幼兒歌唱活動中提問技巧論文

　　摘 要：歌唱是幼兒生活中一個形象的學習娛樂活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術細胞和思維想象能力。通過教學時的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學習，同時提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動中的提問方式，并總結了在幼兒歌唱活動中的提問技巧。

　　關鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱

　　歌唱是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。歌唱不是普通的機械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個重要的研究課題。

　　一、幼兒歌唱活動中提問的類型

　　1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標準答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經歷來回答，主觀性比較強，思維自由。它的作用在于促進幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒對事物進行思考，調動幼兒的學習興趣以及探索思維。

　　按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：

　�。�1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據自己所學的知識和生活常識對教師提出的問題進行探討，自由充分地表達自己的意見和看法，互相交流探討。

　�。�2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學活動即將結束之前要求幼兒對所學的知識進行概括和總結，進而得出結論。

　�。�3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據教學內容進行提問，幼兒經過思考、理解來回答。

　�。�4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。

　　2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內容或者生活中的簡單常識等對幼兒進行提問，答案通常只有一個，或少數幾個固定的標準答案。

　　按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：

　�。�1）復習式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學習過的內容進行復習，幼兒只需簡單回憶所學知識就可以回答。

　�。�2）進展式提問。所謂“進展式提問”，指教師針對幼兒活動的進展情況進行提問。它常在教學活動開始前或教學中幼兒自由活動時提出。

　　二、通過提問提高幼兒歌唱教學效率的策略

　　1、優(yōu)化引導技巧，提高提問實效。有效的提問不應該僅僅流于形式，而應落到實處。

　�。�1）要善于給學生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時受阻、無法及時正確回答教師的問題時，教師應及時鋪路架橋予以疏導；對于幼兒因某些問題難度太大而短時間內無法講清時，教師要適時架梯子，在終結性問題的前面，補充一些難度較小的問題。

　　（2）要善于指引學生回答。學生在回答問題時，偶爾會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應適時地給學生指引。

　　2、合理激勵，提高積極性。教師在教學過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，這會直接影響到提問的時效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學習者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵。

　　3、善于營造教學氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導幼兒主動投入地參與到教學活動中去。周圍放松的氣氛可以調動幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達到事半功倍的教學效果。在教幼兒們歌唱的時候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動起來，幼兒們也會被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會更積極地配合教師的教學。

　　4、提出具有啟發(fā)和引導性的提問。教師提出的問題應深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導幼兒在正確的方向上思考，通過問答的方式使幼兒學習有啟發(fā)意義的知識內容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時加強了自己的語言表達能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使幼兒及時地意識到自己的錯誤并改正。

　　5.注意提問的循序漸進。《學記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目�！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學活動的積極性，那么教學效果也就會沒有預想的好。循序漸進的提問也有利于幼兒對基礎知識的把握和對稍難一些問題產生挑戰(zhàn)欲。

　　三、總結

　　有效提問是生動而具有實踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學習興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。

　　參考文獻

　　[1]許卓婭學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2009。

　　[2]王瑞華幼兒教師教學提問的層次與藝術[J].學前教育研究，2011。

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