網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在寫作教學中運用

以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在教學領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強大的生命力。在2000年之前的十年中，我和許多同行一樣，感到寫作教學中一些顯而易見卻又很難解決的問題：學生生活面狹窄，孤陋寡聞，作文題材單調(diào)，老生常談；作文批改，效率低下，想讓學生參與，較難操作；作文評講，很難體現(xiàn)學生的主體作用，教師泛泛而談，學生印象淡漠；總之，學生怕作文，老師也怕作文。2000年以后，隨著校園網(wǎng)的投入使用，我在寫作教學中積極運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大膽改革傳統(tǒng)的寫作教學方式，取得了良好的效果，確有東方風來滿眼春的感覺。下面就簡介有關(guān)做法，望方家指正。

一、利用網(wǎng)上資源，建立學生個人素材庫俗話說"巧婦難為無米之炊"。文章是從生活中來的，生活是寫作的唯一源泉，它為文章提供了原材料，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木�，F(xiàn)在許多高中生，他們過著教室、宿舍、食堂三點一線式的單調(diào)生活。學生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，家庭生活、校園生活已成了他們永恒的題材。言而無文，行之不遠。每當寫作，不少學生挖空心思，結(jié)果還是老一套。只有開闊學生的視野，豐富他們的積累，才能使他們左右逢源，洋洋灑灑，如葉圣陶所言："胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是。"但由于種種因素的限制，經(jīng)常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察社會、體驗生活是很不現(xiàn)實的。而合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。無窮的網(wǎng)上資源，真可使學生體會到"海闊憑魚躍，天空任鳥飛"的感覺。如在校園網(wǎng)服務(wù)器上為學生建立個人文件夾，就更能為學生系統(tǒng)的積累寫作素材及教師進行管理帶來方便。例如，我校校園網(wǎng)投入使用后，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生有時間寧可上網(wǎng)，也不去讀些課外書。我就因勢利導(dǎo)，鼓勵他們充分利用網(wǎng)上資源來豐富個人的積累。還特意在服務(wù)器上為所教班學生每人開設(shè)了一個文件夾。讓他們把上網(wǎng)時所看到的有所感觸的材料復(fù)制到個人文件夾內(nèi)，以備查看。個人文件夾內(nèi)由學生自己再分門別類建下一級子文件夾，如政治、經(jīng)濟、文藝、體育等等，其中必須有一個個人作品文件夾。個人文件夾全部設(shè)置為共享。同學間可以互相訪問、交流。每隔一段時間，我逐個打開學生個人文件夾，根據(jù)他們下載資料的數(shù)量、內(nèi)容及個人作品的情況給予評定和指導(dǎo)。一年下來，我發(fā)現(xiàn)學生寫作不再是老生常談了，從瘋牛病的傳播到人類基因的解密，從北京申奧成功到滬深股市激烈動蕩，從"9.11"恐怖襲擊到中東沖突升級。這些時鮮的話題也時時出現(xiàn)在學生的筆端，這是前所未有的。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"正因為學生開闊了眼界，貼近了生活，因而寫文章時自然覺得有話可說。文章的質(zhì)量逐漸提高了，他們寫作的興趣濃了，積極性高了。利用網(wǎng)上資源來開闊學生的眼界一定要注意管理，否則可能會因自制力欠強的學生而帶來一些不健康的東西，出現(xiàn)事與愿違的情形。服務(wù)器上最好鎖定一些嚴肅的、學術(shù)性的網(wǎng)站以供學生瀏覽。同時要引導(dǎo)學生深思慎取，絕不能走馬觀花，浮光掠影。建立學生個人素質(zhì)庫應(yīng)以鼓勵為主，要使他們持之以恒的進行下去，從面形成一種積累的習慣，師生間要經(jīng)常進行溝通和交流，絕不能放任自流。二、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學生參與批改、講評1．作文批改批改的目的在于指出學生作文的優(yōu)缺點，揭示寫作的規(guī)律，啟發(fā)學生進一步提高讀寫能力，調(diào)動寫作的主動性和積極性。但是，傳統(tǒng)的批改方式工作量很大，教師費時費力，占據(jù)了相當部分教學時間，而效果卻并不佳。學生拿到本子，往往是一看分數(shù)了事，沒有很好地考慮教師為什么這樣批改，沒有認識到批改的意義。這很大程度上是由于學生沒有參與導(dǎo)致的。而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，將學生的作文以帖子形式放在網(wǎng)上，教師就能自如地進行全面瀏覽，然后進行重點批改、典型批改，同時可很方便地組織指導(dǎo)學生進行相互批改。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負擔；又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學生全面參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在批改過程中，可以取長補短，集思廣益，提高評論文章和修改文章的能力。

例如，我所教班學生前年都通過了辦公自動化中級考核，文字錄入速度較快，都能熟練地在網(wǎng)上下載上傳。于是，我班的寫作就進入"無紙化"，學生的作文都放在服務(wù)器上的個人文件夾內(nèi)，并且復(fù)制一份到校園網(wǎng)主頁虛擬社區(qū)下的學生寫作專欄內(nèi)。學生寫作專欄內(nèi)設(shè)置學生作品、作品等級、批改意見、評論等級四項內(nèi)容。每次作文之后，我在粗略瀏覽全班作文的基礎(chǔ)上，選擇上、中、下三種類型有代表性的作文

5、6篇進行精批細致，把帶有普通性的問題綜合起來。然后組織學生上網(wǎng)互批。學生批改前，我先明確批改的要求、重點、標準和任務(wù)。為了使他們充分掌握，做到心中有數(shù)。我先叫學生參看教師批改的情況。在批改過程中，允許學生各抒已見。學生完成個人任務(wù)后，也可以給其他文章給評論、打等級。最后由教師組織，分組瀏覽批改的情況，再集體給文章評論打級，并對批改情況進行歸納總結(jié)，為接下來的講評作好準備。每堂作文批改課，學生均能積極參與，因而思維活躍，印象深刻。一年下來，學生所作的評語一次比一次成熟，分析問題、解決問題的能力明顯得到提高。

創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)讓學生在網(wǎng)上互批作文，教師首先要對學生作文的大概情況做到心中有數(shù)。其次要做好示范工作，指導(dǎo)學生要到位。再次要發(fā)揚教學民主，同時要注意管理，要強調(diào)認真負責的精神，對學生的批改情況要及時把握。最后還要有循序漸進的心理準備。2．作文講評講評是每次作文的總結(jié)，是作文結(jié)果的反饋。講評目的是讓學生知道反應(yīng)的結(jié)果，進而從寫作規(guī)律上認識自已作文的優(yōu)缺點，明確繼續(xù)努力的方向。然而傳統(tǒng)的作文教學方式，由于教師批改費時，講評與寫作間隔時間較長，學生對所寫作文的印象已淡漠；再加上學生一般不參與批改，講評時學生也無發(fā)言權(quán)，只是教師一人泛泛而談，把每次作文的優(yōu)劣作一般介紹，至多讀幾篇代表作進行分析比較。因此很多同學感覺模糊，甚至感到評講與己無關(guān)。其結(jié)果可想而知，講評對學生實際幫助不大。而在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)后，學生作文放在網(wǎng)上，教師可以組織學生互看、互批，學生參與了，批改效率大大提高，作文講評就能做到趁熱打鐵。并且學生可以仔細分析研究批改過的作文以及批改意見，他們就能參與講評，各抒己見，互相啟發(fā)，取長補短。這樣，就能進一步提高學生的分析能力、評論能力，調(diào)動學生寫作的積極性，增強寫作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。例如，上面我講過組織學生在網(wǎng)上互批的情況，這是整個過程的一環(huán)，在這基礎(chǔ)上，我就會組織學生上講評課。講評課一般由五部分組成：首先組織學生共同欣賞幾篇代表作；其次由作者談寫，

作的心得體會；然后瀏覽同學或教師對此所作的批改意見，組織大家自由發(fā)言，對批改意見進行補充、修正、評價；接下來由學生推薦作品讓大家瀏覽、討論；最后師生共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點，歸納成幾條經(jīng)驗教訓，找出作文中帶有規(guī)律性的東西，并在BBS上立即展示。由于學生熟悉作文且能直面所講的文章及其批改意見，因而印象深刻。開放、參與、民主的氛圍經(jīng)常使學生迸發(fā)出思想的火花，有時思維的激烈碰撞時常會使人感到精神振奮、耳目一新。在這樣的環(huán)境中，學生的知識得到了充實，能力得到了培養(yǎng)，個性得到了發(fā)展。

利用校園網(wǎng)虛擬社區(qū)評講作文，教師首先要了解批改情況，其次要讓交流心得體會的同學有所準備，再次要注意組織安排，既要釀造開放、平等、參與的氣氛，又要防止七嘴八舌亂作一團或在網(wǎng)上亂發(fā)帖子。三、暢通發(fā)表渠道，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情心理學研究證實，成功體驗?zāi)茉鰪妼W生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學習的熱情，使學生變得更堅強自信。學生的文章得到發(fā)表，就能使他們品嘗到成功的甘甜，體會到價值被肯定的感覺�？梢哉f，這是對學生寫作的最好激勵。以因特網(wǎng)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，又為學生作品的發(fā)表提供了更寬闊的舞臺和更便捷的途徑。自從我運用網(wǎng)絡(luò)手段進行寫作教學以來，學生寫作的勁頭越來越大，文章數(shù)量及質(zhì)量都有明顯提高，每位學生平均每月寫3篇文章。我經(jīng)常鼓勵學生把自己的習作向文學性、教學性或綜合性網(wǎng)站投稿，也推薦他們通過電子信箱向報刊雜志投稿，還想方設(shè)法把一些后進生的得意作發(fā)表在校園網(wǎng)上。一年多來，所教班學生在各類網(wǎng)站、各種報刊雜志上發(fā)表的作品有52篇，其中于曉明同學一人就發(fā)表了16篇，有數(shù)位學生成了學生會、團委的"筆桿子"。成功的歡愉進一步激發(fā)了學生創(chuàng)作的動力，寫作不再成為他們的苦惱。"君子生非異也，善假于物也。"實踐證明，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的寫作教學，確能改變"慢、費、差"的局面，使寫作教學充滿生機和活力，用時行的話來講，那真的很酷！網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在寫作教學中運用責任編輯：飛雪

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