改善師生關(guān)系的策略

“一日為師終身為父”是說哪怕只教過自己一天的老師，也要一輩子當(dāng)做父親看待，比喻十分尊重老師。作為老師，我們不妨反過來理解：把師生關(guān)系提升至父子關(guān)系，“師”變身為“父”，可見老師的言行及教育將影響學(xué)生的一生。為師者，可謂責(zé)任重大。俗話說“嚴(yán)師出高徒”，受這頗具爭議的中國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，從古至今，老師給人的負面印象是固執(zhí)、苛刻、自命清高……為了提升教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，老師一廂情愿地日夜操勞，恨鐵不成鋼而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的事件在校園里屢見不鮮。所謂欲速則不達，老師的單邊強制活動不一定能帶來預(yù)期的教學(xué)效果。想方設(shè)法改善師生關(guān)系，使單邊活動變?yōu)殡p邊活動，讓學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾�，教學(xué)效果自然能得到保證。改善師生關(guān)系可從以下幾點入手：

一、樹立正確的人才觀

所謂“三十六行行行出狀元”。人與人之間存在身體素質(zhì)的差異，愛好和興趣也不盡相同，因而每個學(xué)生的奮斗方向也有所差異。作為老師，樹立正確的人才觀更有利于師生關(guān)系的提升。我們不能要求學(xué)生跟一批產(chǎn)品一樣，符合統(tǒng)一的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。只要所教的學(xué)生思想端正，尊師守紀(jì)，能做到努力拼搏不留遺憾，我們就應(yīng)該給以肯定。作為老師要有雪亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及愛好特長。根據(jù)學(xué)生的愛好特長因勢利導(dǎo)，給以相應(yīng)的興趣培訓(xùn)，積極創(chuàng)設(shè)讓其展示才能的平臺，讓他學(xué)有所長，張揚個性，他自然不會成為老師所不齒的“調(diào)皮仔”、“后進生”。如本班學(xué)生黃同學(xué)自制能力差、好動，經(jīng)常做出一些輕微的傷害同學(xué)的行為，也曾被低年級同學(xué)投訴“勒索”。但他有一個特點：外向，愛在老師面前表現(xiàn)自己。只要老師靠近教室，他定圍在你身邊，借機和你搭訕，幫你發(fā)發(fā)作業(yè)本，哪怕是幫你拿拿教本。趁著他幫我忙的時候，我不失時機，今天兩三句，明天一兩句，時時提醒他做事前先想想該不該做，不要做不該做的事情。藉“六一”兒童節(jié)學(xué)校為學(xué)生提供的展示個人才能的平臺的契機，我給了他一個機會，在本班組織排練一個節(jié)目。他興奮了：一身的絕技“街舞”有機會展示了！選人、排練、服裝、化妝，全搞得妥妥帖帖。一撮“后進生”成了舞蹈隊員，聽到臺下同學(xué)熱烈的掌聲和喝彩聲，看著老師臉上的笑容和肯定的目光，黃同學(xué)和他的隊友靦腆的笑了。

二、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度

過去，師道尊嚴(yán)給師生之間畫上了一道無形的鴻溝。高高在上、知識權(quán)威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近師生之間的距離。甩掉“老夫子”的外套，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度，有利于師生關(guān)系的提升。

（一）把握好課堂上老師的角色。師者，傳道解惑也。傳統(tǒng)的課堂上，老師是知識的傳播者，老師的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授知識和解答疑難。形式單一、刻板，老師凌駕于學(xué)生之上，師生間缺乏交流和對話。為改變這一現(xiàn)象，我們應(yīng)放下老師的架子，走進學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生暢所欲言，動手參與學(xué)習(xí)過程，為其創(chuàng)設(shè)爭辯的平臺，弄懂知識的來龍去脈。為師者，不光要向?qū)W生傳授知識，解答疑難，還要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)疑，質(zhì)疑，解疑，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。以理服生，學(xué)生對老師的態(tài)度就能從“屈服”到“心服”、“佩服”。

（二）把握好學(xué)生作業(yè)的度和量。由于承受著較重的教學(xué)任務(wù)，許多老師不得不向?qū)W生布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生熟能生巧以提高教學(xué)質(zhì)量。其實，這樣的做法會令學(xué)生大為反感，甚至與老師產(chǎn)生對立情緒。作為老師，布置作業(yè)前應(yīng)做到深思熟慮，多下功夫，縱橫向做好分析，既要考慮本科作業(yè)的數(shù)量和難度，也要考慮其他科目的老師所布置的作業(yè)，預(yù)測學(xué)生完成作業(yè)的時間。避免因作業(yè)太多或太難讓學(xué)生無法完成而產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理。把握好作業(yè)度和量的同時還要講究布置作業(yè)的技巧，作業(yè)布置完了，學(xué)生有情緒，我們不能來個“一錘定音”、“大石壓死蟹”。我們應(yīng)再考慮作業(yè)是否真多了，如果是，不妨用商量的口吻：能完成嗎？沒關(guān)系，多了就少做一題吧！你有什么建議？或者在布置作業(yè)前說，今天上課你們表現(xiàn)很好，作業(yè)就少做一點吧！學(xué)生聽了心里自然舒暢。盡管老師布置的作業(yè)并不少，學(xué)生也能欣然接受。

（三）把握批評教育的技巧。小學(xué)生偶然犯錯在所難免：不完成作業(yè)、違反課堂紀(jì)律、同學(xué)間打罵、給老師起個綽號……面對犯錯的學(xué)生，老師首先要沉住氣，冷靜下來，好好分析選擇處理的方法。不要以為兩三句話語就能把事情處理好，更不可用老師的威嚴(yán)壓制正在氣頭上的小家伙，避免師生關(guān)系的惡化，場面難以收拾。對問題學(xué)生及突發(fā)事件，可叫停后實行“冷處理”。冷靜下來的學(xué)生大多能客觀分析自己的行為，領(lǐng)悟老師的教誨。老師也是常人，犯點小錯（如寫錯數(shù)、講錯話）在所難免，這時，我們不妨向?qū)W生說句“抱歉”，再把錯誤更正。這樣，學(xué)生會認為老師和學(xué)生是平等的，誰做錯了事情都應(yīng)勇于承擔(dān)，接受批評。

三、用豐富的學(xué)識和技能感染學(xué)生

老師在學(xué)生心目中的地位是崇高的。在學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）眼里，老師是沒有什么不知道的，不會做的，感覺老師是“萬能”的。在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常能看到的一幕：當(dāng)你制作了一個精美的課件用來上課，就能很快的吸引學(xué)生的眼球，如果課件里面有些技術(shù)含量高的動畫，這時學(xué)生的呼聲就更高了，也很認真地參與學(xué)習(xí)。作為老師具備豐富的學(xué)識和技能更能保持在學(xué)生心中的形象，令學(xué)生敬佩。所謂做到老學(xué)到老，作為老師要盡可能多學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)。當(dāng)然，每個人的能力和學(xué)識水平是有差異的，但作為老師，授課前做好充分的準(zhǔn)備，可以彌補這方面的不足。課堂上能侃侃而談，能滿足自己的渴求的老師一定是學(xué)生所敬佩的。反之，一個本身就沒有什么修為，再來個匆忙上陣的老師肯定會錯漏百出，讓學(xué)生大失所望。

和諧的師生關(guān)系能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教育教學(xué)效果的前提。老師們，擯棄師道尊嚴(yán)的偽裝，抹去頭上知識權(quán)威的光環(huán)，用一顆平等真誠的心去與學(xué)生交往，你就會成為他們的良師益友。

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