小學(xué)語(yǔ)文教案(精品7篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句,體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),賞析詩(shī)句。
2.嘗試仿寫,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課中我們通過對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫,F(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文,重點(diǎn)探究
二、研讀課文,重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組討論交流。
A.想一想:詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng),在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象,描述要生動(dòng)。
B.理一理:詩(shī)中描繪了哪些景物?
預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答問題,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽(yáng)、江、蘆葦,它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨:“雙翅一翻,/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。
預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,即“掉”的雙方,然后具體分析二者之間的關(guān)系,體會(huì)其中塑造的鳥的形象。
明確:詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng),但隨著飛鳥雙翅的.一翻,才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了,但背上還馱著斜陽(yáng),并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來,正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底,而說落日被鳥翅翻掉在江里,這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫,與其說是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸,不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí),鳥翻雙翅,抖落斜陽(yáng),在情緒上也是一種發(fā)展,它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān),希望過上自由的生活。
D.品一品:“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法??jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用!邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風(fēng)景之美。
E.寫一寫:這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫一首嗎?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn),即選取自然事物組織畫面,表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。
示例:夕陽(yáng)中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無力了,/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張,/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地,/也收獲萬物的永恒了。?
F.誦一誦:多讀幾遍詩(shī)歌,熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》,圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目,學(xué)生分組交流討論。
A.議一議:這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩(shī)歌,理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
B.品一品:從這首詩(shī)中,我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
預(yù)設(shè):體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象,詩(shī)人寓情于景,表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。
C.寫一寫:這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美,你們能仿寫一段嗎?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí),應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩(shī)先寫了花牛在草地做什么,隨后寫了在做的同時(shí),花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?墒箤W(xué)生想一想,花牛還會(huì)做些什么,結(jié)果又怎樣呢?
示例:花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng),/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦:指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸,提升素養(yǎng)
過渡:同學(xué)們,如果我們做生活的有心人,善于觀察自然,也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目,指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛這雨后天,
這平原的青草一片!
我的心沒底止的跟著風(fēng)吹,
風(fēng)吹:
吹遠(yuǎn)了香草,落葉,
吹遠(yuǎn)了一縷云,象煙——
象煙。
2.閱讀與交流。
。1)這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)
。2)詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)
。3)從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)雨后自然美景的熱愛)四、課堂回顧,交流收獲
四、課堂回顧,交了收獲
教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡:同學(xué)們,自然中的美景無處不在。夕陽(yáng)下的江面,翻飛的鳥兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認(rèn)真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。
小結(jié):今天這節(jié)課,我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩(shī)歌,提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),_____________________
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能認(rèn)真觀察老師制作不倒翁的動(dòng)作,并能選用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句子把這些動(dòng)作表達(dá)出來。
2.能按做的先后順序把制作過程有步驟地寫下來。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一.介紹玩具:“不倒翁”
1.介紹玩具:為什么叫“不倒翁”?(擺動(dòng))
2.這個(gè)“不倒翁”是什么樣子的?有趣嗎?
二.觀察導(dǎo)寫。
這個(gè)有趣的“不倒翁”是怎么做出來的,想知道嗎?
1.交待觀察方法:看老師拿了什么材料,怎樣做的.?
2.演示制作過程。每做一步就提示學(xué)生把觀察到的動(dòng)作轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,輕輕地說給自己聽。
3.復(fù)現(xiàn)制作過程。
4.有看不清或不明白的地方嗎?質(zhì)疑。
三.指導(dǎo)口述。
1.按提綱分4步說一說老師做不倒翁的過程。
2.用上連接詞連貫地說說
1.同桌互說。
2.指名說,評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
二、教材說明
《村居》這首詩(shī),寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時(shí)間和自然景物。早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī),黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春,東風(fēng)帶來融融的暖意,紙鳶是放飛的樂趣,詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī),幾分希望。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的`景象。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片,課文插圖投影片或教學(xué)掛圖。
課文朗讀錄音帶(光盤),或多媒體課件。
。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
本課要求學(xué)會(huì)3個(gè)字,要求認(rèn)識(shí)4個(gè)字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,用生字卡片檢查指導(dǎo),使所有學(xué)生讀準(zhǔn)7個(gè)生字的讀音。
煙:要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長(zhǎng):多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個(gè)字只識(shí)不寫,要記住字形,讀準(zhǔn)字音。
2、寫字教學(xué)。
要一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會(huì)的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包圍結(jié)構(gòu),走字旁的捺腳要寫長(zhǎng)些,包住里面的“”。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點(diǎn)。
。ㄈ┰~句教學(xué)
村居:在農(nóng)村居住。詩(shī)以《村居》為題,指詩(shī)所寫的情景是在農(nóng)村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風(fēng)箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實(shí)際生活理解。詩(shī)句的大意可根據(jù)詞語(yǔ)意思和生活實(shí)際了解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發(fā)了芽?jī),黃鶯唱起了歌,
煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。
孩子們放學(xué)回來得早,
趁著東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述,教師要引起學(xué)生的想象,開啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。
。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法,也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī),可先范讀或放課文朗讀錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把句子讀流利,在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意,對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀,就是讀出詩(shī)句要表達(dá)的意思和思想感情,要逐句地指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩(shī)的內(nèi)容,加深體會(huì)思想感情。
這首詩(shī)的朗讀,可參考如下示例。
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,可看圖練習(xí)背誦。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
課后1、2題,是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,必須在教學(xué)過程中完成。
課后第3題,是想象能力訓(xùn)練。為了做好此題,教學(xué)中應(yīng)多方面著力滲透:借助課文插圖(或投影、課件)引起學(xué)生的想象;結(jié)合詞句意思的理解聯(lián)系生活實(shí)際展開想象;教師應(yīng)適當(dāng)描述詩(shī)中情境;指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描寫的情景。
在充分滲透的基礎(chǔ)上,做詩(shī)情畫意的想象和表達(dá)練習(xí)會(huì)變得容易。
。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、最近學(xué)習(xí)的幾首古詩(shī)都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。
2、解題,引導(dǎo)看圖。詩(shī)題《村居》,表示詩(shī)中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見的。那么,詩(shī)人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢?請(qǐng)同學(xué)們看畫面(出示掛圖或投影),說一說畫面的內(nèi)容。
(二)看圖聽錄音,整體感知詩(shī)意。
作者詩(shī)中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音(或教師范讀)邊聽邊看圖。
(三)初讀課文,識(shí)字,讀正確、流利。
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。
。ㄋ模├斫庠~句,了解詩(shī)的大意。
1、自己逐句讀詩(shī),想一想每一句詩(shī)什么意思,可以同桌或小組商量,提出不懂的詞句。
2、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解每句詩(shī)的大意。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。
1、學(xué)生自己試讀,評(píng)議指導(dǎo)。
2、教師范讀,學(xué)生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
(六)看圖練習(xí)背誦。
。ㄆ撸┲笇(dǎo)寫字。
。ò耍┩瓿烧n后第3題:進(jìn)行想象、口述訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、遇到別人誤會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)向別人解釋的方法。
2、運(yùn)用正確的態(tài)度向別人解釋,消除誤會(huì),培養(yǎng)胸襟寬闊。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、嘗試激趣。
、蹦阌龅竭^別人誤會(huì)嗎?你是怎么解決的?
、步涣鲗(dǎo)入:板題《學(xué)會(huì)解釋》
、衬繕(biāo)激趣:在日常生活中,我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì),這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí),要態(tài)度誠(chéng)懇,心平氣和,向別人清楚地說明原委,這樣才能相互溝通,消除誤會(huì)
二、分層明法:
1、看圖出題單小英早上乘車去學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校,遲到了5分鐘,老師批評(píng)她不遵守學(xué)校的作息制度。
2、組織討論:
、畔蛘l解釋,注意稱呼和禮貌用語(yǔ)。(老師,應(yīng)該這么說:老師,您好!早上的事我想說明一下情況,但我并不想為我遲到辯解。)
、平忉屖裁。這是說話的主體部分,要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì),向?qū)Ψ秸f清楚事情的原委。
如上題:我早上乘車來學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通,我沒有辦法,只好繞道趕到學(xué)校,卻已經(jīng)遲到了。我沒有早一點(diǎn)來學(xué)校,那就不會(huì)遲到了。老師,我以后一定注意,請(qǐng)你原諒我。
、窃鯓咏忉。也就解釋要注意方式方法,尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),解釋時(shí)還要注意態(tài)度,要使對(duì)方愿意聽你的'解釋,以取得好的效果。
3、:請(qǐng)你一下單小英這樣解釋行嗎?
注意點(diǎn):
1、解釋注意了稱呼,運(yùn)用了禮貌用語(yǔ),說明了目的,讓老師愿意聽。
2、解釋說明了原因,表白了自己的誠(chéng)懇的態(tài)度,
三、結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)行訓(xùn)練。
看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書,爸爸看見了總是說:“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看閑書來倒挺起勁兒。
四、小組交流,全班展示,優(yōu)秀。
五、布置作業(yè):李東方放學(xué)回家,路上看到小妹妹跌倒了,便去攙扶,一位阿姨走出來卻說:“你怎么把我的孩子碰倒了!本毩(xí)解釋
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦課文第三自然段。
教學(xué)具:
8號(hào)投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?
、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?
、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?
、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼兀
。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么?
、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁?
。4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
(5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。
。6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:
①列寧為什么說:“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?
②課題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的'閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”
。3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來的!
2、用“觀察”寫一句話。
、僬f說觀察的意思。
觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
②練習(xí)用觀察說一句話。
例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
、郯颜f的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當(dāng)?shù)亍⒂^察、往常、向?qū)、果然、?/p>
2、、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計(jì)。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人、房子
七、課后小記。
語(yǔ)文教案-蜜蜂引
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
課前透視
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語(yǔ)言,生動(dòng)引人的情節(jié),描寫了一只丑小鴨出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富。因此,教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事,關(guān)注人物命運(yùn)心理特征,強(qiáng)調(diào)自主閱讀,自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂
2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、情境激趣:播放音樂,出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受,啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容:今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話,它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事,都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧,這個(gè)故事你聽過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回憶故事,簡(jiǎn)要敘述。)教師相機(jī)引出課題。
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、自讀課文,畫出不熟悉的字詞,利用工具書弄清楚是什么意思,想一想,怎么記住它。(學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法。)
2、游戲鞏固識(shí)字:如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
3、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。
。ㄍ怀鲎R(shí)字教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字記字能力。)
熟讀
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,難讀的地方多讀幾遍。思考:讀懂了什么?互相討論,交流讀書感受。
2、指讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、全班交流讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容,敘述順序等,從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難:還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
(結(jié)合課文特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自讀自悟,從整體上把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。)
寫字
1、出示我會(huì)寫中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)師生評(píng)價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問題。如:厭是廠字旁里是犬,不能少寫一點(diǎn),注意寫好豎撇。鵝:我寫得小一些,鳥應(yīng)稍微寫大一些。
3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。
4、生自由練習(xí),同桌評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
(本課中需要會(huì)寫的生字較多,但是書寫的難度不大,因此采取了引導(dǎo)觀察,嘗試書寫的辦法,教師及時(shí)巡視指導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái):
導(dǎo)入
1、讀寫生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改,把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思:根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充,然后確定研究的主要問題,進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
。ㄔ谧ズ米x寫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力,然后梳理問題,抓住關(guān)鍵主要問題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意,學(xué)生提出的問題具有不確定性,教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo),以學(xué)生的問題為主,展開教學(xué)活動(dòng),防止教師包辦代替。)
讀議
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,邊讀邊討論。(學(xué)生自學(xué),分組合作,教師巡視)
抓住的問題,應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如:丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索,從它離家的原因出發(fā),既抓住了小鴨受到的歧視,也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問題起到了牽一發(fā)而全身的作用,教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
。ㄔ诮Y(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中,要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,并結(jié)合生活的'體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話,說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話,讓學(xué)生在讀書與交流中,感悟課文內(nèi)容,豐富情感體驗(yàn),進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。)
3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟。
由于問題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性,所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí),要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo),深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點(diǎn)如何,教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題,并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。
如:學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自己的觀點(diǎn):因?yàn)槌笮▲喌某舐、受歧視、孤?dú)。因?yàn)樗且恢惶禊Z,不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子,體會(huì)文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問:為什么鴨媽媽不討厭他?當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時(shí)候,丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。)交流討論的結(jié)果,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如:找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運(yùn)的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì),有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容,教師可以引發(fā)學(xué)生思考:如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣?
拓展
1、通過閱讀,從丑小鴨和故事中其他人物的身上,你有哪些收獲?用不同的方式表達(dá)自己的想法?梢圆扇(duì)他們說一幾句話的形式,可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
孤單:?jiǎn)紊頍o靠,感到寂寞。
譏笑:譏諷和嘲笑。
羨慕:看見別人有某種長(zhǎng)處,好處或有利條件而希望自己也有。
相關(guān)鏈接:
1、安徒生:(1805,4,2-1875,8,4)迄今為止,世界上最優(yōu)秀的童話大師,也是我最喜歡一位作家,其童話真正達(dá)到了同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀的境界。
安徒生,全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多,但以童話聞名于世界,一生共計(jì)寫下168篇童話。
自幼家貧,11歲父逝,生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳,想象力豐富,14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根,下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家,卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇,提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品,也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》,24歲出版長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》,第一版銷售一空,原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他,首次將童話從幼稚粗糙的民間傳說與故事,發(fā)展成為優(yōu)美的,飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話,為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)--國(guó)際安徒生獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
寫童話
1.根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事,選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開想象寫一個(gè)童話故事。
2.同桌互讀互改
3.抽生上臺(tái)讀編的故事,集體評(píng)改。
4.自評(píng)自改或互改。
作業(yè):
1、端正抄寫自己的童話在作文本子里
2、選做:四人小組童話接龍
習(xí)作講評(píng)參考教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)能力:在童話交流中,進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn);初步學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)同學(xué)習(xí)作的能力,能根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)修改自己的習(xí)作。
2.過程與方法:在生生與師生點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),能比較清楚地表達(dá)出來,借助班級(jí)主頁(yè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與點(diǎn)評(píng)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受編寫童話故事給我們帶來的'樂趣。
【教學(xué)過程】
一、總評(píng)
類型多樣,有《小木偶的故事續(xù)編》,有寫動(dòng)物的《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》,也有寫《文具盒里的故事》,還有同學(xué)們自己最喜歡寫得其他童話故事。
老師這里就選取了其中幾則,請(qǐng)大家來讀一讀文題。
1、水底青蛙大王
2、水果打廣告
3、小木偶誤入時(shí)空隧道
4、書包里的故事
5、誰的功勞大
6、真才實(shí)學(xué)
……
二、分類點(diǎn)評(píng)
1、出示文題,讀一讀,有什么感受?
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