可持續(xù)發(fā)展在高中地理教學中的作用論文
摘要：可持續(xù)發(fā)展思想在高中地理教學中具有主導作用，也是地理教學應遵循的一種教學理念，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。鑒于此，文章針對可持續(xù)發(fā)展思想在高中地理教學中的主導作用進行研究。
關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展思想；地理教學；主導作用；教學理念；世界觀；人生觀；價值觀
在高中地理教學中融入可持續(xù)發(fā)展思想，既是課程教學的內在要求，也是學生學好這門課程的新的動力�？沙掷m(xù)發(fā)展思想在地理課程很多內容中能得到彰顯，教師要善于利用這些教學內容，在教學中引導學生積極思考，推動學生可持續(xù)發(fā)展觀的建立。隨著教學改革的不斷推進，高中地理教學對學生的培養(yǎng)目標提出了更高的要求，教師將可持續(xù)發(fā)展思想融入地理教學，能提高地理教學效率和教學質量，提升學生地理核心素養(yǎng)。本文結合高中地理教學實際，對高中地理教學可持續(xù)發(fā)展思想應用的依據(jù)和主導型作用進行論述。
一、高中地理教學中可持續(xù)發(fā)展思想應用的依據(jù)
對學生進行可持續(xù)發(fā)展觀教育是落實地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效形式，其教育目的是將高中生培養(yǎng)成具有環(huán)境保護意識與可持續(xù)發(fā)展觀的新時代公民。這就需要教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為育人的指導思想，將可持續(xù)發(fā)展教育滲透到教學方法、教學內容及教學思路中。
1.教學改革要求
隨著教育教學改革的深入推進，教育教學理念發(fā)生了重要變化，對人才培養(yǎng)目標也提出了新的要求。在這種背景下，高中地理教學將可持續(xù)發(fā)展理念應用到了日常教學工作中。這種理念的應用，在很大程度上改變了高中地理教學的方案設計及教學思路。而這種教學理念應用的主要依據(jù)是：高中地理教學改革的迫切需要。高中地理教師在目前的教學工作開展中，只有轉變教學理念，才能適應教學改革的需要，才能提高地理教學效率和教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
2.課程發(fā)展趨勢
作為一門培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，高中地理對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。在教學工作開展的過程中，教師可借助現(xiàn)有的地理教學資源進行教學工作的拓展，以保障學生在地理知識的學習過程中，能夠及時轉變觀念，不斷提高思想認識，促進學生的自我成長。課程改革對高中地理教學提出了新的要求，教師在地理教學中應順應這種新要求，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)。教師應借助新的教學理念，轉變學生的學習觀念和學習態(tài)度，完善高中地理教學。而可持續(xù)發(fā)展思想的融入，符合高中地理教學的課程發(fā)展趨勢。
二、高中地理教學中可持續(xù)發(fā)展思想主導作用分析
在地理教學中，融入可持續(xù)發(fā)展思想，具有重要的'主導作用：能轉變教學目標，調整教學結構，轉化高中地理價值的形成。
1.轉變高中地理教學目標
隨著新課程標準的提出和教學改革的推進，廣大教師的教學水平在不斷提升，學生的學習質量在不斷提高。高中地理教學在這種背景下也發(fā)生了重要變化，教學理念有了新的轉變，可持續(xù)發(fā)展思想已融入地理教學。教學理念的轉變，給高中地理教學增添了新的亮點。可持續(xù)發(fā)展思想的融入，引領了高中地理教學的發(fā)展，轉變了高中地理教學目標。在高中地理教學中，可持續(xù)發(fā)展思想的融入，改變了傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學效率和教學質量，提升了學生地理核心素養(yǎng)。
2.調整高中地理教學結構
傳統(tǒng)的高中地理教學，注重的是對學生的理論知識傳授，從傳統(tǒng)高中地理教學方案設計來看，注重的也是學生理論知識的理解和掌握，而沒有注重學生知識應用能力的培養(yǎng)�？沙掷m(xù)發(fā)展思想應用下的高中地理教學，對學生的地理學習提出了新的要求。為適應這種新要求，地理教學結構就要進行相應的改變。可持續(xù)發(fā)展思想理念下的高中地理教學，注重的是學生實踐應用能力的培養(yǎng)，因此，教師要運用多種教學方法開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。
3.轉化高中地理價值形成
高中地理是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，在該課程的實施過程中，教師應注重對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的引領，將對學生的培養(yǎng)教育和地理教學內容結合在一起�？沙掷m(xù)發(fā)展思想的引進，對于高中地理教學而言，其最重要的一項教學作用就是全面引領學生學習觀念的轉變，影響著學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。教師在教學工作的開展中，可將學生的學習和日常生活相結合。例如，在針對高中地理區(qū)域整治發(fā)展的研究學習中，教師應對學生的價值觀進行科學引導，讓學生將地理知識應用于實際生活，促進社會的可持續(xù)發(fā)展，促進學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。
三、結語
綜上所述，高中地理是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，也是學生了解我國環(huán)境問題、地理問題現(xiàn)狀的主要途徑。在該教學課程的實施過程中，教師應注重可持續(xù)發(fā)展思想的滲透，注重對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的引領，提高地理教學效率和教學質量，提升學生的地理核心素養(yǎng)。
參考文獻：
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