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初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)問題及對策論文
摘要：生活中有物理，物理中有生活。物理是一門物質(zhì)及物質(zhì)運動規(guī)律的現(xiàn)代科學，是一門以科學實驗為基礎(chǔ)的自然科學。物理的研究對象和科學理論都源于自然，只有在充分觀察和了解自然的基礎(chǔ)上，才能夠得到正確的物理學結(jié)論。物理的研究對象，是自然界和社會生活中的聲、電、光、磁等現(xiàn)象。因此，初中物理課堂教學中必須創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，只有在生動活潑的教學氣氛中，才能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣，取得良好的教學效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學情境；創(chuàng)設(shè)；問題；對策
新課程改革對初中物理課堂教學提出了新的要求，教師要注重物理知識在實際生活中的應(yīng)用，結(jié)合生活中的例子創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，關(guān)注學生學習物理的方式方法，使學生主動融入到物理課堂學習中，更好地激發(fā)學生學習物理知識的熱情。
１初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
針對初中物理教學現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學存在如下問題：
�。保苯虒W情境創(chuàng)設(shè)的“無意識”與“下意識”：“無意識”主要表現(xiàn)為教師缺乏主動創(chuàng)設(shè)情境的意識，一般表現(xiàn)為不會創(chuàng)設(shè)情境、不敢創(chuàng)設(shè)情境或者認為不需要創(chuàng)設(shè)情境；教師創(chuàng)設(shè)情境的“下意識”，指教師教學時一般重視知識教學，針對知識點的講解，創(chuàng)設(shè)的情境圍繞知識點，而不會使能力與情感方面得以發(fā)展。
�。保步虒W情境創(chuàng)設(shè)的“功利”化：目前而言，很多初中物理教學對情境創(chuàng)設(shè)這一教學方法缺乏明確的目的。為了檢驗教學質(zhì)量等，教師會開“公開課”，教師為迎合“公開課”而創(chuàng)設(shè)情境；為實現(xiàn)“知識目標”，讓學生學會知識，創(chuàng)設(shè)情境�？傊�，在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多教師把提高學生的考試成績作為教學的重要目的。僅僅把情境創(chuàng)設(shè)作為公開課、示范課的教學手段，日常教學中的情境創(chuàng)設(shè)嚴重不足。在課堂上，老師更愿意把時間花在傳授解題技巧上。在學習新知識時，通常是采取老師一人講解的方式，不會給學生自主思考和小組學習的時間。
�。保辰虒W情境創(chuàng)設(shè)能力缺失：情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對物理知識的理解和認識。但是在物理教學中，教師不能正確理解情境教學的含義與意義，情境創(chuàng)設(shè)過于老套，甚至把“情境”理解為“場景”，而且一些教師選取情境素材的能力比較薄弱，創(chuàng)設(shè)情境達不到預(yù)期教學目的，規(guī)劃情境的效果也不理想。有的教師幾年甚至十幾年都采用一個教學情境。比如，在講解電能可以轉(zhuǎn)化為熱能時，老師所舉的例子大多是白熾燈通電后燈體會變熱。這個生活常識很多學生早就通曉，老師頻繁舉這樣陳舊過時的例子，勢必會影響學生對物理學科的興趣。
２初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的對策
要解決初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，教師必須改變觀念；明確教學情境創(chuàng)設(shè)的必要性與真正目的，提高情境創(chuàng)設(shè)的積極性；選擇合適的方式提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮“公開課”的真正作用，對情境創(chuàng)設(shè)教學有模范作用。
�。玻苯Y(jié)合切合生活的物理實驗創(chuàng)設(shè)教學情境：物理學理論的理解有很大難度，在進行物理學習時，可以在物理實驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解物理知識，使課堂變得十分有趣，激發(fā)學生的學習興趣。將物理知識由抽象轉(zhuǎn)為具體，方便學生理解物理知識，這是物理教學魅力的體現(xiàn)，是一種有效的教學途徑。教師可以通過組織、設(shè)計有意義的物理實驗，吸引學生的目光，調(diào)動學生學習物理知識的主動性，從而更好地學習物理知識。例如：教學初中物理“液體的壓強和液體深度的關(guān)系”這節(jié)課時，教師可以選用一個塑料瓶，在瓶子的不同高度分別弄三個孔，在瓶子上方快速注入水，學生會發(fā)現(xiàn)最下面的孔出來的水柱最遠。在教學初中物理“磁場的方向性”時，為了讓學生正確體會“磁場方向性”，教師創(chuàng)設(shè)情境：將幾枚小磁針放在條形磁鐵周圍的不同位置上，學生可以明顯看到小磁針的Ｎ極指向各不相同。這樣學生能夠通過肉眼觀察，真正體會到液體的壓強和液體深度之間的關(guān)系，明確磁場是有方向性的，也可以動手進行簡單操作。運用這種教學方法不但能使學生深入理解物理知識，而且能增強學生的動手能力，在實驗過程中不斷發(fā)揮想象力，拓展思維。
２．２運用視頻等計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣：學生有濃厚的學習興趣是學習的基礎(chǔ)，這樣才可以真正達到理解運用的目的。在物理教學中，可以靈活運用視頻等教學，這樣可以使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以將物理知識轉(zhuǎn)化為圖形、影像、音效、動畫等形式，合理地設(shè)置視頻情境教學，把教材中的知識內(nèi)容有機融入情境中，使學生更好地體會到物理知識的內(nèi)涵，給他們提供輕松的學習環(huán)境。例如：在初中物理教學中，對于物態(tài)變化的學習和掌握課上，教師可以播放霧凇景觀、漂亮的湖泊、冰雕等視頻，或者制作幻燈片，通過多媒體播放，讓學生在感受大自然美景的同時，對物態(tài)形成產(chǎn)生一定的認識并有興趣學習。
�。玻辰Y(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境：物理知識大部分都是從現(xiàn)實生活中來的，有著很多奇妙特性。在物理教學中，可以結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以加深對知識的認識，激發(fā)學生的思考意識，也可以促進學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象并進行研究。這是使學生思想與情感表達達成一致的方法，物理知識的學習不能脫離生活。例如：在學習慣性這部分內(nèi)容時，我們都有過切身體會，可以讓學生發(fā)揮想象，看看是否經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：我們坐公交的時候，車到站停車的時候，會感覺身子向前傾倒，而啟動的時候是往后傾倒；當我們奮力向前跑，突然遇到障礙物要停下來的時候，身體會不由自主地向前，不注意還會摔一跤。這樣引導(dǎo)學生學習物理學中的慣性知識，就能很好地解釋這種現(xiàn)象。因為是與生活相關(guān)的例子，學生能很快接受與理解，更好地激發(fā)學生的學習興趣。總之，近些年來，伴隨著我國新課改的頒布和實施，教育理念不斷更新，教學方法不斷變化。情境創(chuàng)設(shè)這一教學方法逐漸在初中物理課堂教學中大放異彩。教師必須創(chuàng)設(shè)教學情境，避免在使用情境創(chuàng)設(shè)教學方法時的一些常見問題，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象教學，加深學生對物理知識的認識，提高學習興趣，促使學生不斷探索與鉆研物理學知識。
參考文獻:
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�。郏玻荨队行Ы虒W方法》．江蘇教育出版社
［３］《走進新課程》．北京師范大學出版社
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