[中學(xué)地理論文]讀議講練四段一體教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用
長期以來,地理教學(xué)中一直存在著重知識教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生 記憶為主,學(xué)生處于接受知識的被動(dòng)位置,思維處于抑制狀態(tài),不利學(xué)生素質(zhì)的提高,課堂教學(xué)效果低下。怎 樣通過課堂結(jié)構(gòu)的改革,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,主動(dòng)性。既能活躍學(xué)習(xí)氣氛,增添教學(xué)生機(jī),又能培養(yǎng)能力,開發(fā)智力。幾年來,在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出 一套:讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式。
教學(xué)過程
(一)讀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材,自我質(zhì)疑、思疑、解疑。具體方法有 :
1.以趣話誘預(yù)學(xué),興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑,預(yù)學(xué)前教師針應(yīng)對課文內(nèi)容運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā) 性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在,須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣, 增強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺性。如在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時(shí),就采用了下面一段開場白:1498年,航海家哥倫布在航 行途中遇到意外:一艘帆船沉沒,另一艘帆船上的船員又不聽指揮,航行遇到極大困難。于是他向西班牙國王 寫信匯報(bào)一切。他把這封信裝入椰子殼,外面涂滿瀝青加以密封再投入海里時(shí)漂流。他急盼這封信能盡快漂到 西班牙,讓國王火速派人來增援他,幫他流過難關(guān)?墒沁@只椰子殼漂呀漂,竟被漂到大西洋比斯開灣一個(gè)荒 灘上,一擱就是358年,直到1856年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會(huì)漂到比斯 開灣呢?在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰?他不是別人,而是今天我們要學(xué)的“洋流”。學(xué)生聽了這一開場 白,大大提高了預(yù)學(xué)的積極性。
2.給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前,先公布閱讀提綱,讓學(xué)生帶著問題預(yù)學(xué);使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路 預(yù)學(xué)。閱讀提綱要緊扣重點(diǎn),綱目明確,多層次,多角度引發(fā),富有指示性。如教洋流這一內(nèi)容時(shí),出了下面 幾個(gè)預(yù)習(xí)題:①形成洋流的原因有哪些?②洋流的分布有什么規(guī)律?③畫出太平洋洋流的分布示意圖。④洋流 對地理環(huán)境有何影響?這些問題的提出可用口述,掛小黑板,也可將問題寫在膠片上用投影機(jī)放出來等方法進(jìn) 行。
3.針對地形預(yù)學(xué)。在教學(xué)中,教師要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖、做圖練習(xí),形 式有:
(1)根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)閱讀各類地圖,如景觀圖、示意圖、等值線圖等?磮D前要先提出問題,讓 學(xué)生帶著問題去看圖。
(2)畫示意圖。學(xué)生在閱讀課文和地圖的基礎(chǔ)上,要求以示意圖的形式,把有關(guān)內(nèi)容在圖上加以反映, 如在水循環(huán)圖中,可把水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)在圖上加以反映。
(3)填地圖。教師在黑板上畫出板圖。要求一個(gè)學(xué)生上黑板填圖,其他同學(xué)可在下面跟著填,也可以掛 大幅的填圖掛圖,讓大家一起跟著填。這樣,學(xué)生把所學(xué)的地理知識依附在地圖上,形成空間概念,不僅牢固 地掌握知識,并能引起一系列的聯(lián)想,獲得更多的新的地理知識。在教學(xué)中,凡能從地圖上獲取的地理知識, 都應(yīng)該讓學(xué)生從地圖上獲;同時(shí)又要善于使學(xué)生把課文中各地理事物相互聯(lián)系性的知識在圖上加以落實(shí)。通 過做圖訓(xùn)練,一方面同學(xué)們的知識技能得以提高;另一方面教師也從中接受了反饋信息。
(二)議。對“讀”過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行議論、討論,具體可分為:
(1)自議。同學(xué)們在讀的過程中,碰到一些問題進(jìn)行自己設(shè)疑、解疑。通過查資料,翻圖冊,尋找知識 答案,擴(kuò)展解題思路。
(2)同桌互議。同桌兩同學(xué)之間,根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問題,互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過討論得出 共同答案。
(3)小組討論解疑?筛鶕(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和“讀”的過程中產(chǎn)生問題的多少,確定小組人數(shù)的多少, 如前后2課桌4位同學(xué)面對面作為一組,也可以臨近4張課桌的8位同學(xué)作為一組。集思廣益,充分討論,博 采眾長。輪流組織。
針對自己發(fā)現(xiàn)的問題,教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)討論,學(xué)生
[1] [2] [3]