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高低低高巧妙的運(yùn)用論文
在中學(xué)地理中,有關(guān)等值線(包括等溫線、等壓線、等壓面、等高線)的分布規(guī)律方面的知識(shí)既是教學(xué)重 點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)其分布規(guī)律有一個(gè)共同的特征,那就是“高低低高”。即 與同緯度、與兩側(cè)或與同一水平面的周?chē)貐^(qū)相比較,向高值凸的地方低,向低值凸的地方就高�！案叩偷透� ”以化繁為簡(jiǎn)的手法巧妙地加以歸納,使學(xué)生較易地對(duì)等值線的分布規(guī)律進(jìn)行理解和記憶,本文就等值線問(wèn)題 談些“高低低高”的運(yùn)用方法。
一、運(yùn)用“高低低高”,突破等溫線的難點(diǎn)
高中地理第二章第二節(jié)中有關(guān)氣溫的水平分布的第三點(diǎn)規(guī)律:以北半球?yàn)槔?7月份大陸上等溫線向北凸 出,海洋上等溫線向南凸出,1月份則相反。我們知道,由于海陸熱力性質(zhì)的差異,同緯度地區(qū),夏季海洋氣 溫低于大陸,冬季海洋氣溫高于大陸,通過(guò)分析學(xué)生是理解了,但對(duì)等溫線的分布特征(即彎曲和陸、洋、季 節(jié)之間的關(guān)系)卻很難突破,只要巧妙地運(yùn)用“高低低高”,突破就不成問(wèn)題。如圖1:
(附圖 {圖})
圖1
如何判斷該地區(qū)處在什么季節(jié),首先根據(jù)氣溫的一般規(guī)律:氣溫由赤道向兩極遞減,可以判斷出該地域在 北半球。然后運(yùn)用“高低低高”法判斷季節(jié):海洋上的等溫線向氣溫的“高值”凸出表明其氣溫“低”于同緯 度的陸地,為夏季,稱為“高低”;同樣,陸地上的等溫線向氣溫的“低值”凸出,表明其氣溫“高”于同緯 度的海洋,為夏季,稱為“低高”。
二、運(yùn)用“高低低高”,突破等高線的難點(diǎn)
在初中地理中,等高線知識(shí)很抽象,用等高線模型圖直觀演示,較形象具體,學(xué)生當(dāng)時(shí)也可以理解,但過(guò) 后學(xué)生卻很容易忘記,尤其對(duì)于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關(guān)系更易忘記,運(yùn)用“高低低高”來(lái)巧妙歸 納它們的關(guān)系,就易記不易忘了。如圖2、圖3:
(附圖 {圖})
圖2 圖3
等高線向“高值”凸出其海拔就“低”于兩側(cè)地區(qū),地形為山谷,稱“高低”;等高線向“低值”凸出, 其海拔就“高”于兩側(cè)地區(qū),地形為山脊,稱“低高”。
三、運(yùn)用“高低低高”,突破等壓線的難點(diǎn)
在高中地理第二章第三節(jié)“大氣的運(yùn)動(dòng)”中的“海平面等壓線分布圖”中,學(xué)生對(duì)高壓中心和低壓中心很 容易確定,而對(duì)于高壓脊和低壓槽的判斷和理解卻一籌莫展,運(yùn)用“高低低高”法進(jìn)行突破,問(wèn)題就迎刃而解 。如圖4:等壓線向氣壓“高值”凸出,其氣壓就“低”于兩側(cè)地區(qū),即為低壓槽,稱為“高值”,如圖5: 等壓線向氣壓“低值”凸出,其氣壓就“高于西側(cè)地區(qū),即為高壓脊,稱為“低高”。
(附圖 {圖})
圖4 圖5
四、運(yùn)用“高低低高”,突破等壓面的難點(diǎn)
與等壓線同節(jié)中的“熱力環(huán)流圖”涉及到了等壓面,如圖6:下面的等壓面氣壓值大,上面的等壓面氣壓 值小,而同一水平面上的氣壓差異導(dǎo)致了大氣的水平運(yùn)動(dòng),這是形成風(fēng)的直接原因。要了解大氣的水平運(yùn)動(dòng), 必須弄清楚同一水平面上的氣壓差異,運(yùn)用“高低低高”較易弄清等壓面的凸凹與同一水平面上的氣壓值的關(guān) 系,即向氣壓值“高”的方向凸出的地區(qū),其氣壓“低”于它的周?chē)貐^(qū),稱為“高低”;向氣壓值“低”的 方向凸出的地區(qū),其氣壓就“高”于它的周?chē)貐^(qū),稱為“低高”。故A處氣壓高,B處氣壓低,大氣由A處 流向B處。
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