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淺談品德與社會課的情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動論文
在品德與社會課堂教學(xué)中,教師可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要組織形式,是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、接受思想道德教育的根本算途徑。品德與社會課課堂教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果,必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實際出發(fā),把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了充分發(fā)揮教學(xué)主渠道作用,教師必須很好地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,主動探求,下面從情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此,我們可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)情境。
1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
品德與社會教學(xué)中,教師要多留意從生活中尋找教學(xué)的素材,讓學(xué)生借助生活中的經(jīng)驗來理解。生活是最好的教材,個中滋味不是在書本中能全部體驗到的。品德與社會課中所進行的品德教育最終目的也就是指導(dǎo)學(xué)生在今后的日常生活中的行為。如在教學(xué)五年級上冊《我們自己做主》這一主題的第一節(jié)內(nèi)容《投上神圣的一票》時,我是這樣設(shè)計的:開學(xué)了,五年級二班又要選舉班干部了,但是事情讓班主任老師很為難,有的家長提議班干部要輪流當,讓每個人都有鍛煉的機會,有的說就讓班主任指定就行,有的說要經(jīng)過大家的選舉,你們能幫助她解決一下這個問題嗎?到底用哪種方法更好?學(xué)生因為聯(lián)系到了自己身邊的實際問題,興趣高漲,馬上小聲地議論起來,最后,通過議論,得出一個兩全其美的選舉辦法:先由學(xué)生推選候選人,人人可以參加,既可以推薦別人,也可以毛遂自薦。然后候選人向全班同學(xué)發(fā)表簡單的況選演講,并接受大家的提問,最后讓大家投票表決,得票多的當選。這樣,通過生活情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生認識到品德教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,所以興趣很大。
2、巧設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境
在創(chuàng)設(shè)情境時,教師要善于把握時機,讓學(xué)生在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如教學(xué)《快樂就是分享》一主題時,我先講述了一個故事:有一個農(nóng)夫在每年一次的番瓜大賽上經(jīng)常奪魁,他得獎之后,總是毫不吝嗇地將奪魁的優(yōu)良品種種子送給街坊鄰居,人們不解其意,農(nóng)夫說:“我將種子分給大家,幫助大家,其實也是幫助我自己!”請你想想,農(nóng)夫這樣做為什么也是幫助自己呢?學(xué)生對這個問題很感興趣,于是有了各種答案的猜測。最后當老師提示答案:農(nóng)夫這樣做的目的是讓鄰居們也能改良他們的番瓜品種,從而避免農(nóng)夫鄰近田地里別人較差品種的番瓜花粉傳給自家的番瓜。學(xué)生恍然大悟,并好象明白了點什么。師再小結(jié)一下:用一燈點亮另一盞燈,卻無損于自身的光芒,當我們樂意與別人分享快樂文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！時,不僅對自己沒有損失,反而,你的一分快樂會變成更多的快樂。其實,快樂就是分享,學(xué)生自然而然受到了教育。
二 任務(wù)驅(qū)動 主動參與
一直以來,任務(wù)驅(qū)動被認為是計算機課堂教學(xué)中的主要模式,但我認為,在品德與社會課教學(xué)中,也可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,讓學(xué)生主動參與。
例如在教學(xué)五年級上冊《這一方水土》這一主題時,我先學(xué)生分好小組,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的項目,如了解我國的名山、名河、多樣的氣候、富饒的物產(chǎn)等。在活動的過程中,學(xué)生可能遇到許多問題和困難,此時他們可以通過上網(wǎng)查閱資料、小組討論、借閱有關(guān)圖書、音像資料等多種形式相互交流,最后在教師的指導(dǎo)下解決了問題。在這種教學(xué)模式下,教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生在活動的過程中獨立思考和探究,具有較多的體驗、了解、思維、交流空間,從而培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。同時,通過師生、生生之間進行的互動式的交流,以團隊合作的形式完成一項學(xué)習(xí)任務(wù),達到互相啟發(fā)、互相補充、互相協(xié)作的效果,又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
以上,是我本人在日常教學(xué)中的一點做法,教學(xué)有法,但無定法,教師只有更新自己的觀念,力求創(chuàng)新方法,努力營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)全體學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動,才能達到事半功倍的效果。
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