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初中歷史活動課教學的應用和思考論文
一、初中歷史課引入活動教學的必要性和可能性
心理學研究表明,實踐活動是個性形成和發(fā)展的堅實基礎。人正是通過實踐活動才與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系,不斷接受環(huán)境的影響,積累經驗,從而不斷改造、完善、發(fā)展人本身。從教育學角度看,熱的發(fā)展只是作為主體的人的自主的、積極的和創(chuàng)造性的活動才是影響人發(fā)展的決定因素。
歷史課本質是一門有很強實踐性的課程,其教學當然應以教師指導下的自主活動,以及在活動中獲得真實感受,對提高歷史課的教學實效有重要的意義。
從教學的現狀看,將實踐活動教學引入歷史課教學是擺脫目前教學困境的需要。因受應試教育的影響使教師中的許多人習慣于駕馭應試戰(zhàn)車,教學以考試為目標,滿足于演繹課文,追求的“精講多練”,使歷史課教學失去了它特有的魅力,學生學它少了興趣,信它少了力度,這樣的教學自然無法承受今年來中考改革所帶來的強大沖擊,因而使我們的教學陷入一個新的低谷。而活動教學尊重學生的主體地位,符合初中學生活潑好動的秉性,迎合了學生主動探究的欲望,滿足了初中學生較強的表現欲望。新課程標準明確規(guī)定,初中歷史課至少應有20%的時間用于開展課堂實踐活動。而隨著新課程理念的深入人心,廣大歷史教師積極嘗試活動教學,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,促進了學生的主體參與,鍛煉了學生的學習能力,提高了他們對歷史知識信服度。所有這些都說明,活動教學進入歷史課教學不僅是必要的,也是可行的。
課堂教學是歷史課教學的主渠道,組織開展課外活動也是實現歷史課教學目的的重要途徑。因此,歷史課教學中的活動教學就必須遵循這兩條途徑展開,我們的實踐就是努力實現課堂教學活動化和課外活動課程化。
二、課堂教學活動化
課堂教學活動化是指在課堂教學中積極開展多種自主、開放、創(chuàng)造性的學生活動,使課堂教學過程成為學生在活動中獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的過程。
1.活動準備——自學教材
活動準備就是自學教材過程由學生原來單純的閱讀過程轉變成為活動準備的過程。如在“改革開放”教學前,播放歌曲《春天的故事》,要求學生看書思考為什么這首歌會打動千萬人的心,或者讓學生準備一臺以改革放開后人們生活發(fā)生的變化為主題的系列劇等等。這樣,通過活動準備的形式,就使地原本平淡無味的自學過程變成了興味盎然的活動過程。
2.活動展開——交流學習
活動展開是將自己準備好的活動內容加以展示,學生通過活動觀摩表露自己的思想,交流各自的感受,以加深學習過程。如“改革開放”這一內容的教學時,在主持人的主持下,同學們三個人一組,四人一伙地走上講臺表演了家庭、社會發(fā)生的一系列變化等系列劇,從中,同學們認識到改革開放給中國帶來的巨大變化。這樣既理解了課文知識,又加深了對祖國的深切的熱愛。
3.活動延伸——放飛思想
通過前兩個階段的活動,學生對課本理論只是已經有了比較全面的認識和理解,甚至也有了一定的情感認同。但應該看到,這種認識還是較低水平的,一經與實際生活相聯(lián)系,學生的思想就會是困惑,認識也會有反復。因此,必須將活動繼續(xù)引向深入,教師要聯(lián)系實際提出一些辯題,組織學生辯論,使學生在更廣闊的時空背景中,在經過各種思想碰撞的基礎上再得出結論。例如:讓學生就改革開放后的中國姓資還是姓社的問題讓學生進行深入的討論,從而形成一個對自己來說較為深刻的答案。
4.活動小結——明理導行
活動小結就是概括說學知識,總結行為要求,明確著力方向。在第一節(jié)課的教學中,活動小結能起到畫龍點睛的作用。
活動小結可以用課堂小結的方式,讓學生輪流承擔這一任務�？梢詫⑹斋@、談疑惑、說體會、表見解,其它同學則可做點評、糾偏差、補不足。小結也可以采用情景訓練的方式,根據教學進程布置少量的情景作業(yè)題,讓學生按所設情景談認識、說感受。當然,作為常規(guī)形式的課堂聯(lián)系也可以運用,口頭訓練和書面訓練,只要運用恰當,都可以起到和好的總結效果。
初中歷史課課堂教學中的活動的方法是多種多樣的,如自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等。
三、課外活動課程化
課外活動課程化并不是要在學�，F有課程體系之外再單獨設置一門歷史活動課程,而是指將現有的歷史的各類課外活動形式加以整合、擴充和發(fā)展,使它系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化,以改變原來歷史課外活動盲目、無序、零敲碎打的局面。它主要具有系統(tǒng)性、校本性、同步性、實踐性、自主性、開放性等特征。課外活動課程化的具體形式是多樣的,每種活動的具體過程也是不同的。我校選擇了這樣的基本操作思路,即配合學校的“義務社會服務制度”,把學校確立的義務社會服務活動與初中歷史課教學結合起來。
首先,建立與歷史課教學內容相適應的義務社會服務活動體系,并在這一基礎上定出活動的計劃,每一系列的活動,都與相應章節(jié)的教學進展保持同步。
其次,建立社會服務活動的運作機制。一是創(chuàng)設多種活動組織形式,有學校大型活動、班級活動、小組活動和學生個體活動;二是建立組織機制和活動制度,把學科教學要求與學校德育要求結合起來,歷史教師主動參與,與班主任和其他學校德育工作者密切配合,共同做好對學生的指導、組織和考核記錄工作。三是加強課堂教學中的理論指導,突出道德知識對道德實踐活動的指導作用。四是活化評價形式,通過注重過程評價,凸顯學生在評價中的主體作用,實行結構分制等改革,強化評價對課外活動的激勵作用。
最后,按計劃和行事歷組織實施社會服務活動。課外活動的方法是多種多樣的,常見的如組織參觀訪問、社會調查、公益活動、家務活動、
宣傳活動、軍事訓練等,甚至組織開展研究性學習。對這些方法的闡述已經有很多了,現在的關鍵問題是教師要轉變教學觀念,在思想上要高度重視課外活動,克服工作中的畏難情緒,從而積極的投身于課外課程化的實踐中。
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