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中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式初探論文
中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)地理教學(xué)中占有重要位置,是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),給理論教學(xué)增添了生動(dòng)性,是中學(xué)地理教學(xué)的新模式。
當(dāng)前,很多地理教師都在研究地理教學(xué)模式,它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的,在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序上都較為穩(wěn)定,屬于中學(xué)地理教學(xué)體系中的一個(gè)組成部分。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和情懷,提高教師的教學(xué)效率,完善地理教學(xué)策略。
一、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)研究的重要性
1.教學(xué)發(fā)展的需要。地理學(xué)科不斷地發(fā)展,地理方面的有關(guān)知識(shí)對(duì)地理科學(xué)的研究也越來越重要,地理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)的重要手段,不同的實(shí)驗(yàn)給地理科學(xué)的研究會(huì)帶來不同的成果。因此,中學(xué)地理教學(xué)就要在地理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過地理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更清楚、直白地掌握地理知識(shí),并從地理實(shí)驗(yàn)中抽象出本質(zhì)的地理規(guī)律。地理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展是地理學(xué)科發(fā)展的需要,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,是新一代教學(xué)模式發(fā)展的結(jié)果。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)過程中,都是教師做主導(dǎo),對(duì)課本進(jìn)行機(jī)械地講解,學(xué)生對(duì)教師所表達(dá)的知識(shí)通過死記硬背來應(yīng)付考試,學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新的教學(xué)模式的發(fā)展,使學(xué)生能夠參與到中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)中去,并熟悉和了解實(shí)驗(yàn)中所能運(yùn)用到的一切工具、資料的收集和實(shí)驗(yàn)的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力,有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和教師的教學(xué)效率。
二、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)分析。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)方面開始的。首先,教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的類型、材料和流程。對(duì)流程的把握很重要,很多教師在制作流程方面沒有足夠的設(shè)計(jì),忽視了環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換,往往會(huì)出現(xiàn)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過后不知道下一項(xiàng)活動(dòng)是什么的情況。在準(zhǔn)備上要對(duì)物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件進(jìn)行充分準(zhǔn)備,來引導(dǎo)、演示、模擬驗(yàn)證、集體探究式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論、對(duì)所實(shí)驗(yàn)的主題進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而有效指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
從學(xué)生的角度出發(fā),地理實(shí)驗(yàn)的四個(gè)部分表現(xiàn)為學(xué)生要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型、材料和流程,準(zhǔn)備自己在實(shí)驗(yàn)過程中使用到的資料和學(xué)習(xí)工具。在實(shí)驗(yàn)的過程中,主要工作是觀察、制作模擬、演示觀測(cè)和調(diào)查考察、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄并分析,可以使用分小組的探討模式,然后完成對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的報(bào)告和總結(jié)。
這種教學(xué)模式充分展現(xiàn)了教師和學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)分配,這些過程是對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的主要概括。
2.演示類教學(xué)模式。中學(xué)的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多種方式,其中一種是演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,它是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,同樣分為教師演示和學(xué)生演示兩大種。演示類教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩個(gè)方面進(jìn)行:教師和學(xué)生;四個(gè)步驟:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、演示展現(xiàn)和總結(jié)評(píng)價(jià)。
首先,從教師方面講,教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)流程,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的工具、儀器,等等。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)先演示,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料并發(fā)放給學(xué)生。此外,教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的工具和儀器的名稱、實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行詳細(xì)講解,對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行演示,還要通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),從而使學(xué)生更加深入地了解此實(shí)驗(yàn)。
其次,從學(xué)生方面講,學(xué)生要參與到教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中,以了解實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)所能夠使用到的方法,實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)、內(nèi)容和全過程進(jìn)行詳細(xì)分析和了解。在實(shí)驗(yàn)的演示、展現(xiàn)過程中,學(xué)生要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過程,并且要做詳細(xì)的記錄,去學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)的原理,把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和地理環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析。在實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、總結(jié)階段,學(xué)生要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié),歸納和分析實(shí)驗(yàn)中的成功與不足。
中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)的必做項(xiàng)目有演示地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替,演示地球的公轉(zhuǎn);暖鋒和冷鋒的天氣;大氣層的循環(huán)運(yùn)動(dòng);褶皺的演示;斷層和演示的類別演示;氣旋的產(chǎn)生;反氣旋的運(yùn)動(dòng);流水的侵蝕作用,等等。對(duì)于人文地理,學(xué)生也同樣要加以重視,例如,家鄉(xiāng)的水文情況;生活污染調(diào)查;城市地理環(huán)境的關(guān)系和氣象災(zāi)害的產(chǎn)生和預(yù)防,等等。如圖1是中學(xué)地理中初中地理部分的比例分析圖,圖2是高中部分的比例分析圖。
從上圖能夠看出初中地理和高中地理的知識(shí)重點(diǎn)分布不相同,這就要求教師在實(shí)驗(yàn)的過程中要有側(cè)重點(diǎn)地針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn),并教授學(xué)生知識(shí)。
三、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)案例分析
1.氣旋的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
第一步:實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱:氣旋演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)類型:師生共同實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?①對(duì)氣旋中心和氣旋的周圍高低氣壓的分布情況進(jìn)行詳細(xì)了解;②對(duì)氣旋中氣壓梯度力的指向進(jìn)行分析;③對(duì)氣旋中氣流的運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行分析;④對(duì)氣旋控制下的天氣狀況進(jìn)行了解。
第二步:實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
教師:準(zhǔn)備氣旋演示儀,對(duì)氣旋這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分備課。
學(xué)生:對(duì)氣旋儀的使用方法進(jìn)行了解,對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的目的和氣旋在課本中的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。
第三步:演示展現(xiàn)階段。
教師:對(duì)氣旋儀的使用和作用進(jìn)行全面介紹。通過氣旋儀指示燈的作用來講解氣旋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和氣旋在課本中的重點(diǎn)知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識(shí)觀察氣旋儀。
學(xué)生:通過觀察融合自己的預(yù)習(xí)知識(shí),理解課本的知識(shí)點(diǎn)。
第四步:總結(jié)階段。
教師:教師要對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),找出不足和成功的地方,進(jìn)行教學(xué)反思。
學(xué)生:對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié),可以分小組進(jìn)行,最后各抒己見,總結(jié)小組發(fā)言,完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.氣旋實(shí)驗(yàn)演示的成果。演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完成了氣旋演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù),此次氣旋實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),這充分表明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新教學(xué)模式的使用和創(chuàng)新。
四、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.地理性。地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式充分展現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)過程中完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和教師的地理教學(xué)效果,把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)都運(yùn)用到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,按照地理的學(xué)科特點(diǎn),充分體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.探究性。地理實(shí)驗(yàn)集合了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的特點(diǎn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主角的教學(xué)現(xiàn)象。在地理實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,獲得直接經(jīng)驗(yàn),從地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示都有學(xué)生的積極參與,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生
的動(dòng)手能力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)有積極的促進(jìn)作用。
3.多樣性。地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多樣性,學(xué)生的參與方式也是多樣性的,不同的實(shí)驗(yàn)使用不同的模式,教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)互相開放,每一種實(shí)驗(yàn)都從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主流模式。
中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是現(xiàn)代教師教學(xué)手段的升級(jí),能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中都能通過實(shí)驗(yàn)來掌握,對(duì)于地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也能在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了中學(xué)地理教學(xué)的有序性、科學(xué)性和開放性。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式被多個(gè)省市的學(xué)校所運(yùn)用,是一種新型的地理教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合,使教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互促進(jìn)、成長(zhǎng)。
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