- 相關(guān)推薦
初中班主任德育工作分層次研究論文
摘要：德育是教育工作的靈魂，班主任是德育工作的實施者。作者通過加強與學(xué)生溝通，將德育滲透到日常生活中；注重營造班級文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)；開展班級特色活動，寓德育教育于其中；積極進行家�；�，與家長聯(lián)合營造德育環(huán)境等方面，就初中班主任德育工作如何分層次推進開展實踐研究與探索。
關(guān)鍵詞：初中生;班級管理;德育工作
青少年德育教育是全社會共同關(guān)注的問題。面對新的形勢和任務(wù)，初中生德育工作還存在一些亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)，在體制機制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊伍建設(shè)、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應(yīng)的地方，不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化要求。當(dāng)代初中生生長在改革開放后比較寬松的環(huán)境氛圍中，思想較為活躍，敢于標(biāo)新立異。同時，由于受社會大環(huán)境的影響，他們的思想觀念普遍比較凌亂，特別在人生價值、道德取向上失去明確導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的新特點。教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》（教基一［2014］4號）指出：“加強中小學(xué)德育是推進中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進學(xué)生健康成長的現(xiàn)實選擇。”初中生正處于價值觀形成期，此階段班主任對學(xué)生的教育與影響格外重要。因此，有效的德育成為班主任工作的重點。針對當(dāng)前初中生的差異化狀況，德育工作如何有效開展及有層次推進，是每位初中班主任面臨思考的首要問題。
一、多與學(xué)生交流溝通，將德育滲透到日常生活中
傳統(tǒng)初中德育教育工作內(nèi)容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對性，已難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔(dān)著一定的課務(wù)，繁忙的教學(xué)任務(wù)有時讓我們無暇顧及班級里的一些細(xì)微變化。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題需要教育時，不少班主任習(xí)慣對學(xué)生進行說教或者批評，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我們才想到教育他？是否應(yīng)該將德育不斷滲透到平時日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時間，融入學(xué)生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學(xué)會換位思考，溝通能增進老師們和同學(xué)們之間的相互了解，可以在無形中避免學(xué)生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問題。同時，讓學(xué)生覺得老師并不是遙不可及，而是愿意與學(xué)生親近的。如平時課間經(jīng)常坐到小組中間，和學(xué)生聊聊天，拉近和學(xué)生之間的距離，久而久之，學(xué)生會更信任老師，愿意和老師成為朋友。當(dāng)他們遇到困難、煩惱時，第一個想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學(xué)生的日常動態(tài)，還能了解學(xué)生的所思所想。“善于換位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語，如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生立場考慮，那么很多事情就會順利解決，不然欲速則不達(dá)。如進行集體事務(wù)管理的時候，班主任利用課間溝通，征求同學(xué)們的意見，凡事經(jīng)過民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學(xué)生中樹立公平公正的形象。
二、注重營造班級文化，合力打造優(yōu)良班風(fēng)
班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營造良好的班級文化，使它成為每一位學(xué)生成長的精神家園具有十分重要的意義。一個優(yōu)秀的班級應(yīng)具有積極向上的核心文化，將德育融入班級管理不斷促進班級文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些都從不同角度反映班級的精神面貌，也在不同程度上影響學(xué)生。班級文化重在加強校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織開展豐富多彩、生動活潑的文藝活動、體育活動、科技活動，支持學(xué)生社團活動，充分利用板報、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，營造體現(xiàn)主流意識、時代特征、學(xué)校特色的文化氛圍。班級文化需要關(guān)注培育學(xué)生的集體主義精神。班級小組文化建設(shè)，小組章程的制定與實施，小組內(nèi)部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個人主義”。班級整體精神文明建設(shè)避免他們的“小集團化”。班級作為一個所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的載體，對于每一位同學(xué)來說都富有深刻意義。班級文化是一個班級在長期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個班級風(fēng)氣的好壞、群體素質(zhì)的高低，它可以使每位學(xué)生深受其益。班級文化需要每一位學(xué)生都參與，如班級名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設(shè)計、班歌班訓(xùn)的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有“主人公”意識，積極參與到班級文化管理中。如將班級名稱設(shè)計為“啟夢”，意蘊是夢想開啟的地方；班訓(xùn)為“釋放青春，斗志昂揚，我班最強，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語都由學(xué)生自主設(shè)計完成。班級墻壁四周分別有多個小組的小組文化展示。同學(xué)們合力將班級打造成為一個環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
三、開展班級特色活動，寓德育教育于其中
加快初中生德育工作改進和建設(shè)，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級特色活動形式有機融入日常管理中。初中生本質(zhì)上還是孩子，有時候我們僅限于口頭上的“說教”，是難以達(dá)到想要的結(jié)果的，學(xué)生往往“左耳進，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動退化”。想要達(dá)到集體德育教育的良好效果，與班級特色活動分不開。堅持組織學(xué)生開展豐富多彩的班集體活動，有利于讓集體充滿生機和活力。因此，班主任應(yīng)定期開展集體活動，大膽將活動的策劃放手交由學(xué)生，讓學(xué)生去組織、去實踐，從組織活動的過程中去感悟，從實踐中去總結(jié)學(xué)習(xí)。通過集體活動，班級可以鍛造一支強大的班級干部隊伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學(xué)生。這里列舉一些德育案例：《文明中學(xué)生———從我做起》主題班會的召開，讓學(xué)生明確想要成為一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。學(xué)生書寫倡議書，簽上自己的名字張貼在班級，時刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說臟話……做一名文明的中學(xué)生；在春游踏青活動中，我們進行長途拉練，參觀了淮揚菜文化館和西游記博物館，同學(xué)們在春游活動中紛紛“爭做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時，在老師的指引下進行勵志教育，鼓勵同學(xué)們只帶一瓶水；在青春讀書活動中，我們班所有學(xué)生同讀一本書，一段時間后，開展了“讀書交流大會”、“詩詞朗誦大會”等青春讀書活動，增強了同學(xué)間的友誼，形成了班級良好的學(xué)風(fēng)，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進行家�；�，共建良好德育環(huán)境
家庭是學(xué)生成長環(huán)境中最重要的地方，學(xué)校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開展德育工作，就必須與家庭和學(xué)校形成合力，這是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生受家長影響較多，因此，在開展學(xué)校德育教育的同時，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢”一方，行為受到家長的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長都非常關(guān)注學(xué)生個性和人格發(fā)展，相反，很多學(xué)生家長對學(xué)生的監(jiān)管行為被“考試成績”左右，他們過多地關(guān)注成績，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。更有甚者，學(xué)生在學(xué)校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應(yīng)該利用家訪、電話、微信等形式加強和學(xué)生家庭成員的交流和溝通，指導(dǎo)他們在日常生活中以正確方式實行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念和道德品質(zhì)。一個班級形形色色的人都可能有，加上各自生長的家庭、社會環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩———母親》母親節(jié)主題班會中，班級很多同學(xué)在課堂上都感動落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔(dān)一些家務(wù)。然而節(jié)后，班里有位同學(xué)在家校聯(lián)系本上跟我說道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)被罵了，她只要我好好學(xué)習(xí)�！边@件事情引發(fā)了我的思考，家長的一些言行可能對學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學(xué)生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學(xué)校德育的同時，必須將德育教育思想傳輸給家長，可以通過“家校聯(lián)系本”、“家長網(wǎng)上學(xué)校”、“家長會”、“找部分家長交流”等方式，使家校合力，讓學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長的一致認(rèn)同和支持，將德育效果達(dá)到最佳。
總之，德育教育無處不在，正所謂“學(xué)校無小事，事事都育人”。班主任只有持續(xù)不斷地加強德育教育工作，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，樹立良好的班風(fēng)，才能最
參考文獻：
�。�1］教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見［N］.2014.4.
［2］張金平.漫談初中班主任德育的有效性［J］.教育界，2015（4）.
［3］嚴(yán)金洪.提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談［J］.新課程（中學(xué)），2013（03）：8-10.
［4］魯潔.人對人的理解：道德教育的基礎(chǔ)———道德教育當(dāng)代轉(zhuǎn)型的思考［J］.教育研究，2000（07）.
【初中班主任德育工作分層次研究論文】相關(guān)文章：
論山地研究的層次性04-26
“分層次教學(xué)”的理論與實驗研究04-30
也論文白異讀與語音層次04-28
層次分析法期末論文05-01
初中物理教學(xué)的三個層次懂會悟?qū)W科論文04-27
閱讀理解的三個層次 論文04-30