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思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用論文

時間:2023-05-05 05:00:19 地理論文 我要投稿
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思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用論文

  一、在高中地理復(fù)習(xí)中有效繪制思維導(dǎo)圖的方式

思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用論文

  思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu),能夠有效拓展典型試題,對于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu),最大限度的掌握高中地理知識的要點,激發(fā)學(xué)生的思維,促進學(xué)生有效記憶具有積極的作用,因此,在高中地理教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖方式進行地理復(fù)習(xí)。要實現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用,必須保障能夠成功地繪制思維導(dǎo)圖。因此,繪制思維導(dǎo)圖是成功應(yīng)用的第一步。要成功繪制思維導(dǎo)圖需要從以下幾方面入手:第一,梳理知識點,確定重點內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課開始的之前,教師要明確整門課程及各單元的學(xué)習(xí)目標,能夠準確保衛(wèi)地理課本的知識體系,有效安排復(fù)習(xí)時間。在這個基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶的方式梳理地理知識點,能夠找出本節(jié)課或者是本章節(jié)的重點內(nèi)容,并能夠?qū)⒅R點及重點內(nèi)容一一列出,找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中心。第二,小組合作,繪制思維。在學(xué)生對知識點進行系統(tǒng)研究之后,教師需要根據(jù)知識體系的要點,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計。在小組設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題進行探討解決問題的方式,然后,小組在討論研究的基礎(chǔ)上,繪制一份完整的思維導(dǎo)圖。第三、及時對學(xué)生思維導(dǎo)圖進行點評完善,插入一些典型例子。在學(xué)生小組繪制思維導(dǎo)圖之后教師要積極對其進行點評完善,教師要找出學(xué)生思維導(dǎo)圖的存在的優(yōu)點和不足,對于學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制中的成功之處,要積極表揚并推廣。對于學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的不足之處,教師要對其進行進一步完善,力圖使思維導(dǎo)圖能夠完美展現(xiàn)知識體系。

  二、思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

  1.利用思維導(dǎo)圖對高中地理基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)

  在傳統(tǒng)的高中地理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中,教師基本都是采用填鴨式的方式進行復(fù)習(xí)教學(xué)的。教師把各個知識點對學(xué)生進行系統(tǒng)講解,歸納,然后根據(jù)知識要點,制定大量的試題,讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí),掌握地理基礎(chǔ)知識。學(xué)生所學(xué)到的知識是離零散的,學(xué)習(xí)內(nèi)容是不成系統(tǒng)的,學(xué)生對這種學(xué)習(xí)也是很頭疼的。而利用思維導(dǎo)圖進行基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí),通過圖像、數(shù)字、顏色等多種視覺元素對基礎(chǔ)知識點的進行記憶,能夠有效增加學(xué)生的識記能力,使學(xué)生對知識點知識體系有更深入的理解。利用思維導(dǎo)圖制作網(wǎng)絡(luò)圖像,可以亞有效展示整個知識體系,在每個細節(jié)處對知識點進行注釋,能夠促進學(xué)生對每個細小知識的理解和記憶。比如,在教學(xué)《行星地球》的章節(jié)內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對這一章節(jié)內(nèi)容進行復(fù)習(xí),通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生對于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運動特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽系中的位置、體積、質(zhì)量及運動特點等基本內(nèi)容有系統(tǒng)的了解,教師合理設(shè)置一些例題,學(xué)生對這個章節(jié)的內(nèi)容就能充分理解和認識,學(xué)生的知識框架可以有效建立起來,思維導(dǎo)圖進行地理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的效率可以得到極大的提升。

  2.思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中習(xí)題課上的應(yīng)用

  高考試圖重在考查學(xué)生對知識的綜合理解和應(yīng)用能力,重在考查學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識的理解能力,利用基礎(chǔ)知識分析解決問題的能力。因此,在地理加教學(xué)中,提高學(xué)生的分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合問題的能力的意義重大。在近幾年的高考中,出現(xiàn)了一種新的試題樣式,應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識進行判斷推理的試題,學(xué)生在面對這種試題時,感到有些迷茫,不知如何分析解決問題。而利用思維導(dǎo)圖進行習(xí)題分析,就可以有效提高學(xué)生的分析解決問題的能力,提高教學(xué)的效果。在高中地理習(xí)題復(fù)習(xí)中,教師不要先給出學(xué)生習(xí)題答案,也不要對習(xí)題進行講解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行仔細審題,并鼓勵學(xué)生邊審題邊進行思維導(dǎo)圖的繪制,在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行交流,對自己的思維導(dǎo)圖進行完善,在這個基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖知識體系進行習(xí)題分析,研究做題步驟,完善做題時需要的知識點,這對于有效提高學(xué)生分析解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生觸類旁通的能力具有積極的意義。

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