小學(xué)語(yǔ)文教案匯編9篇
作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入
我們班級(jí)是一個(gè)書(shū)香班級(jí),平時(shí)大家都積累了許多古詩(shī)詞,你能朗誦幾首表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的古詩(shī)嗎?(請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——《示兒》)
《示兒》這首詩(shī),詩(shī)人陸游在臨終前因不見(jiàn)九州同,而感到悲傷遺憾。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的古詩(shī)——《聞官軍收河南河北》,板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由朗讀,結(jié)合注釋找一找這首詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人的心情?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(喜)板書(shū):喜
3、作者因何而喜?(劍外忽傳收薊北)
詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽(yáng)等地,長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫,聽(tīng)到這一消息,不禁欣喜若狂,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。題目中的“聞”就是“聽(tīng)聞、聽(tīng)說(shuō)”的意思,“官軍”指唐朝的軍隊(duì),“河南河北”指的是洛陽(yáng)等地。
3、接下來(lái)請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這首古詩(shī),看一看作者喜到什么程度?(喜欲狂)板書(shū):欲狂
4、你能表演出詩(shī)人的喜欲狂嗎?(手舞足蹈、仰天大笑)
三、品讀古詩(shī)
在這首詩(shī)中,詩(shī)人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢?作者是抓住人物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們小組討論交流一下。哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們找到的詩(shī)句?
第一小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。銈冋J(rèn)為“卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”這兩句詩(shī)最能表現(xiàn)出詩(shī)人的喜欲狂!皡s看妻子”、“漫卷詩(shī)書(shū)”,這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作。當(dāng)詩(shī)人悲喜交集,“涕淚滿衣裳”之時(shí),自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女!皡s看”就是“回頭看”,詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么,但又不知從何說(shuō)起。其實(shí),無(wú)須說(shuō)什么了,多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了,親人們都不再是愁眉苦臉,而是笑逐顏開(kāi),喜氣洋洋。詩(shī)人再也無(wú)心伏案了,隨手卷起詩(shī)書(shū),大家同享勝利的歡樂(lè)。)
你們小組也想來(lái)交流交流。
(他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”,和平時(shí)的'讀音不一樣,在這里是指下身穿的衣服,類(lèi)似現(xiàn)在的裙子,男女都可以穿。當(dāng)作者聽(tīng)到這個(gè)好消息的時(shí)候,不禁淚灑衣衫,這是高興的淚水,用一個(gè)詞來(lái)形容——對(duì),喜極而泣。)
我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過(guò)抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?
還有呢?你們組來(lái)說(shuō)——白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢?是啊,在這美好的春天里,作者白天高歌痛飲,想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng),此時(shí)詩(shī)人的心情如何?(激動(dòng)、興奮)
作者是通過(guò)抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?
是啊,你瞧,作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
他回家了嗎?(沒(méi)有)是啊,從巴峽到巫峽,從襄陽(yáng)向洛陽(yáng),這么遠(yuǎn)的路程,他想立刻回到家,這是一種怎樣的心情呢?(歸心似箭)好,帶著作者的這種歸心似箭的心情,再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。——即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
短短的八句詩(shī),卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。(板書(shū):愛(ài)國(guó))
四、熟讀成誦
怎樣才能讀好古詩(shī)?
對(duì),請(qǐng)大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
假如你就是杜甫,此刻,你已踏上回家的路,你想對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么?
詩(shī)人的一生,顛沛流離,創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩(shī)作,你都知道有哪些呢?(補(bǔ)充《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人多么想攜妻子回到洛陽(yáng),落葉歸根,安度晚年,于是寫(xiě)下了生平第一首快詩(shī)——《聞官軍收河南河北》
五、總結(jié)寫(xiě)法
六、布置作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
師:上課之前,老師給大家提一點(diǎn)要求,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,大膽發(fā)言,能不能做到?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母:z、c、s、h、i、a、e、u、o
師:聲母要讀得輕短些,韻母要讀得重些。
今天,老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。
二、新授:
(一)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母
1、學(xué)習(xí)聲母zh
出示圖1
師:圖上畫(huà)的是誰(shuí)?正在干什么?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:媽媽正在織毛衣。
師:媽媽為我們織毛衣辛不辛苦?那我們能為媽媽做些什么?
生1:我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>
生2:我?guī)蛬寢尨繁场?/p>
師:你們都是懂事的孩子,把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的?
生1:zh比z多了個(gè)h
生2:zh的z像小馬扎,h像媽媽的椅子。
師:你能為zh編一首兒歌嗎?
生:zhzhzh小馬扎,小椅子。
2、學(xué)習(xí)聲母ch
師:看,星期天小明和小刺猬正在家里干什么?
生:他們?cè)诩依锍蕴O(píng)果。
師:你們愛(ài)吃蘋(píng)果嗎?能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果的樣子、顏色、味道?
師:把“吃蘋(píng)果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個(gè)聲母ch,那你是怎樣記住它的?你能為他編一首兒歌嗎?
生:chchch,小刺猬,小椅子。
3、學(xué)習(xí)聲母sh
師:誰(shuí)坐在椅子上看書(shū)?把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的?你能為它編一首兒歌嗎?同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。
生:shshsh小獅子,小椅子。
4、學(xué)習(xí)聲母r
師:你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎?
生:太陽(yáng)底下是什么?
師:就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r
師:把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r,你是怎樣記住它的`樣子的?你能編一首兒歌嗎?
生:rrr像禾苗
小結(jié):現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友,老師隨便指哪一個(gè),如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。
(二)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師:認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”,問(wèn):它是誰(shuí)?“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友,當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié),注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀,要整體去讀,并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié),誰(shuí)到黑板上來(lái)寫(xiě)這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?你能領(lǐng)讀嗎?“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié),誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽,看誰(shuí)寫(xiě)得好,讀得標(biāo)準(zhǔn)。
(三)學(xué)習(xí)拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友,會(huì)拼的同桌兩人拼試試,加上聲調(diào)會(huì)讀嗎?會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎?我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車(chē)組詞比賽好嗎?組的時(shí)候不重復(fù),每人說(shuō)一個(gè)詞,看哪一行的火車(chē)開(kāi)的長(zhǎng)?選一個(gè)詞說(shuō)一句話!癮、u”也想和四位小伙伴交朋友,可以小組內(nèi)拼,也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友,他們也急急忙忙地趕來(lái)了,組成了三拼音節(jié),同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友,拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友,兩人成為朋友后趕緊拼一拼,其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員,為他們吶喊助威。
四、學(xué)寫(xiě)聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí),我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了,我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫(xiě),其余同學(xué)是評(píng)論員,看他寫(xiě)得好不好!皉”由老師來(lái)寫(xiě),兩筆寫(xiě)成的,一筆豎,二筆彎。
五、小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音,拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子:我愛(ài)學(xué)拼音,我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自俺國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表示了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一,不只是俺國(guó)文化史上一絢爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,也是同學(xué)喜歡讀、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中,保護(hù)同學(xué)的好奇心,求知欲,充沛激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知8?jìng)(gè)生字:
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代文言文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
。病⑼瑢W(xué)準(zhǔn)備:
查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【公開(kāi)課教案】
一、漫談“悟空”,揭示課題
。薄⒛銈冋l(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
。▽O悟空)
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
。病⑼瑢W(xué)們,這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天俺們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話人物,同學(xué)通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解,漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文,讀通語(yǔ)句
。、自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),師生交流。
。、交流自學(xué)情況,匯報(bào)難懂的字詞和和句子,教師引導(dǎo)同學(xué)大概了解詞語(yǔ)與句子的意思:
名曰:名字叫作。
石竅:石頭邊隙。
人而無(wú)信,不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以,行。一個(gè)人假如沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違:伏在地上,朝上禮拜,沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲:太累了而全身無(wú)力,精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”
。ㄊ雇瑢W(xué)大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了,日久天長(zhǎng),有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)
古代文言文,同學(xué)讀起來(lái)有一定困難,理解起來(lái)更是費(fèi)勁,不要求同學(xué)字字知其意,只要大概知道意思即可。
三、默讀課文,感知內(nèi)容
1、同學(xué)們,默讀是一種很好的讀書(shū)方法,不只速度快,而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什么?
。、交流討論:
、 課文主要一件什么事?
⑵ 讀了這篇課文,你明白了什么?同學(xué)自主交流,教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流:
、 明白了石猴是從哪里來(lái)的,課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
、 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的,是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,俺等即拜他為王!B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘俺進(jìn)去!俺進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是俺們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。俺們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程,其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在同學(xué)的交流中相機(jī)指出,以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò),為用自身的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文,細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
。、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程,你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)知嗎?
。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言,談自身對(duì)悟空的認(rèn)知,活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等)
。、再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
。、交流,指導(dǎo)朗讀:
、 連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“俺進(jìn)去!俺進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
、 讀到這里,聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空,說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
、 眼前的孫悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手非凡……)
、 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
、 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可。’你們才說(shuō)有本領(lǐng)進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。俺如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜俺為王?”
① 通過(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么?
、 感情朗讀第四自然段,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>
。薄⒂米陨淼脑捳f(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
。病⒈容^課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處?感受古代文言文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,俺們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽(tīng)。
。、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊寫(xiě)批注,也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
。、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
、 他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的`一架橋梁。
、 那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
。、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?假如給你機(jī)會(huì),你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員,請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
。、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯,但是一篇古代文言文,課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料,盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是,課文中有些詞句,要想全部弄懂不大可能,也沒(méi)有必要。
。、在同學(xué)讀通課文后,要放手讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充沛讀的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)交流通過(guò)默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的,這些淺顯的問(wèn)題同學(xué)能夠讀出來(lái)。
。、對(duì)于“西游記”故事,同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō),塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象,備受兒童喜歡。學(xué)完課文后,可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),讓同學(xué)把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事,講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí),激發(fā)同學(xué)課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō),是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著,作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回,分為三局部:一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮;八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回,寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事,表示了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō),重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象,他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者,能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望,寄托了古代人民征服自然的理想。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目的】
。、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
。场⒍糜鍪乱櫞缶、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4、掌握本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟人物特點(diǎn),理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟,討論交流,寫(xiě)話。
【課時(shí)布置】
。痴n時(shí)(展示第二課時(shí))。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難
三、初讀課文,同學(xué)自悟
。、指名分節(jié)朗讀課文,師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。
。、速讀課文,討論交流:
、旁跁(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?
、票疚闹饕v了一個(gè)什么故事?
。、理清脈絡(luò),概括段意:
、疟疚闹v了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
⑵討論交流。
。础⒃僮x故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。、板書(shū)課題后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?
請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。、俺廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!
、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么?
、普l(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
。、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎?
二、解析“完璧歸趙”
。薄⒆宰x故事,感悟人物特點(diǎn):
⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。
、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據(jù)是什么?
2、集體交流,深化認(rèn)知:
、盘A相如與趙王及文武大臣對(duì)比,你得出了什么結(jié)論?
、泣c(diǎn)撥要點(diǎn):
、仝w王接到了信非常著急……
。痢②w王為什么非常著急?
B、播放課件,同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。
C、想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?
、谔A相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“俺愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,俺就把璧交給他;假如他不肯交出十五座城,俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的'理由!
。、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”?
。隆⑸约铀妓鞅阈闹杏袛(shù),讀一讀這句話,想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
⑶教師小結(jié)。
⑷藺相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?
、偕撌鼋Y(jié)論,師追問(wèn):課文中哪些描寫(xiě)表示出了這一點(diǎn),要言之有據(jù)呀!
、谕瑢W(xué)自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn):
他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在俺手里,您要是強(qiáng)逼俺,俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
。痢ⅰ袄碇睔鈮选笔裁匆馑迹刻A相如為什么能“理直氣壯”?
。隆⑻A相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
C、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。
這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?
、垠w會(huì)藺相如洞察人心,秦王的映襯作用:
秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)譽(yù),絕口不提十五座城的事。
秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
。痢⑼趵蠋熡袀(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王,作者這樣寫(xiě)秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?(課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。)
。、認(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手,認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好,真理愈辯愈明,俺們開(kāi)一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì),請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
。、同學(xué)討論。
。、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
⑸讀完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì)怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”
藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?”
澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng),你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。
集體交流。
這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?為什么?
你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
四、小結(jié)全課
這節(jié)課,通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀,感悟,探究,俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功,絕不只僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心,是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn),接著還會(huì)發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解,下課。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
將相和
嘴?
膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”:
默讀這個(gè)故事,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì)藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。
讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖,書(shū)上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
同學(xué)寫(xiě)作,交流。
2、理清課文條理:
課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?
三、總結(jié)提升,課后延伸
學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
A組:
。、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出冬瓜和茄子的4點(diǎn)不同。
。、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。陆M:
。、大致理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出冬瓜和茄子的2~3點(diǎn)不同。
。、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
。媒M:
。、大致了解課文內(nèi)容,能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
。、能參與學(xué)習(xí),愿意進(jìn)行觀察。
。、能跟讀簡(jiǎn)短句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒍嗝襟w課件。
。病⒍、茄子圖片。
。、實(shí)物:冬瓜、茄子。
4、練習(xí)紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,整體感知
。、師:同學(xué)們,大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎?
2、師:是啊,秋天的菜園是多么美呀!你們聽(tīng),誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
。、師:今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。
二、初讀課文
。薄⑦^(guò)渡:誰(shuí)會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一下課文錄音。邊聽(tīng)邊思考:小燕子去菜園看了幾次?
三、細(xì)讀課文,理解課文
。、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
⑴ 師:小燕子一共觀察了三次, 我們先來(lái)看看,第一次,燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的?小燕子又觀察到了什么?先請(qǐng)大家找一找課文第幾小節(jié)寫(xiě)了小燕子的第1次觀察?
、 師:請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀課文第2自然段,找一找燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)的話。
、 師:燕子?jì)寢屨f(shuō)了什么?燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@看什么?
、 師:想一想,燕子?jì)寢屖窃谑裁吹胤娇夹⊙嘧?(屋檐下)誰(shuí)知道什么叫“屋檐”?
⑸ 師:第一次去觀察,小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同?
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子,比較一下,看看小燕子觀察的對(duì)不對(duì) ?
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大。褐笇(dǎo)朗讀:讀小燕子的話時(shí),語(yǔ)速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過(guò)渡:聽(tīng)了小燕子的回答后,燕子?jì)寢寱?huì)怎么說(shuō)呢?請(qǐng)××同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的第三小節(jié)。
。、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、 一學(xué)生朗讀課文第3自然段。
、 師:聽(tīng)了小燕子的話,燕子?jì)寢屨f(shuō)了什么?
第一次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ァ翱纯础,那么第二次要求小燕子怎么看?/p>
、 師:聽(tīng)了燕子?jì)寢尩脑,小燕子是怎么做的?這是小燕子第幾次去?那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么?
對(duì)了,第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣?(顏色不一樣)
指導(dǎo)朗讀:
過(guò)渡:當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?一起來(lái)朗讀一下課文第4小節(jié)。
。场W(xué)習(xí)課文第四自然段:
、 學(xué)生齊讀課文第4自然段。
、 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子?jì)寢屖窃趺纯洫?jiǎng)小燕子的`?
、 師:可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“再去仔細(xì)看看”!白屑(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?
、 出示:看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀;
想一想:這三個(gè)詞說(shuō)明燕子?jì)寢屖且晃辉鯓拥膵寢專(zhuān)?/p>
朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
、 師:“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?
、 師:小燕子經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么呢?
、 師:小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn),所以燕子?jì)寢尶渌?/p>
、 師:其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點(diǎn)不同之外,書(shū)上還告訴了我們的第4點(diǎn)不同,請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
、 小結(jié):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
1、分角色朗讀;
。病⒈硌葑x,配動(dòng)作。
五、板書(shū)
一次比一次有進(jìn)步
1 2 3
。ǘ蠄D) 大 綠 皮有細(xì)毛
。ㄇ炎訄D) 小 紫 柄有小刺
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】
1、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
2、突出語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、文言字詞。
。、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導(dǎo)入
二、陶淵明簡(jiǎn)介
三、學(xué)生自學(xué),整體感知課文內(nèi)容,教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,借助工具書(shū)和注釋?zhuān)嗷ビ懻摚瑢W(xué)習(xí)字詞,教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔
四、概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師總結(jié))
五、分析本文寫(xiě)作線索(以漁人行蹤為線索)
六、分小組進(jìn)行誦讀比賽,部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦
七、字詞訓(xùn)練(投影)
。、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。
。、古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論
。、特殊用法字詞:異:意動(dòng)用法;通:使動(dòng)用法
4、通假字:“要”同“邀”
5、同義詞:都:悉-咸-皆-并;邀請(qǐng):要-延
。、成語(yǔ):世外桃源;豁然開(kāi)朗;無(wú)人問(wèn)津
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
感受桃花源美好社會(huì)生活,討論陶淵明寫(xiě)作目的。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、教師范讀課文,學(xué)生想象桃花源的`美好畫(huà)面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個(gè)詞概括
學(xué)生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)
四、分類(lèi)感受
。薄⒏惺芴一ㄔ吹拿利悾
、 桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)
桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
、 教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美。
。、感受桃花源的神秘:
桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)
桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù)。
山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。
林中人神秘:乃不知有漢,無(wú)論魏晉。
結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。
。、感受桃花源幸福:
桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)
、 發(fā)垂髻:怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食)
、 男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂,安居樂(lè)業(yè))
、 漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)
學(xué)生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。
五、桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想
。ǚ磳(duì)戰(zhàn)亂,追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想)
六、文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想
。ù巳艘灰粸榫哐运,皆嘆惋)
七、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理
。ù酥腥苏Z(yǔ)云:“不足為外人道也。”)
八、深入討論
1、桃花源這一人間樂(lè)園能找到嗎?
(不能,這是作者虛構(gòu)的)
2、陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考
。ǚ匆r黑暗現(xiàn)實(shí),寄托自己的生活理想)
3、有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí),你怎樣評(píng)價(jià)?(自由辯論)
九、總結(jié)結(jié)束
陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀(jì)的青少年,更應(yīng)樹(shù)立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái),才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代,無(wú)愧于我們的民族。
十、布置作業(yè)
。、背誦課文。
。、完成書(shū)后思考練習(xí)。
3、摘錄一些談理想的名人名言。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情誼,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn),體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。
教學(xué)難點(diǎn):
恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞,準(zhǔn)確使用意象。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎:一個(gè)球,熱烘烘。
落在西,出在東。
(打一星球)
2、談話引出課題,板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,感知課文
1、自讀課文,要求把課文讀通順。
2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
(1)卡片出示:彤、陪。學(xué)生帶拼音讀,去掉拼音讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己怎樣識(shí)記這兩個(gè)生字。
3、再讀課文,邊讀邊想:課文主要講了什么。
(1)自讀。
(2)指名分段讀,正音。
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、品讀,感悟
1、直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課文哪個(gè)小節(jié)告訴我們太陽(yáng)在做好事?(第二小節(jié))
(2)指名讀第二小節(jié),學(xué)生評(píng),再讀。
(3)太陽(yáng)做了什么好事?請(qǐng)用“——”線畫(huà)出來(lái),用“△”標(biāo)出表示太陽(yáng)動(dòng)作的詞。
(4)出示句子:她把金光往鮮花上灑。
①齊讀句子。
、趯W(xué)生做“灑”的動(dòng)作。
③你是怎樣理解這句話的?
、墚(dāng)時(shí)太陽(yáng)心里可能是怎么想的?
(5)用同樣的方法自學(xué)后兩句話。
(6)太陽(yáng)只做這三件好事嗎?(不,還有很多)你從哪里看出來(lái)的?
(7)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事呢?(小組討論交流)
她__________________
她__________________
她__________________
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)不知不覺(jué),太陽(yáng)就要落山了,瞧一(課件播放太陽(yáng)落山的過(guò)程,學(xué)生欣賞)
(2)同學(xué)們,欣賞了太陽(yáng)落山的.過(guò)程有什么感受呢?(美)那就美美地朗讀第一小節(jié)吧。(學(xué)生齊讀)
(3)從這一小節(jié)中,如果要你積累好的詞語(yǔ)或詞組,你會(huì)積累哪一個(gè)?
出示:紅彤彤的晚霞
訓(xùn)練:紅彤彤的( )
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)師:太陽(yáng)落山了,她是要回家休息嗎?(不是)她要去哪兒呢?
生:她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候,走向另外的國(guó)家。
(2)“另外的國(guó)家”指的是什么地方?
(3)太陽(yáng)在另外的國(guó)家里會(huì)做什么呢?(小組交流,匯報(bào))
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)多么無(wú)私,多么偉大的太陽(yáng)啊!有誰(shuí)能不喜歡她呢?誰(shuí)又不等她盼她呢?同學(xué)們,讓我們一起讀第四小節(jié)課文,體會(huì)體會(huì)吧!
(學(xué)生齊讀第四小節(jié))
(2)終于盼來(lái)了新的一天,太陽(yáng)還是不辭勞苦地做她的好事——學(xué)生齊讀第二小節(jié)中的后四行句子。
四、總結(jié)
是啊,中國(guó)的小朋友、外國(guó)的小朋友,甚至全人類(lèi)以及整個(gè)大自然,同在一片藍(lán)天下,共享太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖與光明。
于是,伍者說(shuō)一太陽(yáng)是大家的。(教師指著課題。學(xué)生齊讀課題)
五、拓展
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,說(shuō)說(shuō)你看到什么,你又想到什么。
①學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖,各抒己見(jiàn)。
、凇傍澴印毕笳髦裁?(和平)可見(jiàn),全世界的小朋友都渴望著什么?(和平)
③是呀,只有在和平安寧的社會(huì)環(huán)境下,人們才能過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活。
2、此時(shí)此刻,你想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)些什么?或者想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
出示:我想對(duì)( )國(guó)家的小朋友說(shuō):“她____。”我想對(duì)( )說(shuō):“____!
六、結(jié)束
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、感受中華民族豐富的語(yǔ)言的魅力,理解對(duì)聯(lián)的意思,體會(huì)對(duì)聯(lián)的巧妙之處,積累對(duì)聯(lián)。
2、進(jìn)一步品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
3、領(lǐng)悟文化的精深,增強(qiáng)民族責(zé)任感,樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
4、了解成語(yǔ)的來(lái)歷,理解成語(yǔ)的意思,積累成語(yǔ),從成語(yǔ)中悟出做人的道理。
5、通過(guò)誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對(duì)稱(chēng)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí),培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物,言之有理,言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
2、領(lǐng)悟文化的精深,增強(qiáng)民族責(zé)任感,樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí),培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
4、寫(xiě)清引發(fā)愿望的原因,和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。不說(shuō)空話,寫(xiě)出真情實(shí)感,注意合乎邏輯、合理布局。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有趣的對(duì)聯(lián)、搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對(duì)聯(lián)。
教學(xué)時(shí)間:5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、師:我們過(guò)春節(jié),家家戶(hù)戶(hù)門(mén)口貼了什么?(對(duì)聯(lián)、春聯(lián))誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)你喜歡的對(duì)聯(lián)?
2、指名學(xué)生回答。
3、師:大家的記性可真好呀!今天我們又要認(rèn)識(shí)兩副對(duì)聯(lián),請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)語(yǔ)文樂(lè)園二,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
1、指名學(xué)生讀每副對(duì)聯(lián),想想能發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組討論。
3、交流與提示:
①第一副里有好多相同的字,它們的意思一樣嗎?第二副里的字雖然不一樣,但是字音卻有很多相同的,它們是什么意思?(結(jié)論:這兩副對(duì)聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來(lái)表達(dá)不同的意思。)
、趯(duì)聯(lián)是講求對(duì)仗的,仔細(xì)看看它們是不是對(duì)仗的?(結(jié)論:的語(yǔ)言文字具有獨(dú)特的魅力,也只有才有對(duì)對(duì)子的語(yǔ)言交流活動(dòng),古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。)
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展:你還能搜集到哪些有趣的對(duì)聯(lián)?
6、學(xué)生交流搜集到的對(duì)聯(lián)。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀,體會(huì)下列句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情”。
1、多種形式讀這三句話,要求讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)體會(huì)句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情。
、俪鍪居玫谝痪湓捀木幍年愂鼍洹霸谌祟(lèi)古老的長(zhǎng)河中,沒(méi)有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶!辈删湓掃M(jìn)行對(duì)比,看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定。(結(jié)論:看來(lái),反問(wèn)句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。)
②以此方法,要學(xué)生自己體會(huì)后面兩句,看看它們是什么句型,這樣寫(xiě)有什么好處?(結(jié)論:同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,會(huì)產(chǎn)生不同的效果,我們?cè)谶^(guò)程中也可
以用這樣的句式來(lái)表情達(dá)意。)
3、進(jìn)一步朗讀,體會(huì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子,要求讀正確、讀流利。
2、結(jié)合注釋或字典,說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。
:“名垂竹帛,功標(biāo)青史”即一個(gè)人如果能給國(guó)家做出貢獻(xiàn),就能將自己的名字和功績(jī)永遠(yuǎn)記在史冊(cè)上,這是非常光榮的事情。
“天下興亡,匹夫有責(zé)”意思就是國(guó)家的興衰成敗,是每一個(gè)人的責(zé)任,只有每一個(gè)人都積極努力地保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó),國(guó)家才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。
3、可聯(lián)系課前搜集的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、比一比、賽一賽,看誰(shuí)背得快。
5、小組交流搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句。
二、學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事,看看這個(gè)故事寫(xiě)了什么?
2、指名說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
3、誰(shuí)能結(jié)合故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“奉公守法”的意思?
4、小組討論:趙奢的做法對(duì)不對(duì)、好不好?你覺(jué)得趙奢是個(gè)怎樣的人?你從中受到什么啟發(fā)?
5、指名回答。
6、講故事比賽:《奉公守法》
要求:講故事的時(shí)候,運(yùn)用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句,如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學(xué)生評(píng)。
第三課時(shí)(探究與實(shí)踐:了解對(duì)聯(lián))
一、引“聯(lián)”導(dǎo)入,營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
。ǔ鍪編赘睂(duì)聯(lián))同學(xué)們,這些對(duì)聯(lián)寫(xiě)得多好呀!對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你和同學(xué)們一起探究把!
二、明確探究的內(nèi)容。
1、你在那些地方看到過(guò)對(duì)聯(lián)?
2、對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)?
3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)?
三、自主合作,完成探究。
1、自由組合形成探究小組,選出組長(zhǎng)。
2、分配探究任務(wù):整個(gè)小組研究一個(gè)主題,或者小組成員各自研究一個(gè)自己感興趣的主題,一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導(dǎo):《四庫(kù)全書(shū)》,通過(guò)絡(luò)搜索,百度、谷歌,鍵入你的主題。
4、展開(kāi)探究活動(dòng),各小組成員注重合作,小組間保持聯(lián)系,互通信息。
師適時(shí)指導(dǎo)。
四、交流探究成果。
1、小組內(nèi)部交流,準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流,彼此借鑒。
3、全班集體交流,師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。
五、拓展延伸。
開(kāi)展“接對(duì)聯(lián)比賽”“互贈(zèng)對(duì)聯(lián)增友誼”活動(dòng),讓這朵奇葩開(kāi)在學(xué)生心里,深入人心。
第四課時(shí)(習(xí)作:心愿)
一、引生入境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師在你們這么大的時(shí)候就有了一個(gè)美好的心愿,那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師,桃李滿天下。為什么會(huì)有這樣一個(gè)美好的心愿呢?那是因?yàn)槲矣龅搅艘晃怀錆M了愛(ài)心的好老師,使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步,所以我也想像我的老師那樣,于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí),終于成為了一名小學(xué)教師,現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個(gè)心愿而努力呢!同學(xué)們,你們有怎樣的心愿?你為什么會(huì)有這樣的心愿?又怎樣為它而努力著呢?
二、自由交談,開(kāi)闊思路。
1、結(jié)合“想一想“的`環(huán)節(jié),思考里面提出的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。
3、指名交流,要求:心愿的由來(lái)要合乎邏輯,糾正牽強(qiáng)附會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要言之有理;實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程要說(shuō)得真實(shí),具體,可行,要切合實(shí)際做到言之有物;“心愿“的價(jià)值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢(mèng)想”,二者都有“希望將來(lái)達(dá)到某種目的的想法”這層意思,但夢(mèng)想的程度深,夢(mèng)想是對(duì)更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待,一個(gè)人會(huì)有一個(gè)或兩個(gè)夢(mèng)想,而“心愿”可能只是對(duì)一個(gè)小小的目的的期待,你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“心愿”和“夢(mèng)想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手,從生活中的小事,小現(xiàn)象,遺憾中去思考材料,避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí),結(jié)合學(xué)生生成相機(jī)啟發(fā),拓展學(xué)生思維。
三、明確要求,片斷引路。
1、學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題寫(xiě)片斷。
A、你有怎樣的心愿?
B、你為什么會(huì)有這樣的心愿?
C、怎樣為它努力?
2、學(xué)生寫(xiě)片斷,教師巡視。留意寫(xiě)得好的,備于講評(píng)有針對(duì)性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時(shí)(習(xí)作賞析)
一、寫(xiě)法指導(dǎo),整合成。
1、做到言之有序,可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山表達(dá)自己的心愿,再談心愿的由來(lái);可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。
2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)、具體,注意寫(xiě)好自己的內(nèi)心活動(dòng),流露真情。
3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語(yǔ)句。
二、自評(píng)自改,完善習(xí)作。
修改要求:
1、是否按照一定的順序,詳略得當(dāng),語(yǔ)言表達(dá)是否清楚具體。
2、是否具有真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)品賞,成就激勵(lì)。
1、小組評(píng)析。同學(xué)們,習(xí)作稿已初步形成,愿不愿意和伙伴交流交流,傾聽(tīng)一下好的建議?請(qǐng)自由組成四人小組,一人讀,三人評(píng),看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。
2、抽樣導(dǎo)評(píng)。展示學(xué)生的習(xí)作(好、中、差各一份),引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)議,欣賞成功之處,提出建議,修改不足之處,以達(dá)到共同提高的目的。
3、修改完善。同學(xué)們,一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后,你可以找信得過(guò)的伙伴評(píng)一評(píng),也可以讓爸爸媽媽給你提提意見(jiàn),然后自己認(rèn)真地修改,直到滿意為止。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀背背,積累詞句。
2、閱讀文章,完成練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,受到美的熏陶。
3、做小導(dǎo)游,培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力;培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)話,適時(shí)提問(wèn)的聽(tīng)話的能力;培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力,表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前,積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián);在“口語(yǔ)交際”課前,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝,也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。
教師準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排:4課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄗx讀背背、閱讀)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)?交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
(1)自由朗讀“讀讀背背”的文字,讀通順,不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。
。2)誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)聽(tīng)?
。3)在小組內(nèi)讀。
2、這些句子讀來(lái)朗朗上口,讓我們來(lái)背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來(lái)欣賞一描寫(xiě)云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》,齊讀閱讀要求。
2、學(xué)生自學(xué),完成閱讀要求。
(1)看圖,用自己喜歡的方式朗讀文章,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。
。2)小組交流:大理三塔是什么樣子的?
。3)指名匯報(bào)。
。4)把自己喜歡的部分背下來(lái)。先自由練習(xí),再指名背誦。
第二課時(shí)
。ǹ谡Z(yǔ)交際)
一、收集資料。
課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料(包括文字、圖片、音像)。小組交流,豐富積累,為上課做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。
1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝,你們能給前來(lái)參觀的'客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?
2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、交際,弄明白本次口語(yǔ)交際的要求。
三、介紹風(fēng)景,抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹:
2、全班交流。
3、情境模擬:模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。
第三課時(shí)
(習(xí)作指導(dǎo))
一、談話導(dǎo)入,明確要求。
二、選定景物,指導(dǎo)觀察。
1、你打算寫(xiě)學(xué)校里的哪一處景物?說(shuō)說(shuō)這處景物。同學(xué)評(píng)議。
2、怎樣才能按順序、說(shuō)具體?再去觀察。
3、小組觀察,教師指導(dǎo)。
。1)寫(xiě)一處景物的組成一組,觀察交流。
。2)師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo),引導(dǎo)想像:這些景物能讓你想到什么?
三、再次交流,完成初稿。
第四課時(shí)
。(xí)作評(píng)改)
一、交流習(xí)作。
1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),也可以介紹佳句。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的作品。
二、明確評(píng)改要點(diǎn)。
1、好文章是改出來(lái)的。想把文章改好嗎?
2、回憶本次習(xí)作提示,說(shuō)說(shuō)我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)?
。1)按一定順序。
(2)內(nèi)容具體。
。3)加上自己的想像。
三、全班講評(píng)例文。
1、指名讀例文。
2、說(shuō)說(shuō)值得你學(xué)習(xí)的地方。
四、小組再次交流習(xí)作,互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。
六、謄抄習(xí)作。
五、教學(xué)后記:
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