！八碾p三遞進”人才培養(yǎng)模式中，三遞進是核心，四雙是目標(biāo)，明確了從入學(xué)到就業(yè)各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容（理論和技能）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的要求，強調(diào)了以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為目標(biāo)的辦學(xué)特色，符合高職教育的特點。
三實施“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的措施保障
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)方案的確定
通過校企合作，進行職業(yè)崗位群調(diào)研，以典型工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)，以“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，制訂和實施化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定的過程中，分析該專業(yè)領(lǐng)域崗位群的實際工作任務(wù)，然后歸納整合出完整的、有代表性的化工動設(shè)備、靜設(shè)備運行操作、維護與檢修等典型工作任務(wù)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)了《化工機械安裝維修》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》、《化工機器》及《化工腐蝕與防護》等工學(xué)結(jié)合課程。以工作過程為導(dǎo)向，制訂出理實一體的職業(yè)課程體系，以典型設(shè)備的操作、維修和維護為載體來實施工作導(dǎo)向的課程方案。
�。ǘ┗诠ぷ鬟^程的課程體系的開發(fā)
根據(jù)高職教育專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的理念支撐及開發(fā)程序，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，專業(yè)建設(shè)小組通過對化工企業(yè)用人單位、現(xiàn)場技術(shù)人員、技術(shù)專家和畢業(yè)生的調(diào)查，進行人才需求調(diào)研，與企業(yè)專家一起確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；請現(xiàn)場實踐專家確定化工設(shè)備工作崗位（群）的典型工作任務(wù)及工作過程并進行分析，從職業(yè)綜合能力入手進行分析歸類，形成職業(yè)能力和行動領(lǐng)域要求；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律進行學(xué)習(xí)任務(wù)歸納，打破原有學(xué)科體系，精心開發(fā)了《化工機械安裝修理》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《化工機器》等3門專業(yè)核心課程，增加了5門職業(yè)技能拓展課程和服務(wù)于核心課程的3門職業(yè)技能課和8門專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學(xué)合理構(gòu)建基于化工設(shè)備運行、維修工作過程的以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程體系。
�。ㄈ┩菩谢诠ぷ鬟^程的行動導(dǎo)向教學(xué)模式
在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“基于工作過程”的行動導(dǎo)向教學(xué)模式[3]，強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為組織者、參與者、與協(xié)調(diào)者，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，以校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實習(xí)實訓(xùn)基地為平臺，把教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融為一體，企業(yè)現(xiàn)場和校內(nèi)課堂融為一體，以強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、社會服務(wù)能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中師生互動，讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)基本知識和職業(yè)操作技能，從而形成自己的操作經(jīng)驗和知識體系。
�。ㄋ模┐蚱苽鹘y(tǒng)考核評價方式，進行多元考核評價
遵循職業(yè)教育性質(zhì)的特征，堅持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合國家職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證考試，形成一套科學(xué)合理、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的多元考核評價方法。在考核內(nèi)容上，突出多重性，強化專業(yè)技能和職業(yè)能力的相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合；在考核方式上，加強多樣性，如試卷、實操、口試、提問、論文等形式的相結(jié)合；在考核主體上，注重多元性，做到教師評價、個人評價、小組評價、企業(yè)評價等多種形式[4]。注重理論考試向?qū)嵅倏己说霓D(zhuǎn)變，在教師過程評價的基礎(chǔ)上，加大行業(yè)企業(yè)第三方評價力度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)習(xí)評價過程中，即從校內(nèi)教師評價、企業(yè)技術(shù)人員評價和職業(yè)資格證書等幾個方面進行綜合評價。校內(nèi)教師評價主要從課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實訓(xùn)操作及期末考試等方面進行考核；企業(yè)技術(shù)人員評價則是由來自專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的專家進行技能現(xiàn)場考核[4]。
�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)具有職業(yè)化高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團隊
為探索和實踐“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式，推進工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實訓(xùn)基地，構(gòu)建了“工程師、車間主任、操作工”兼職教學(xué)團隊，通過聘用、引進等多種方式，重點加強專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和兼職教師隊伍的.建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達到80%以上，形成了一支專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)背景廣、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平的教學(xué)團隊，有力地確保了專業(yè)建設(shè)和課程改革的順利進行。
�。┬Ｆ蠊步ǘ喙δ苌a(chǎn)性校內(nèi)外實訓(xùn)基地
校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)意識的搖籃，是推進工學(xué)結(jié)合、理實一體教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的基地。依托2011年中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目，與合作企業(yè)共同推進校內(nèi)實訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，建設(shè)了化工單元操作、管路拆裝、仿真工廠等30余個校內(nèi)實訓(xùn)場所，實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已達到300余臺（套），不僅具有教學(xué)功能，還具有科研和培訓(xùn)功能，服務(wù)于技能大賽，其綜合實力處于鄂爾多斯領(lǐng)先水平，保障了學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合。校外實訓(xùn)基地是學(xué)生鞏固理論知識，訓(xùn)練職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求“零距離”對接的重要教學(xué)平臺[5]，同時也是安排學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)場所的重要保障。在建設(shè)校外實訓(xùn)基地過程中，要充分利用主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的契機，按照集認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)于一體的思路進行校企共建，同時抓住頂崗實習(xí)這個重要環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實習(xí)的管理機制，實行雙導(dǎo)師管理。目前，我院已與鄂爾多斯周邊地區(qū)多家化工企業(yè)簽訂了校企合作，保證了企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。
�。ㄆ撸┤谌氘a(chǎn)業(yè)鏈，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展特色
鄂爾多斯地區(qū)自然資源豐富，構(gòu)建了煤炭、電、化工及下游產(chǎn)品循環(huán)四大產(chǎn)業(yè)，引進了世界煤直接液化生產(chǎn)線、國內(nèi)間接液化生產(chǎn)線、合成氨、尿素大化肥生產(chǎn)線等一批具有國際先進水平的大項目，同時支持企業(yè)形成下游產(chǎn)品有序鏈接循環(huán)發(fā)展的關(guān)系，形成了煤矸石制水泥，天然氣制甲醇等多條循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈條，確保了主干專業(yè)鏈和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對接。此外，我院是鄂爾多斯市職業(yè)技能培訓(xùn)定點機構(gòu)，是國家統(tǒng)一鑒定報名培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，可以考取化工相應(yīng)工種的中級或高級工，為學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)提供了保障。四對“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式可行性的評價為驗證“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的可行性，在合作企業(yè)、用人單位及畢業(yè)生中開展了廣泛的調(diào)研，給予了充分的肯定，認(rèn)為這種模式可以做到：
（1）課程體系設(shè)置具有針對性、代表性和實用性，能滿足企業(yè)生產(chǎn)綜合能力的要求。
�。�2）可以使“化工裝備技術(shù)”專業(yè)有明確的專業(yè)方向，又具有適應(yīng)企業(yè)不同要求的靈活性。
�。�3）在企業(yè)頂崗實習(xí)，可直接參與設(shè)備運行、維修、檢修過程，較好的完成了崗前培訓(xùn)，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)崗位“零距離”的對接。
（4）考核與職業(yè)資格證書接軌，實行“雙證”教育，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)率。調(diào)研全面了解了企業(yè)對生產(chǎn)一線操作人員的技術(shù)需求，論證了“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為方案的進一步實施和課程設(shè)置的改革奠定了基礎(chǔ)。今后，將與合作企業(yè)、用人單位進行深度合作，加大在教學(xué)模式的改革、課程體系的設(shè)計、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊伍的培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的研討和創(chuàng)新，繼續(xù)實施化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進”人才培養(yǎng)模式的教改工作。
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