“讀讀、議議、練練、講講”與高中地理教學(xué)

    （上海市育才中學(xué) 徐海紅）

    一、高中地理課改目標(biāo)與八字教學(xué)法

    近幾年來，教育改革已成為世界性的浪潮。早在六十年代，育才中學(xué)在我國教育界率先進(jìn)行了教改嘗試。 七十年代末期，段力佩校長在總結(jié)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法。這一 教學(xué)法，實際上是合乎世界性改革形勢的，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。１９９１年，上海市中小學(xué)課程教材改革方 案出現(xiàn)了。隨之，上海的高中地理學(xué)科也提出了相應(yīng)的課改方案。方案的推出，為“讀讀、議議、練練、講講 ”八字教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用提供了很好的舞臺。

    比較高中地理課改方案目標(biāo)和八字教學(xué)法，不難發(fā)現(xiàn)兩者在體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想方面有相同之處。

    １．在如何培養(yǎng)人才的問題上，都主張教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體。育才中 學(xué)的八字教學(xué)法，不主張教師牽著學(xué)生的鼻子走，而是積極引導(dǎo)又大膽放手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué) 生得到真正的提高。這種教法，與地理課改方案目標(biāo)不謀而合。

    ２．在培養(yǎng)怎樣的人才這一點上，把提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛能的人才作為改革的核心。提高素質(zhì) 的核心，實質(zhì)上就是開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，注重個體自由發(fā)展。這正是地理課改方案和八字教學(xué)法都注 重的問題。

    二、高中地理教學(xué)實踐中運用八字教學(xué)法的研究

    １．“讀”是基礎(chǔ)

    學(xué)生按照教師提出的要求，閱讀教材，掌握知識要點，把被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。高中地理教材中，尤 其是人文地理，有大量易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容。如，我國是世界第一農(nóng)業(yè)大國；我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成就和 發(fā)展等等，都可以指導(dǎo)學(xué)生按照提綱自學(xué)閱“讀”�！白x”的方法：規(guī)定時間，帶著問題思考閱讀，教師適當(dāng) 加以點撥。例如：指導(dǎo)學(xué)生讀“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位和成就”時，為了強(qiáng)調(diào)“依靠僅占７％的耕地，解決了占 世界２１％的人口的溫飽問題”這句話的含義，我在引出新課、列出閱讀思考提綱后，有意打出投影片，將這 句話醒目地顯示出來，呼喚起學(xué)生的閱讀渴望。

    ２．“議”是關(guān)鍵

    讓學(xué)生圍繞一定的問題（問題可以是教師預(yù)先根據(jù)內(nèi)容設(shè)置的，也可以是課內(nèi)學(xué)生提出的疑難問題），以 讀議小組（由學(xué)習(xí)程度不同的前后左右四個學(xué)生組成）為單位，分組討論，切磋琢磨，各抒己見，多向交流， 達(dá)到理解、鞏固知識的目的。這樣做，可以調(diào)動全體學(xué)生的思維活動，使更多學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會。例如，在講 到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的自然條件時，我將準(zhǔn)備好的我國土地資源、氣候資源、水資源分布的彩色投影片一一打 出，讓大家討論，并要求學(xué)生從有利和不利方面去考慮分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的自然條件。在取得組內(nèi)共識后 ，每組推選一人發(fā)言，全班交流。由于集思廣益，開擴(kuò)了學(xué)生的思路，獨樹一幟的見解時有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在議論 過程中，相互啟發(fā)，相得益彰，提高了成績好的學(xué)生的思維能力，也帶動了學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，且有助于培 養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析等能力。

    ３．“練”是應(yīng)用

    學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅僅是完成作業(yè)，而必須在教師的指導(dǎo)下對習(xí)題進(jìn)行分析，在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。高 中地理“人類的經(jīng)濟(jì)活動”一章中，在介紹了產(chǎn)業(yè)部門分類的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了生產(chǎn)力發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中 國家的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要求學(xué)生理解這部分內(nèi)容，而且要求學(xué)生在技能上能初步學(xué)會分析圖表，認(rèn)識發(fā) 展中國家與發(fā)達(dá)國家之間在經(jīng)濟(jì)上的差異。要看懂“世界部分國家三大產(chǎn)業(yè)的比重”結(jié)構(gòu)圖，準(zhǔn)確讀出美國、 緬甸等國三大產(chǎn)業(yè)比重的數(shù)據(jù)，并分析

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