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關(guān)于河南省高中學(xué)生人格現(xiàn)狀與體育鍛煉關(guān)系的分析論文
論文關(guān)鍵詞：人格特征；體育鍛煉；身心發(fā)展
論文摘要：時(shí)高中不同性別學(xué)生的體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量及人格狀況進(jìn)行調(diào)查。從心理學(xué)角度對(duì)在高考?jí)毫ο碌母咧袑W(xué)生的人格現(xiàn)狀和體育鍛煉的關(guān)系進(jìn)行時(shí)比分析，探討學(xué)生良好的人格品質(zhì)與體育鍛煉之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示。體育鍛煉不僅能幫助學(xué)生減輕高考?jí)毫�，而且�?duì)形成學(xué)生健康人格具有積極的促進(jìn)作用。
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化局面的出現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)人才的要求發(fā)生了巨大的變化，由過(guò)去的數(shù)量型轉(zhuǎn)為當(dāng)前的素質(zhì)型，這就給專門(mén)培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了新的要求，也給高考增加了更激烈的競(jìng)爭(zhēng)性，過(guò)去的學(xué)生爭(zhēng)取考上大學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)取考上名牌大學(xué)，同樣是優(yōu)勝劣汰，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等對(duì)他們寄予厚望，高考競(jìng)爭(zhēng)必然使高中學(xué)生承受著巨大的壓力。那么，在這種壓力下他們的人格現(xiàn)狀如何?積極參加體育鍛煉對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生健康人格形成的作用怎樣?這些研究無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其一，我們可深化對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下的人格特性的認(rèn)識(shí)，壓力給學(xué)生健康人格的形成所帶來(lái)的負(fù)面影響不可能取消，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)它、分析它，探討應(yīng)付的辦法；第二，教師、家長(zhǎng)可依據(jù)學(xué)生的人格現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。為此，本文以PARS．3《體育活動(dòng)等級(jí)量表》和YG．WR人格量表為測(cè)量工具，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行研究，以探討體育鍛煉與學(xué)生人格特性的關(guān)系。
1 研究的對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象
隨機(jī)選取河南省漯河高中、駐馬店高中、信陽(yáng)高中等省重點(diǎn)高中參加2002年全國(guó)高考的學(xué)生2380人作為研究對(duì)象。
1．2研究方法
1．2．l問(wèn)題測(cè)試法：采用YG．WR中學(xué)生人格量表(修訂本)測(cè)試。測(cè)試方法按YG．WR中學(xué)生人格特性標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行，并對(duì)測(cè)試說(shuō)明加以解釋，使學(xué)生明確測(cè)試目的，給予積極合作。該量表包含12個(gè)人格特性，又可歸納為情緒穩(wěn)定性(抑郁性、情緒變化、自卑感、神經(jīng)質(zhì))、社會(huì)適應(yīng)性(主客觀性、協(xié)調(diào)性、攻擊性)、向性(活動(dòng)性、細(xì)致性、思考的向性、支配性、社會(huì)的向性)3類，把測(cè)試分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，在PC微機(jī)上用SSPS8．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理。
1．2．2體育運(yùn)動(dòng)量測(cè)試法：運(yùn)用武漢體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)心理學(xué)系修訂的PARS一3《體育活動(dòng)等級(jí)量表》調(diào)查與評(píng)定被研究者參加體育鍛煉的水平與等級(jí)。量表PARS-3是從參加體育鍛煉的強(qiáng)度、時(shí)間、頻率3個(gè)方面來(lái)測(cè)試學(xué)生的體育鍛煉情況。運(yùn)動(dòng)量=強(qiáng)度×?xí)r間X頻率，最高分100分，最低分0分，該量表經(jīng)梁德清等人使用的結(jié)果表明具有較高的信度，重測(cè)信度為0．82。
采用兩套量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要求必須按統(tǒng)一的規(guī)定認(rèn)真完成，后經(jīng)統(tǒng)一計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)處理，有效試卷2216份，其中男生1530人，女生686人，總有效率93．2％。
2 研究結(jié)果與分析
2．1高中學(xué)生人格特性水平差異分析
根據(jù)研究要求，首先對(duì)樣本中男、女生YC．WR水平進(jìn)行對(duì)比(見(jiàn)表1)。結(jié)果顯示：男生在抑郁性、神經(jīng)質(zhì)、社會(huì)向性3個(gè)因子的均分低于女生。經(jīng)檢驗(yàn)兩者存在著非常顯著性差異，這說(shuō)明女生抑郁性、神經(jīng)質(zhì)、社會(huì)向性上的人格品質(zhì)水平明顯低于男生。
2．2高中學(xué)生參加體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量水平分析
根據(jù)《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，及其有關(guān)學(xué)校體育工作條例的規(guī)定，本文將高中學(xué)生體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量分為小運(yùn)動(dòng)量(≤15分)、中等運(yùn)動(dòng)量(16—34分)、大運(yùn)動(dòng)量(≥35分)3個(gè)等級(jí)。從測(cè)試結(jié)果看(見(jiàn)表2)，高中學(xué)生普遍存在運(yùn)動(dòng)量水平偏低。小運(yùn)動(dòng)量(即小強(qiáng)度的不太激烈的，時(shí)間在30分鐘以內(nèi)的頻率為每周l一2次)竟達(dá)到43．1％。尤其是女生，平時(shí)體育鍛煉水平達(dá)到大運(yùn)動(dòng)量的只有14人，占被測(cè)女生的2．1％，而小運(yùn)動(dòng)量者466人，占被試女生的67．9％，針對(duì)高中女生體育鍛煉水平低下問(wèn)題，我們作進(jìn)一步跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受場(chǎng)地器材不足的限制外，主要是她們?nèi)狈w育鍛煉的意識(shí)，并且主觀上認(rèn)為鍛煉身體占用了學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，歸根到底還是來(lái)自高考的壓力。
2．3高中學(xué)生體育鍛煉與人格特性水平的比較分析
為了分析高中學(xué)生體育鍛煉與人格特性水平之間的關(guān)系，將本文的大運(yùn)動(dòng)量與小運(yùn)動(dòng)量組進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平時(shí)不積極參加體育鍛煉的學(xué)生YG．WR中的各因子平均分普遍高于積極參加體育鍛煉的學(xué)生。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，在抑郁性、情緒變化、神經(jīng)質(zhì)、社會(huì)的向性等項(xiàng)因子上，兩者之間存在著非常顯著性的差異。這項(xiàng)研究結(jié)果表明不積極參加體育鍛煉的高中學(xué)生人格特征水平明顯低于積極參加體育鍛煉的學(xué)生(見(jiàn)表3)。
為進(jìn)一步探討并論證體育鍛煉與人格特性水平之間的關(guān)系，本文又把高中男、女學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與其人格特性水平結(jié)果分別進(jìn)行比較分析(見(jiàn)表4)。調(diào)查結(jié)果認(rèn)為1平時(shí)不積極進(jìn)行體育鍛煉的男、女高中生，YG．WR中的各因子平均分普遍高于積極參加體育鍛煉者。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，不積極參加體育鍛煉與積極參加體育鍛煉的男生之間在自卑感、活動(dòng)性、支配性、社會(huì)的向性等項(xiàng)因子上存在有顯著性差異；而兩種情況下的女生在抑郁性、情緒變化、神經(jīng)質(zhì)、支配性等項(xiàng)因子上存著顯著性差異。由此可見(jiàn)，不積極參加體育鍛煉的男、女高中生其人格特征的總體水平明顯低于積極參加體育鍛煉的男、女高中生。
總體上講，高中學(xué)生的主要人格特征的趨向是：經(jīng)常抑郁，情緒易變化；盡管很相信自己的能力，特別有較高的學(xué)習(xí)能力，但愛(ài)擔(dān)心，顯得煩躁不安；他們精力充沛，做事認(rèn)真細(xì)致，好思考問(wèn)題，但社會(huì)的適應(yīng)能力差、不喜歡參加集體活動(dòng)。高中學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的高考?jí)毫ο�，人格特征受到一定的影響，但積極的、適宜的體育鍛煉能調(diào)節(jié)他們緊張的心理壓力，促進(jìn)他們的進(jìn)取精神和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相合作的姿態(tài)。
3 結(jié)論
3．1研究表明，在高考?jí)毫ο碌母咧袑W(xué)生12個(gè)人格特性中，抑郁性、情緒變化、神經(jīng)質(zhì)、社會(huì)的向性等特性表現(xiàn)較差，相對(duì)攻擊性、主客觀性、活動(dòng)性、細(xì)致性、思考的向性、支配性等特性表現(xiàn)較好。
3．2本研究通過(guò)對(duì)高中生男、女不同性別人格特性水平的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)高中女生在抑郁性、情緒變化、神經(jīng)質(zhì)等因子中的平均分高于男生，兩者之間存在著非常顯著的差異。這一結(jié)果證明女生在抑郁性、情緒變化、神經(jīng)質(zhì)3項(xiàng)因子上的人格品質(zhì)明顯低于男生。
3．3通過(guò)對(duì)男、女高中生的體育鍛煉與人格特性水平的調(diào)查分析表明，平時(shí)不積極參加體育鍛煉的男女高中生其人格特性水平明顯低于積極參加體育鍛煉的男女生。這就說(shuō)明體育鍛煉與高中生人格特性水平之問(wèn)存在著密切的關(guān)系。
3．4研究說(shuō)明，體育鍛煉對(duì)促進(jìn)高中生良好的人格品質(zhì)有著不可低估的作用，為了提高高中生的健康水平，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生體育與健康的意識(shí)教育，提高他們鍛煉身體的愛(ài)好和興趣，教給他們科學(xué)鍛煉身體的方法；并保證他們有足夠鍛煉身體的時(shí)間，從而提高學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)。
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