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合理挖掘運用資源，建設優(yōu)秀班集體論文
【摘要】良好的班集體能對學生產生巨大的教育力量，對發(fā)展學生個性特長，促進學生的社會化過程、養(yǎng)成學生良好的思想品德和文明行為習慣等都發(fā)揮著重要作用。本文試圖從班主任創(chuàng)新教育內容與方法，充分挖掘、合理運用各種課程資源來闡述如何建設優(yōu)秀班集體。
【關鍵詞】挖掘；運用；資源；建設；班集體
1．班集體建設活動中的“校本資源”
1．1 圍繞校園文化，明確班級奮斗目標。
良好的校園文化對學生、對班級都有著潛移默化的熏陶和教育作用。因此，班主任老師要圍繞學校的校園文化特色，遵從學校的辦學宗旨來創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。建設良好的班風和學風，營造積極向上的集體輿論，使學校的教育教學目標落實在班級管理當中。
1．2 圍繞校園活動，提升班級凝聚力。
班級凝聚力表現為同學們能團結一心，有共同的目標和積極上進的精神；關心集體，維護集體的榮譽和利益。學校組織的各類集體性競賽活動，都是增強班級凝聚力的重要途徑。教師要充分利用這些活動，困勢利導，從思想上提高學生的認識，讓學生從這些集體活動中切實體會到集體力量的強大，從而自覺融入到班集體中來。
1．3 結合校園實踐活動，確立班級特色。
為了全面提高學生的素質和能力，學校組織開展一些實踐活動，并把活動課列入課程計劃，這樣班集體的活動就有了比較確定和充裕的時間，因此班主任一定要將班級活動正常、有序地開展起來。再結合學校團組織、學生會、社團等活動，確定一系列階段目標，形成班級特色，動員學生為之努力，推動班集體良性發(fā)展。
2．班集體建設活動中的“生本資源”
2．1 高舉亮點，充分發(fā)揮典型事件的示范作用。
在一次課間活動時，發(fā)現平日里愛吵愛鬧、不守紀律的學生靜靜地蹲在一個角落里，走過去一看原來是在修理打掃衛(wèi)生的工具。學生那熱愛集體，愛護公物的心得到了展示。我當即對他進行了表揚，并抓住這個教育契機在表彰會上大做文章號召同學們向他學習，激發(fā)了學生形成以熱愛集體、為集體做事為榮，以損害集體為恥的思想意識。
2．2 強化動力點，充分發(fā)揮學生的能動作用。
班集體建設的源動力來自學生的積極性和自覺行為。學生既是班級管理的對象，又是班級管理的主體。因此，班主任要對班級實行民主管理，以人為本，培養(yǎng)學生的主人翁意識，凡是涉及到班集體的重大事情，都要和學生一塊商量，平等對話，共同決定。發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生共同參與班級的組織管理。 3．班集體建設活動中的“師本資源”
3．1 轉變教育理念，增強創(chuàng)新意識，提高自身素質。
作為班主任，應是班集體建設的組織者、領導者，又是自我教育者。當前隨著社會發(fā)展，學生對多元文化、多元價值觀的判斷等，都需要班主任的幫助來加以判斷和評析。因此，班主任應樹立終身學習理念，增強創(chuàng)新意識和能力，善于學習他人的經驗，取長補短；要敢于打破班級管理中的條條框框，創(chuàng)新班級管理模式，時刻把握學生的思想脈搏，這樣才能與學生形成共識，產生共鳴，達到和諧，從而創(chuàng)建出富有特色的班集體。
3．2 營造寬松氛圍，形成良好集體輿論。
集體輿論是班集體中占優(yōu)勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。正確的集體輿論對每個成員都是一種教育力量，也是學生自我教育的重要手段。但良好的集體輿論氛圍是不能靠強制和高壓政策培養(yǎng)出來的。因此，班主任在制定班規(guī)時應堅持“從學生中來，到學生中去”的原則，讓學生自由發(fā)表對班級管理的意見和建議，然后集體討論、制定。長此以往，就能形成良好的集體輿論氛圍和良好的班風。
3．3 創(chuàng)造活動機會，錘煉班級骨干。
班級骨干分子是組成班委會的重要力量。在創(chuàng)建班集體的過程中，班干部起核心作用，也是班主任工作的得力助手。因此，教師要創(chuàng)造機會和條件，錘煉班級骨干，讓他們盡快成長，在組織各種活動時，要有意識地把活動的組織、管理等落實到每位班干部身上，使班干部在各種活動中不斷得到鍛煉和提高。
4．班集體建設活動中的“班本資源”
4．1 利用班、團、隊組織活動，拓展班集體建設的時間與空間。
班、團隊活動是對全班學生進行思想品德教育的重要方式，也是班集體建設的有效途徑。它有明確的目的性和針對性，針對班級存在的問題和學生的身心發(fā)展需要開展活動。要讓學生唱主角，充分發(fā)揮學生在活動中的主體作用，使每個學生都能感受到班集體活動是發(fā)揮自己特長的重要場所。
4．2 利用班級輿論和優(yōu)良傳統(tǒng)，在集體中教育人，凈化班集體的思想。
正確的班級輿論和優(yōu)良傳統(tǒng)是一種巨大的教育力量，它無形地支配著集體成員的思想、行為，對形成和發(fā)展班集體起著巨大的作用。因此，班主任要善于通過集體，在集體中教育每個學生，使他們明確個人與集體的關系，自覺調節(jié)或改變與集體目標不相適應的思想和行為。
參考文獻
[1] 《中國素質教育研究》
[2] 《中小學教育教學管理》
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