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教育信息化對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)技能掌握帶來(lái)的沖擊論文
摘要:“插上信息技術(shù)的翅膀,走在時(shí)代的前列”這是推廣信息化教育時(shí)用得比較多的口號(hào)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛擴(kuò)張,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入。殊不知,在全面以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教育的過(guò)程中,教育信息化對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)技能的掌握帶來(lái)了巨大的沖擊。
關(guān)鍵詞:教育 信息化 傳統(tǒng)技能 沖擊
“插上信息技術(shù)的翅膀,走在時(shí)代的前列”這是推廣信息化教育時(shí)用得比較多的口號(hào)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛擴(kuò)張,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入。殊不知,在全面以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教育的過(guò)程中,教育信息化對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)技能的掌握帶來(lái)了巨大的沖擊。下面我從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單講講教育信息化對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)技能掌握帶來(lái)的沖擊。
一、漢字書寫能力
文字,是人類文明的重要標(biāo)志,中國(guó)漢字能生生不息沿用至今,創(chuàng)造了世界文化的奇跡。這種奇跡不只吸引了我國(guó)歷史學(xué)家和文字學(xué)家研究的熱情,也吸引了世界上眾多對(duì)“漢語(yǔ)”膜拜的外國(guó)人。由于漢字組成具有高超的藝術(shù)性,所以獨(dú)具魅力的中國(guó)書法藝術(shù)成了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以,把字寫得規(guī)范一些,寫得優(yōu)美一些,應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)中華兒女起碼的文化修養(yǎng)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功,是語(yǔ)言文字工作的中心工作之一。
然而,教育信息化讓很多學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成作業(yè)及其學(xué)習(xí)任務(wù),很少使用傳統(tǒng)的紙墨筆硯。這種狀況的出現(xiàn)雖然讓先進(jìn)的教育理念得到普及、節(jié)省了紙墨,卻讓學(xué)生懶于動(dòng)手,疏忽了漢字書寫這項(xiàng)傳統(tǒng)技能。
二、漢字拼音及發(fā)音
漢字拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),在低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)老師常常為學(xué)生掌握好拼音煞費(fèi)心機(jī)。如今教育信息化,學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)越來(lái)越多,在漢字輸入過(guò)程中使用的智能拼音或聯(lián)想拼音讓學(xué)生往往對(duì)漢字的正確拼音的產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。不可否認(rèn),智能、聯(lián)想及狂拼等對(duì)漢字的迅速輸入有很大的幫助,但是對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō),智能型的漢字輸入法對(duì)漢字拼音及發(fā)音的掌握有極大的弱化作用。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)某些高年級(jí)學(xué)生在電腦上可以快速輸入自己的姓名,但如果讓他寫出自己姓名的完整拼音,有時(shí)卻貽笑大方。很多學(xué)生從小就已經(jīng)習(xí)慣了在電腦使用漢字的快速輸入法,而對(duì)漢字的正確發(fā)音早已模糊。
三、寫作及語(yǔ)言表達(dá)能力
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,教育的信息化,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言日益顯出它強(qiáng)大的滲透力和影響力,已經(jīng)輻射和滲透到社會(huì)生活用語(yǔ),特別是青少年的日常交流和表達(dá)中。這種一味求新求快,又不乏夾雜大量錯(cuò)字、別字的語(yǔ)言,語(yǔ)法上也有很大的隨意性和簡(jiǎn)化性。學(xué)生由于好奇而模仿,會(huì)助長(zhǎng)他們的浮燥散漫的心理和對(duì)語(yǔ)言隨意生造、篡改的不良習(xí)慣。同時(shí)它的語(yǔ)言句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,松散,多為詞語(yǔ)和短句,結(jié)構(gòu)上也常常直接切入,缺少鋪陳和描述,可能會(huì)造成長(zhǎng)期接觸這類語(yǔ)言的學(xué)生寫作文時(shí)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、平白粗俗,造成文章整體結(jié)構(gòu)松散。另外,學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí),由于文字中夾雜著符號(hào)和圖形,這些形象的符號(hào),沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音形式。這樣就打斷了學(xué)生對(duì)整個(gè)句子結(jié)構(gòu)和發(fā)音把握,進(jìn)而影響學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力。
我們民族的傳統(tǒng)漢語(yǔ)是嚴(yán)謹(jǐn)、精致、規(guī)范的,它在長(zhǎng)期的形成中積淀了中華民族的價(jià)值觀念、思維方式、行為習(xí)慣,蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。如果在教育信息化的過(guò)程中,忽視了對(duì)傳統(tǒng)正規(guī)語(yǔ)言的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作及語(yǔ)言表達(dá)能力。我們應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生“取其精華,剔除糟粕”,打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
四、交際能力
人離開(kāi)了社會(huì)是不能獨(dú)立存在的。人是生活在社會(huì)群體之中的個(gè)體,總要同社會(huì)廣泛接觸,同他人建立各種各樣的聯(lián)系,產(chǎn)生人際交往。在教育信息化的過(guò)程中,越來(lái)越多的學(xué)生來(lái)不及對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理性的思考,便被卷入網(wǎng)絡(luò)的漩渦中,變成不善現(xiàn)實(shí)交際的“網(wǎng)蟲(chóng)”。
網(wǎng)絡(luò)作為人際交往的中介系統(tǒng)把人與人的距離拉近了,但同時(shí)也把人與人隔離開(kāi)來(lái),減少了人與人之間的直接的、面對(duì)面的交往。在信息化網(wǎng)絡(luò)中,人與人之間關(guān)系顯得那么脆弱,他們可以肆意地開(kāi)始交往,也可以隨時(shí)放棄交往。在網(wǎng)絡(luò)上很難找到一個(gè)真正的朋友,這讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。網(wǎng)絡(luò)中的各種各樣的誘惑信息,也很容易讓學(xué)生上網(wǎng)成癮,花費(fèi)大量的時(shí)間、精力在網(wǎng)絡(luò)上,忽略甚至疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實(shí)的人際交往。其結(jié)果正如美國(guó)斯坦福大學(xué)學(xué)者諾曼尼所說(shuō):國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)制造了一個(gè)充滿孤單者的世界。同時(shí),現(xiàn)代發(fā)達(dá)的通訊技術(shù)(手機(jī)、電話、網(wǎng)絡(luò)通訊等)讓人與人之間的交際已脫離了傳統(tǒng)的書信往來(lái),這不僅弱化了漢字書寫能力,也讓相互間少了很多面對(duì)面的交流。
雖然教育信息化是大勢(shì)所趨,它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展,但是我們?cè)诮逃I(lǐng)域大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)技能的訓(xùn)練。我想,教育信息化帶來(lái)我們的是福還是禍,歸根結(jié)底在于如何利用它、掌握它、發(fā)展它。
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