信息技術(shù)在地理教學的作用論文

　　摘要:教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，掌握信息技術(shù)教育手段的運用技巧，讓地理課堂煥發(fā)新的生機，實現(xiàn)高效課堂教學目標。結(jié)合初中地理教學實踐，對初中地理與信息技術(shù)教育手段整合教學進行探究。

　　關(guān)鍵詞:初中地理；信息技術(shù)；合作學習

　　1前言

　　信息技術(shù)作為一種新型的教學手段，其特點是具有很強的動態(tài)感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學生的認知規(guī)律，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[1]。因此，在初中地理教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，加強學習，掌握信息技術(shù)運用技巧，從而實現(xiàn)高效課堂教學的目標，讓初中地理教學綻放新的精彩。

　　2信息技術(shù)在初中地理教學中的具體應(yīng)用

　　在初中地理教學中，要充分認識到學生的主體地位，圍繞學生主體設(shè)計相應(yīng)的教學方法，科學合理地運用信息技術(shù)，巧妙設(shè)計教學流程，以增強應(yīng)用效果。利用信息技術(shù)豐富地理教學內(nèi)容地理是一門人文與自然學科。因此，要學習地理知識，不僅要學習課本上的理論知識，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統(tǒng)的教學方法，會阻礙學生由感性認知過程向理性認知過程的發(fā)展。而信息技術(shù)具有形象生動等優(yōu)勢，且通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索下載與教學相關(guān)的教學內(nèi)容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風情、各地習俗等，借助信息技術(shù)可以更好地將這些地理內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，通過生動的視頻會將學生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)學生學習地理知識的積極性和主動性。同時還能開闊學生視野，讓學生收獲更多的地理知識，教學效果事半功倍。再如板塊運動、地震形成原因、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運動這些內(nèi)容抽象性強，而通過信息技術(shù)模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學生形成空間概念，理解所學地理知識。信息技術(shù)的應(yīng)用大大改變了學生的學習方式和思維方式，實現(xiàn)了初中地理課堂教學內(nèi)容的延伸和拓展。在初中地理教學中，要充分認識信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，使地理知識變得更加直觀和生動，為課堂教學注入新的生機與活力，從而提高地理課堂教學的效率。利用信息技術(shù)理解地理知識體系地理學科是一個完整的知識體系，因此，在教學過程中必須要讓學生加強前后知識的聯(lián)系，從而更加有效地掌握所學知識。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取。”[2]在以往的地理教學過程中，教師對于地理知識體系的講解往往是依靠學校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引學生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學生觀察起來比較費勁，不利于學生的理解和知識體系的建立。利用信息技術(shù)則可以為學生營造一個立體的學習環(huán)境，突破教材局限性，幫助學生理解知識體系，教學效果事半功倍。如在教學“世界的氣候差異”的時候，教材只是簡單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學生很難理解。借助信息技術(shù)為學生展示不同國家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學生對氣候差異知識的理解。因此，通過有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，而且能夠幫助學生理解所學知識，建立理論知識體系，增強學習效果。利用信息技術(shù)開展合作學習合作學習是一種新型的學習模式，以團隊為單位進行合作，以達到解決問題、掌握知識的目的[3]。合作學習也是地理新課程標準所要求的一種新型教學方法。通過合作學習，不但可以幫助學生更好地學習所學知識，通過學生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學習的過程中也培養(yǎng)了學生的合作探究能力。信息技術(shù)這一教學手段可以輔助開展合作學習，增強合作學習的效果。在地理學習過程中，學生可以以小組為單位去完成教師布置的學習任務(wù)，通過信息技術(shù)手段搜集有關(guān)學習目標的信息和知識，然后讓小組成員將搜集的信息進行整理歸納總結(jié)，最后通過PPT或者地理小報的方式展示各自的學習成果，分享學習的經(jīng)驗。這樣既可以體現(xiàn)信息化教學集體的智慧，突出學生的主體性，同時能增進學生之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)合作意識和協(xié)作能力，可謂一舉多得。在開展合作學習的過程中可以引入競爭方式。比如教學三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時候，首先讓學生提出自己的問題，然后通過上網(wǎng)搜索自己需要的信息，比一比誰找到的答案最好，最后總結(jié)歸納，選派代表匯報小組的學習成果。通過這樣的合作學習方式更能激發(fā)學生好勝心，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來，主動求知、主動探索，學習效率大大提高。還可以采用協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內(nèi)容時，首先由教師和學生共同擬定學習提綱，然后小組學生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺進行展示。在學習過程中，學生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學生理解所學知識。另外，合作學習還能讓學生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進學生思維能力的發(fā)展。利用信息技術(shù)強化德育功能初中生處于形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而按照新課程改革標準的要求，教師在傳授給學生知識的同時，還應(yīng)該滲透德育方面的教育，從而促進學生全面發(fā)展，成為一名德智體全面發(fā)展的學生。因此，在地理教學中，教師要加強對學生的德育教育，努力實現(xiàn)新課標對教師提出的新要求。為此，在具體的教學過程中要注重加強國情教育和愛國主義教育，依據(jù)地理教材的具體內(nèi)容，挖掘其中蘊含的德育因素，結(jié)合青少年的認知特點，利用信息技術(shù)輔助功能對學生進行思想品德教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的情感共鳴，以達到內(nèi)化道德情感的效果。如在教學“中國的河流”時，教師可以用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示我國綜合治理黃河、長江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學生的心靈感到震撼，讓他們充分認識到我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學生的愛國主義情感，增加學生的自豪感。同時，要讓學生認識到科學是促進社會進步的第一生產(chǎn)力，也是保證社會前進的基本動力。因此，要充分重視地理教學中的德育教育，通過有效利用信息技術(shù)，給學生更加直觀生動地展示地理內(nèi)容，激發(fā)學生的情感，以此對學生進行有效的思想品德教育，促進學生的全面發(fā)展。

　　3信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學中的注意事項

　　在初中地理教學中為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，避免弄巧成拙、喧賓奪主，發(fā)揮整合教學優(yōu)勢，需要注意以下幾點注意事項。正確認識、準確定位信息技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用，只是一種教學工具和手段，而教師才是課堂教學的主導(dǎo)，不能讓其代替教師的位置。要正確認識信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時掌握好信息技術(shù)輔助教學的度，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高地理教學效率。制作課件，要從實際出發(fā)地理教師在用信息技術(shù)制作多媒體課件的時候，要從教學實際和學生對地理知識掌握情況出發(fā)，借鑒其他課件的優(yōu)點，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對性和創(chuàng)新性，這樣在教學活動中才能運用得更加靈活自如，實現(xiàn)教學、學生和教材三者的完美結(jié)合。關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用，增強使用效果在教學過程中，教師要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)、信息補充環(huán)節(jié)、情境營造和關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)等幾個重要環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)輔助教學，從而發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)畫龍點睛的效果。而不是教學的方方面面都應(yīng)用信息技術(shù)，這樣會使機器代替教師，不利于收到理想的教學效果。把握使用頻率，提高使用質(zhì)量如果教師不能夠把握好信息技術(shù)使用的頻率，那么不但達不到預(yù)期的效果，反而會適得其反。因此，要注意信息技術(shù)的使用頻率，掌握好一節(jié)課信息技術(shù)使用次數(shù)和每次使用的時間，展示精練的內(nèi)容，盡量不多占用寶貴的教學時間，發(fā)揮信息技術(shù)教學“四兩撥千斤”的效果。

　　4結(jié)語

　　總之，信息技術(shù)手段在初中地理教學中的應(yīng)用，可以有效地豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解知識體系，開展合作學習，提升德育功能。因此，在初中地理教學過程中，教師要打破常規(guī)，發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學途徑，激發(fā)學生求知的欲望和動力，努力提高教學的質(zhì)量水平，實現(xiàn)高效地理教學的目標。

　　參考文獻

　　[1]石常剛,馬長娟.淺析信息技術(shù)與地理教學的整合[J].中國體衛(wèi)藝教育,2011(3):126-127.

　　[2]張立偉.新課程背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學的整合研究[J].新課程:教育學術(shù),2010(10):131-132.

　　[3]楊國玲.對信息技術(shù)與初中地理整合教學的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(7):101-102.

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