高中班主任德育工作理念探討論文
摘要:隨著政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以增強適應(yīng)現(xiàn)時代社會的能力，成為擺在教學(xué)工作者面前的重要議題。本文就高中階段班主任德育工作理念進(jìn)行重新梳理和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上針對性的提出了幾點意見。
關(guān)鍵詞:德育;智力水平;階段性;差異性
現(xiàn)如今，在以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)改革實驗中，如何平衡智育、德育、體育三者之間的良性發(fā)展關(guān)系，是關(guān)乎高中階段教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段教學(xué)改革中，改善德育工作的環(huán)境氛圍，成為現(xiàn)如今高中階段教學(xué)工作的重要工作。在教學(xué)改革實驗的背景下，本文就高中階段班主任德育工作理念進(jìn)行重新梳理和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上針對性的提出了幾點意見。
一、高中班主任德育工作的理念與認(rèn)識
(一)強化學(xué)生的主體地位，完善班主任德育工作指導(dǎo)性作用
從國內(nèi)外教育學(xué)家對“教育”所下的定義中，我們可以從中認(rèn)識到大家對于這一名詞的普遍認(rèn)識是:“以客觀存在的外部形式來引導(dǎo)或喚醒人內(nèi)心潛在的意識形態(tài)，最終達(dá)成育人的目的。“德育”屬于“教育”重要的組成部分，自然也就要遵循這一自然的形式。在教學(xué)實驗改革的背景下，要強化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動性，班主任要加強德育工作的指導(dǎo)性作用，進(jìn)而完成德育工作，提高德育水平。
(二)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升班主任德育工作的實效性
在德育工作中，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高德育工作的科學(xué)性和時效性。在日新月異的今天，政治、經(jīng)濟、文化正處于飛速發(fā)展的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免受到不良思想的'影響。教師要在德育工作框架下，學(xué)會與時俱進(jìn)，不斷完善德育工作，保障德育工作的正常開展。
(三)將德育理論與學(xué)生實踐相結(jié)合，提高班主任德育工作的效率
教育的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)社會各階段發(fā)展的人才，高中階段的德育工作過程中，班主任要結(jié)合德育理論，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生實踐活動相結(jié)合。這不僅能夠拓展德育工作的時間和空間，而且也能夠增加德育的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的意識形態(tài)，從根本上提高德育工作的水平。
二、高中班主任德育工作目前存在的問題
(一)德育內(nèi)容僵化，針對性有待提高
從教學(xué)實際入手，換句話說就是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平，來開展教學(xué)工作。然而，現(xiàn)實情況是，無論在職業(yè)高中，還是普通高中，無論在發(fā)達(dá)的城市，還是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，德育課程近乎一致，都是依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱完成德育工作。德育內(nèi)容的僵化帶來的直接影響是學(xué)生參與程度不夠，教學(xué)效果有限。在普通高中，大多數(shù)學(xué)生以升學(xué)為目的，而在職業(yè)高中，學(xué)生以學(xué)習(xí)一技之長而順利就業(yè)為目的。用同樣的教材去完成德育過程，顯然是不合適的。
(二)德育方法單一，實踐性探究不足
處于高中階段的學(xué)生，由于人生觀、價值觀已經(jīng)發(fā)展到一定階段，這一階段的學(xué)生主觀能動性更強，德育工作僅僅停留在書本層面，顯然無法真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)德育教學(xué)工作中，受限于教材、教法及升學(xué)壓力的影響，德育課程實踐性嚴(yán)重不足，德育工作的質(zhì)量大打折扣。(三)專業(yè)程度不足，班主任精力有限培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展的綜合性人才，其中德育是非常關(guān)鍵的一環(huán)。從這一角度來講，德育工作是一項專業(yè)化程度較高的教學(xué)活動。然而實際情況是，高中階段承擔(dān)德育工作的大多數(shù)是班主任。這些教師的德育方面的專業(yè)化程度存在不足，這大大影響了學(xué)校德育工作的開展。
三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法
(一)結(jié)合學(xué)校實際，制定有針對性的德育教學(xué)計劃在結(jié)合學(xué)校自身的定位的基礎(chǔ)上，制定“以人為本”的教學(xué)理念。高中階段德育工作是培養(yǎng)健全人才的關(guān)鍵，學(xué)校要有計劃、有步驟的制定符合自身教學(xué)定位的德育課程。比如，職業(yè)高中要在制定德育計劃和課程時，要加強學(xué)生的實踐性認(rèn)知，以提高學(xué)生的技能水平為指導(dǎo)，加強社會企業(yè)與學(xué)校的互動，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。而普通高中，以升學(xué)為目的，可以多組織一些趣味性較強的戶外活動，讓學(xué)生放松身心的同時，提高記憶能力和理解能力。
(二)理論聯(lián)系實踐，增加德育工作實踐性教學(xué)案例教師在進(jìn)行德育過程中，要充分將理論與實踐相結(jié)合，積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的德育方法、高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性相對較強，班主任如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)乎德育質(zhì)量的關(guān)鍵。增加實踐活動，可以有效的將德育理論學(xué)習(xí)與提高學(xué)生的道德修養(yǎng)結(jié)合起來。在豐富多樣的教學(xué)活動中，使學(xué)生感受到德育的趣味，提高課堂教學(xué)效率的同時，可以為今后的德育工作積累更多的經(jīng)驗。
(三)增加教師培訓(xùn)，加強班主任與各學(xué)科教師聯(lián)動；現(xiàn)如今，高中階段的德育工作絕大部分由班主任完成。這一現(xiàn)實情形不能得到改善的前提下，如何提高班主任的德育教學(xué)水平，成為限制學(xué)校學(xué)生德育水平的關(guān)鍵。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，由德育專家進(jìn)校進(jìn)行指導(dǎo)。班主任可以加強與其他任課教師的互動，共同營造德育教學(xué)氛圍，這對于整個班級、學(xué)校的教學(xué)工作都是一種有益的補充。總之，在當(dāng)前高中階段的教學(xué)過程中，德育工作要轉(zhuǎn)變以往觀念，要從當(dāng)前學(xué)生、學(xué)校所處的社會環(huán)境出發(fā)，將德育理論教學(xué)與學(xué)生實踐活動結(jié)合起來。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的關(guān)鍵位置，以此為前提，學(xué)校和其他任課教師要共同營造融洽的師生關(guān)系和德育氛圍，不斷提高德育質(zhì)量。
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