(推薦)小學(xué)語文教案3篇
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教材分析:
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛,德國獨特又美麗的風(fēng)景,以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面,要讓孩子們理解“人人為我,我為人人”的含義。在語言價值方面:這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切,便于學(xué)生積累語言文字。
學(xué)情分析:
小學(xué)五年級的學(xué)生,經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí),具備了一定的閱讀能力,初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生積累語言、分析作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感,明白做人的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程:
第1課時
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?有沒有種過花?目的是什么?種在哪里?
2.多媒體展示德國風(fēng)景圖?创笃聊,同學(xué)們,你們覺得這些花美嗎?這些花種在哪里?想不想知道德國人為什么要這么種花?
3.現(xiàn)在,就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。(板書課題)
二、初讀課文,直奔主題,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子,及時用筆把它圈劃下來,然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀,糾正讀音。
3、默讀課文,季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨?請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。
。ㄕn件出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。
生(齊讀):多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
板書:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
三、深入理解,讀出感情。
(一)、奇麗的景色:
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?朗讀課文,勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
。ㄗプ 盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
、 “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅!
、 “許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!辈シ
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中,師相機而行:
① 強調(diào)生字的`書寫(這里面可有生字啊,你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個詞語);讀到這個“花團錦簇”詞語,你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢?(想象)
② 對比理解“花團錦簇(花多而茂,重形態(tài))、姹紫嫣紅(花艷而嬌,重色彩)”的意思,這里兩個詞語都形容花很美,不是重復(fù)了嗎?
播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,一朵緊壓著一朵,他們擠在一起,靠在一起,相互簇擁著,有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
、 把詞語帶入句子,練讀,重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
、 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年,正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時,才會發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時你的感受來讀句話?梢栽趺醋x?還可以怎么讀?可以改變句子來表達你的慨嘆。
對于作者而言,這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
(二)、奇特的民族:
、 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢?
、 “他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁!
、 “每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!
、 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中,師巡視:
① 生交流原因。
補充資料:
沒有陽臺的就放在窗臺上,故意把窗簾做成半截的;ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了:自己的花是給別人看的。(讀課題)
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的,于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,語言是──正是這樣!斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
、 這種境界指什么境界?(“人人為我,我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田,表現(xiàn)在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的?
。(lián)系到民族的奉獻精神來談。)
、 老師提問,學(xué)生用課文里的句子回答:
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街,抬頭向上看,都能看到——街頭花團錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻,為他人著想,奉行著人人為我,我為人人的思想,這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀這句話。
四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴。
師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國,
滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。
這是多么奇麗的景色!
走在德國,
感受到的是,
“人人為我,我為人人”的崇高境界!
這是多么奇特的民族!
第2課時
一、聽寫生詞,溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默看(2分鐘)。
2、現(xiàn)場聽寫并展示(選擇有錯的學(xué)生,達到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”)。
二、學(xué)習(xí)末段,感悟美麗。
師:同學(xué)們,讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段,記。喊炎髡叩姆N種思緒,滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!
⑴想想:什么變化了?唯獨什么沒有改變?
、啤懊利悺敝甘裁?
、巧x句子。
三、補充資料,領(lǐng)會主題。
1、出示補充資料:
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道,現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的,躺下去打一個滾,決不會沾上一點塵土
思:從這段文字中你又有了怎樣的體會?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣,……又看別人的花!薄白哌^何一條街,……應(yīng)接不暇!
師:正是有了這樣的一種境界呀,才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
師:感嘆之余,作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。(生讀)
4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
、僮髡咛兆碛邗r花之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢?夢中他在思念什么?
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)。
1、師:今天,老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景,了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后,你想說些什么?
生:我喜歡德國人那種“人人為我,我為人人”的思想境界。
……
師:讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧(生齊讀)人人為我,我為人人。
師:聯(lián)系生活實際,說說你以后希望怎樣做到“我為人人”?
生:我想為我們班打掃教室。
生:以后哪位同學(xué)有困難,我一定會幫助他
師:看來同學(xué)們的收獲不小啊。
師:讀著課文,我們仿佛身臨其境,那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢?
生:平時留心觀察周圍的事物。
生:認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考。
師:如果作者沒有到過德國,而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景,能寫出這么生動的文章嗎?
生:不能。要親身經(jīng)歷過,才能寫出來。
生:寫文章時要寫真人真事,抒發(fā)真情實感。
生:還要多讀書,積累好詞佳句。
師:你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里,你還會喜歡他的文章嗎?
生:不喜歡。
師:為什么?
生:因為如果把所有的東西都寫進去,文章就沒有中心,也就不吸引人了。
師:那么要寫一個地方的民族風(fēng)情特點,要注意些什么事項?
生:抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師:說得對。還要抓住景物的特點來寫,用上一些修辭手法,這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。
師:感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化,現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。
。ㄕn件出示季羨林的簡介)
師:如果你想對季羨林有更多的了解,請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。
師:請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟,以《夢見了》續(xù)寫一段話。
。ㄉ鷮懺挘缓笳故荆
生:我夢見自己在花海中飛翔,身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了,我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……
師:你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如!我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師:課后,請把《夢見了》寫在小作文本上。另外,把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎?
生:能。
師:好!下課
板書設(shè)計:
25 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色! 多么奇特的民族!
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2、通過讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同,意思也不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,優(yōu)秀段篇。
。础⒖谡Z交際,培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字,主動積累詞匯。
【教學(xué)課時】
。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?
。ǔ鍪菊Z文園地四)
二、我發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識字。
請大家翻開書,讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字,看一看有什么規(guī)律。
學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
。、我們讀一讀這些字。
。、指名讀要求會認(rèn)的字:
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習(xí)擴詞,說句子,還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。
。场⒔處熜〗Y(jié):
形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的.漢字來嗎?
。ㄎ、螞、蜻)(趕、起)(認(rèn)、說、話)
二、我會讀
積累詞匯,豐富語言。
。薄⒔處煶鍪绢}板,學(xué)生觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?
。ㄓ械淖窒旅婕恿它c)
。、教師范讀,聽一聽,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。◣c的字讀音不同,意思也不同)
。、自由讀:
注意帶點字的讀音。
4、指名讀,齊讀。
第二課時
。、出示圖畫,提問:
你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?
2、沒見過浪花的同學(xué)別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。
。、老師范讀。
4、學(xué)生試讀,把句子讀通順、連貫。
。怠⒄埻瑢W(xué)接龍讀短文。
6、說一說:
現(xiàn)在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?
。ǹ蓯、淘氣)
。、齊讀,指名讀:
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際:續(xù)講故事
一、創(chuàng)設(shè)情境
。、出示插圖。
。、出示小兔插圖:
有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。再出現(xiàn)小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學(xué)們幫幫忙,仔細看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個故事續(xù)講完,看誰講得好。
提示:
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?
怎樣幫助小松鼠?
⑴ 自由發(fā)揮講,講給同桌聽。
、 小組內(nèi)交流。
、 指名上臺讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他講的故事什么地方說得好。
、 評價(學(xué)著評價同學(xué)的優(yōu)點,再補充自己的看法)。
過渡:大家講得真好,講得更生動,老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫,看誰畫得好。
二、畫一畫
1、學(xué)生自由畫畫,老師巡視。
。病⑾犬嫼玫耐瑢W(xué)放在實物投影儀下讓同學(xué)們欣賞,評價。
。场⑿〗M交流。
。础⒃u出小畫家。
三、拓展活動
根據(jù)自己畫的畫,把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
小學(xué)語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識兩個生字;
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句;
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點難點:
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
教學(xué)過程:
-、導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導(dǎo)朗讀,體會感情
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的`語氣?)
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
。ㄗ屑氂^察 分析判斷)
教案點評:
這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當(dāng)點撥;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
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