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小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案

時(shí)間:2023-06-19 13:16:01 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案(通用12篇)

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案(通用12篇)

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 1

  一,教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。

  2.了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  二,教學(xué)重點(diǎn);

  會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字,積累本課詞語(yǔ),掌握多音字“晃”。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  了解作者在祖父的園子中的生活,感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

  三,教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,引出課題

  1.介紹作者,引發(fā)興趣。

  師:有這樣一位作家,她是中國(guó)著名女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20 世紀(jì) 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰(shuí)?她就是蕭紅,黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  2.引出課題,猜測(cè)內(nèi)容。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。

  板書課題、作者,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自由朗讀課文。

  要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,用自己的方式自學(xué)生字詞;

 。2)讀通句子,遇到喜歡的句子多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀生字詞。

  教師用多媒體課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞,利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。

  特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思辨別多音字“晃”:

  [huàng]搖動(dòng);擺動(dòng):搖頭晃腦。

  [huǎng](光芒)閃耀:明晃晃。

  你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(日光明晃晃)

  識(shí)記所有生字并開火車檢測(cè)。

  3.學(xué)寫生字。

  學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞,同桌互閱,教師指導(dǎo)難字書寫。

  預(yù)設(shè):

  “蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字?為什么?(它們都是蟲字旁的字,因?yàn)楹、螞蚱都是昆蟲)

  “拔”可以用什么辦法記?(朋友拔蘿卜,出了一點(diǎn)汗)

  “承”字在書寫時(shí)要注意什么?(中間是“了”,不要多加一點(diǎn);注意筆順先寫中間,再寫兩邊)

  4.小組讀課文。

  分小組讀課文,比比哪個(gè)小組讀得最流利,小組互評(píng)。

  三、默讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┠x課文,思考問(wèn)題

  “我”和祖父在園子里做了什么?(板書:園子里的生活)

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

  1.“我”和祖父在園子里做了什么?

 。ā拔摇备S祖父栽花、拔草、種白菜;鏟地認(rèn)谷穗;摘黃瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱;澆菜潑水;歇涼睡覺等)

  2.其中詳寫的是哪件事?

 。ā扮P地認(rèn)谷穗”)

  3.自由讀這一部分,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。

 。á佟胺凇薄皝y勾”,說(shuō)明“我”的舉止天真可愛;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。

 、趶淖娓赴武z頭桿給“我”鏟地,可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛,鼓勵(lì)“我”嘗試,讓“我”享受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣;從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣,可以看出祖父對(duì)“我”的寬容;從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式,把知識(shí)寓于生活,用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí),即使“我并不細(xì)看”,也無(wú)心“學(xué)習(xí)”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成長(zhǎng))

 。ò鍟鹤娓?慈祥、寬容,教育方式獨(dú)特)

  4.分角色讀這一部分,體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。(板書:祖孫情)

  5.除了這件事,你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣?說(shuō)說(shuō)你的感受。

 、僮娓复饕豁敶蟛菝,我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。

  從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為,舉止天真、幼稚、可愛等。

  ②一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

  從這句話中可以看出“我”“見異思遷”,對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,非常喜愛園中的一切;“我”在園子里的`生活無(wú)拘無(wú)束、自由自在。

 、圩娓笣膊,我也過(guò)來(lái)澆……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè)等。

 。ò鍟骸拔摇?自由快樂(lè)、天真好奇)

  6.作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫了下來(lái),寫出了“我”的天真、頑皮,寫出了真情實(shí)感。

  四、發(fā)揮想象,寫話訓(xùn)練

  如果你也生活在這樣的園子里,你想和“祖父”一起做什么?請(qǐng)寫下來(lái)吧!注意把動(dòng)作、語(yǔ)言寫具體。

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的詞語(yǔ)( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉?biāo)X

  四、理解課文,

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。

  滿足,得意,自由自在,無(wú)憂無(wú)慮

  3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

  課后反思 :

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

  資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的'作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  體會(huì)作者的情感。

  因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。

  3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字,正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,介紹作者

  1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。

  2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

  教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

  (1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

 。2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

 。3)祖父的園子非常美麗。

 。4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):

 。1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

 、倮首x第一自然段,想象描寫的情景。

 、谟靡粋(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

 。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗......)

 、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

  (2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

 、倌x課文4—15自然段,畫出“我”干活和玩的`句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。

  “其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧......”

  “其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣......”

  “一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了......”

  “祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”

 、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。

 、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

 。3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

  ①朗讀課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

 、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

  “要做什么,就做什么”

  “要怎么樣,就怎么樣”

  “愿意爬上房,就爬上房”

  “愿意開一朵花,就開一朵花”

  “愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜”

  “愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高”

 、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

  4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。

  四、積累語(yǔ)言,留住記憶

  1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

  2、摘錄句子。

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文

  掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1.用自己喜歡的方式再讀文。

  2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。

  3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

  (1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?

  (預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

  (2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

  (1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。

  理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

  ②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

 、垡惶ь^,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

  理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

 、茏娓笣膊,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。

  (2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管!

  (1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。

  (2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  完成預(yù)習(xí)

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的`?為什么會(huì)有這樣的生活?

  二、合作、交流、展示

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由

  1、讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞?

  2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。

  3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫——

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?

  2、這樣寫說(shuō)明什么?

  3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,你體會(huì)到什么?

  4、作者在這里的童年生活是什么?

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉

  1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  提示:這里寫了三心二意。我們來(lái)看怎么寫的。

  好像寫我三心二意,其實(shí)是寫什么?

  2、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛,讀句子。

  四、收獲積累

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了,就像 ,我看到鳥飛了,就像鳥 ,我聽到蟲子叫了,就像 ,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架, ,愿意爬上房, ,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花, ,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就 ,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去, 。我要做什么, ,要怎么樣, ,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

  五、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺?

  2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她 的生活,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊, 以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人, 而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓, 也許還是年年仍舊, 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶, 忘卻不了,難以忘卻……

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 6

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的寫作方法。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,感受童年生活的情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2.體會(huì)作者的心情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  課文詳解

  祖父的園子

  我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫出了昆蟲的什么特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:第1自然段開門見山,直接介紹園子里的昆蟲。

  花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情?]

  段導(dǎo)讀:第2自然段寫園子留在作者記憶中的色彩。

  據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹先呼叫,來(lái)了雨,榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫出了大榆樹怎樣的特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:第3自然段寫園子的過(guò)去,著重寫了自己印象最深的榆樹。

  第一部分(第1~3自然段):寫園子里的昆蟲和樹,突出園子是個(gè)大花園。

  祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么?]

  段導(dǎo)讀:第4自然段寫“我”在園子里模仿大人做事,有時(shí)還會(huì)幫倒忙。

  祖父鏟地,我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么?]因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說(shuō)明了什么?]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話寫的是什么?“我”真在勞作嗎?]

  段導(dǎo)讀:第5自然段寫“我”怎樣鏟地。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子!

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”[⑧祖父的大笑和追問(wèn)說(shuō)明了什么?]

  我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽,說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。[⑨“馬馬虎虎”說(shuō)明了什么?]一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:第13自然段寫“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨,從這里你體會(huì)到了什么?]

  段導(dǎo)讀:第14、15自然段寫“我”跟著祖父在園中澆水。

  第二部分(第4~15自然段):寫“我”在園子里模仿祖父做事情。

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  段導(dǎo)讀:第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象,把大樹、土墻都賦予人的情感,使我們感到祖父的園子真美。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。[為什么說(shuō)“一切都活了”“都是自由的”?]倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

  段導(dǎo)讀:第17自然段通過(guò)寫動(dòng)植物的自由,充分反映了作者的自由快樂(lè)。

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  第三部分(第16~19自然段):寫在園子里,一切都是自由的。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  第四部分(第20自然段):寫“我”玩兒累了,就睡著了。

  教具準(zhǔn)備:

  課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,揭示題目

  1.介紹作者。

  在20世紀(jì)30年代的中國(guó)文壇,蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣,鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的祖父的園子。

  2.板書課文題目。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  提醒:“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

  “蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

  “水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

  2.再讀課文,思考:祖父的園子給你留下的印象是怎樣的?你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的?(歸納學(xué)生的發(fā)言)

  (1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。

  (2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

  (3)祖父的園子非常美麗。

  (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  ……

  3.找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  1.默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

  (1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

 、倮首x第1自然段,想象描寫的情景。

 、谟靡粋(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

 、塾懈星榈乩首x第1自然段,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

  (2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

  ①默讀課文第4至第15自然段,畫出“我”干活兒和玩兒的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想象“我”的心情。

  學(xué)生甲:“其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”

  學(xué)生乙:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”

  學(xué)生丙:“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”

  學(xué)生。骸白娓笣膊耍乙策^(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”

  ……

 、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩兒還是干活兒?你從中感受到了什么?(干活兒就是玩兒,玩兒就是干活兒,反正都充滿了歡樂(lè)。)

  ③選擇句子或段落,有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  (3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

 、倮首x課文第17自然段,你從這段話中看出了什么?是從哪些句子里看出來(lái)的?

 、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。

  要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣。

  愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  愿意開一朵花,就開一朵花。

  愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。

  愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。

  ……

 、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  3.默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?(“我”在園子里是快樂(lè)的,是自由的。)

  4.是啊,這里是作者童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀幾遍。

  5.小結(jié):園子是作者童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子中的慈愛的祖父嗎?所以作者稱園子是“祖父的園子”。

  四、總結(jié)全文

  從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  教學(xué)反思:

  1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。因此,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。

  2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候,讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的`課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn),獲得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫法,用心感受生活的寫法,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流,暢談自己的感受。

  板書設(shè)計(jì):

  祖父的園子

  生機(jī)勃勃

  快樂(lè)

  自由

  備課資料:

  1.《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介。

  《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),1940年寫于香港,1941年由桂林河山出版社出版。小說(shuō)共分七章,前有序后有尾聲,文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說(shuō)時(shí),正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段,這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年,于是,她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型,創(chuàng)作了這部小說(shuō)。這部小說(shuō)在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的:它雖然寫了人物,但沒有主角;雖也敘述故事,卻沒有主軸;全書七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩(shī)的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆,造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說(shuō)的藝術(shù)成就:“它是一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”

  2.作者簡(jiǎn)介。

  蕭紅(1911~1942),中國(guó)女作家。原名張迺瑩,黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人。“蕭紅”是發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名,另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性,也是一位傳奇式人物,她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷,并一直處在極端苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上加上一層對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國(guó)民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中,向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

 。ㄕn件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

 。1)生字(出示8個(gè)生字)

  (2)范寫“帽”

  2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

  課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

  三、感悟園子

  這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

  1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

 。1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

  (2)遷移寫法

  這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫作方法就叫有詳有略。

  2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

 。1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書:、自由、快樂(lè))

  (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  (3)你最想做這自由的園子里的什么?

  自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

  你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

 。ㄈ魧W(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見過(guò)嗎?這個(gè)花只開花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱“謊花”。

  (4)是。海ㄒx)

  要做什么,——;要怎么樣,——,

  我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

 。ㄔ掍h一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

  四、分析寫法,練筆遷移。

  1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

  排比、擬人、比喻

  6個(gè)“愿意——就”

  總分段式

  2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫一寫這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

  a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

  b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶,讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

  師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段

 。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))

  還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  二、學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂(lè)和自由。)

  ▲師:誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]

  讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來(lái)啊?(自由)

  師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

  師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來(lái)?(生請(qǐng))你是一起讀,還是請(qǐng)她讀?(生:請(qǐng)她讀。)你覺得怎么樣?

  師:還從哪里感受到了這份自由?

  生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

  師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

  ▲師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

  師:讓人感覺到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢,

  指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

  師:分不出誰(shuí)更自由,它們都是那么自由。

  三、學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

  ▲師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

  生:我也是自由的。

  師:就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由?

  師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

  ▲師:還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?

  生:第三自然段把我吸引了。

  師:給大家讀讀。(生讀,出示段落) 你感覺哪里最有趣?

  師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

  生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

  師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

  從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

  小結(jié):作者的語(yǔ)言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

  師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

  師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

  師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

  師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。

  師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn):為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的':“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  有人說(shuō):一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè),這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

  師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)

  師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

  師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

  師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?

  師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?

  師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn),好,帶著這些疑問(wèn),走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

  師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

  師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái),記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  快樂(lè) 自由

  愛 溫暖

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,掌握多音字“晃”,正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達(dá)方式。

  3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、開門見山,揭示課題

  同學(xué)們,一個(gè)普普通通的園子,對(duì)你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō),這個(gè)園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè),帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無(wú)限的遐想,這就是——《祖父的園子》,今天,我們就走進(jìn)園子,一同感受她那美好的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫了什么?

  2、學(xué)生討論、交流初讀情況,教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并點(diǎn)撥。

 。1)根據(jù)檢查情況,教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

  字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

 。2)學(xué)生交流識(shí)字方法,教師指導(dǎo)。

  易錯(cuò)字:拔、瞎、承、瓢。

 。3)主要內(nèi)容:本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。

  3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)?

 。ㄘS富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……)

  4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事?

 。ㄔ曰ā尾、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

  5、思考:作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢?

  三、小結(jié)

  課后,請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子,走進(jìn)她和祖父的園子,去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

  2、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎?(生舉手回答)這是個(gè)怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在)

  二、研讀課文,體會(huì)情感

  1、默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會(huì)文中“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、匯報(bào)交流:

 。1)對(duì)園子總的印象。(第1~3自然段)

 、俪鍪镜1~2自然段,從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?

 。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲種類繁多;昆蟲非常可愛;祖父的'園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗;“我”對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

 、谟懈星榈乩首x這幾個(gè)段落,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

 。2)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(第4~15自然段)

 、倌x第4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。

  出示句子:“哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”“祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”……

 、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  (干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)!胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛,說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè)園。)

  ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  (3)感受園子里所有生命的自由。(第16~19自然段)

  ①朗讀第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

 、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

  出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花,就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……

  (寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)

 、塾懈星榈乩首x第17自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

 、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡,無(wú)拘無(wú)束。

  3、有感情地朗讀16~19自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  三、布置作業(yè)

  1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。

  2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》,去感受作者童年的美好。

 。劢虒W(xué)板書]

  2祖父的園子

  祖父的園子:自由自在

  祖父:寬容、慈愛

  童年的樂(lè)土

  精神的家園

  [教學(xué)反思]

  這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀,大部分能理解課文內(nèi)容,加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感,整體教學(xué)效果較好。

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。

  2、自主探究文本,體會(huì)園子的特點(diǎn),感悟作者自由、快樂(lè)的童年;了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟作者自由、快樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前引入

  1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事?(指名說(shuō))

  2、有個(gè)作家叫蕭紅,在她小時(shí)候的眼中,祖父的.園子又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)19課,一起去分享蕭紅的童年。

  板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、認(rèn)讀詞串,整體把握文本。

  1、出示3組詞串:

  ①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

 、谫凉 黃瓜 韭菜 谷穗

  ③栽花 拔草 鏟地 澆菜

  找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)?指名說(shuō)

  2、當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類,記憶起來(lái)就方便多了。比如:我和祖父的園子里的昆蟲真多,有____;園子里還長(zhǎng)著許多莊稼有_____;我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活______。(填詞串)

  3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

  課文哪個(gè)自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活?那哪個(gè)自然段寫園子里的昆蟲?

  師小結(jié):根據(jù)詞串,我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線:①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物;②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

  三、文本探究,感悟特點(diǎn)

  1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:這是一個(gè)__的園子。

  2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由的園子?讓生快速的瀏覽課文,把相應(yīng)的句子畫下來(lái),并在句子旁邊寫上注解。

  3、找一找,圈一圈,“我”在園子里都做了一些什么?學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書

  4、你覺得哪件事最有趣?學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

  5、師小結(jié):因?yàn)椤拔摇痹趫@子里(栽花 )、(拔草)、( )、( )、想做什么就做什么,所以“我”覺得這是個(gè)(自由快樂(lè))的園子。

  6、哪件事寫得最具體?(鏟地)

  7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí),祖父是怎樣的態(tài)度?從中看出祖父是個(gè)怎樣的人?

  小結(jié):祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。

  四、研讀自由之景

  1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由?齊讀第13自然段

  認(rèn)識(shí)排比句,擬人句感受園子的自由

  ①花開了就像花___(生接),鳥飛了就像___、

 、邳S瓜愿意爬上架,就__,愿意爬上房就__、

  2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎?

  3、只有自由的心靈才有自由的想像,作者想借這些景物抒發(fā)自己自由,這樣的寫法叫“借物喻人”。

  五、閱讀延伸

  童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘,于是,她用筆寫成了一部童年生活回憶錄,這是就她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

  2、有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂(lè)、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,走進(jìn)作者。

  你對(duì)蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)

  教師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅。

  師:有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花,盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的'花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣

  地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的

  字,大氣的文字。

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

  二、初讀課文,走進(jìn)園子。

  自由讀課文,回答問(wèn)題。

  你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生:生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在……)

  三、品讀課文,感受園子的自由。

  師:課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。

  四、品讀課文,感受“我”的自由。

  學(xué)習(xí)第4—15自然段,感受作者的自由。

  園子是自由的,在園子里,蕭紅同樣是自由的,因?yàn)樽娓附o了她自由。請(qǐng)默讀第4—15自然段,從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?

  交流討論:我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

  五、總結(jié)升華。

  師:在園子里,我是自由的,想摘黃瓜就摘黃瓜,想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,想睡就睡。

  1如果你是文中的作者,當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),你想干什么?小練筆。(請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 11

  一、教材解讀:

  《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  3、體會(huì)祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、總課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、讀好課題,認(rèn)讀詞串。

  1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

  2、認(rèn)讀詞串。出示:

  蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

  韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

  栽花拔草下種鏟地澆水

  ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

  ——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (1)第一組:動(dòng)物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活

  (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

  二、初讀課文,整體把握課文。

  1、過(guò)渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文,嘗試給文章分分段。

  3、師生交流。

  小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。

  1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè)玩耍的園子,她的筆調(diào)是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子,走近了她那段快樂(lè)自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來(lái)分享她的那份率真,那么快樂(lè),那么自由。

  2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

  四、指導(dǎo)書寫,學(xué)生描紅。

  五、布置作業(yè)。

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段,感受園中景的特點(diǎn),能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂(lè)的情感,領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。

  2.能主動(dòng)質(zhì)疑,能結(jié)合作者及寫作背景,體會(huì)作者對(duì)童年生活的.眷戀和對(duì)親人的懷念。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。

  讓我們一起走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)我和祖父的園子。

  2.課文一共14個(gè)自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))

  二、園中景

  1.自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記?

  2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。

  3.提煉問(wèn)題,小結(jié)重點(diǎn):這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

  (一)好看

  我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受,你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書:好看)

  4.交流:好看在哪兒?

  (1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機(jī)勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。

  (2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。

  (3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)

  5.自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來(lái)。

  老師走動(dòng)的時(shí)候,聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

  6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。

  (二)自由

  1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括:這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書:自由)

  2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文,這個(gè)特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來(lái)。

  3.交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。

  你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。

  我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。

  特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間,自由讀自由記,看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。

  快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,行嗎?

  4.小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)

  5.在作者的筆下,園子里的所有植物都是快樂(lè)的,自由的,倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜,你快樂(lè)嗎?蝴蝶,你自由嗎?

  三、園中事

  1.要弄懂這個(gè)話題,咱們還得回到這個(gè)園子里,看看園子里的“我”和在園子里做的“事”,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對(duì)說(shuō),等會(huì)我們看看哪一組同桌對(duì)得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面,你覺得最最有趣的什么呢?

  2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾,玩得那么自由快樂(lè),和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請(qǐng)你讀一讀我和祖父的對(duì)話,自由讀讀,祖父給你留下了什么印象?

  4. 小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

  是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

  5.當(dāng)我們走進(jìn)園子,看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情,現(xiàn)在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?

  我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示:太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫。

  請(qǐng)你讀讀這兩句話,你有什么獨(dú)特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。

  特別大的太陽(yáng),特別多的溫暖。

  特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。

  小結(jié):原來(lái),境有心生。我的心是快樂(lè)的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂(lè)的,自由的。

  四、園中人

  1.課文學(xué)到這里,你還有別的問(wèn)題嗎?(機(jī)智處理)

  2.打開課本,讀第一句話。師引疑:.出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書:人

  偌大一個(gè)呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?

  (其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋(gè)寬容、慈愛,給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

  回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。

  3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹校@還是一個(gè)精神家園。

  4.這個(gè)園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對(duì)“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  愛自由

  小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》教案 12

  一、回顧園子,導(dǎo)入新課。

  師:讓我們聽她娓娓道來(lái),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。

  生:我家有一個(gè)大園子,----

  師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個(gè)怎樣的園子?

  生:多彩的園子

  生機(jī)勃勃的園子

  師:語(yǔ)言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然,讀一讀,想一想。

  生自由讀。

  二、品讀課文

  師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎

  生:大家請(qǐng)看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣

  踢土,蕭紅的開心

  師:讀一讀,體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺?

  生:我覺得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。

  師:你覺得她的語(yǔ)言有什么感覺

  生:給我十分活潑的感覺

  我覺得用很少很少的字。

  師:想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢

  生:想。

  指名讀第三自然段。

  師:還有哪些快樂(lè)呀

  生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責(zé)怪她。

  祖父把鋤行

  三、感受自由

  師:哪個(gè)詞讓你能感受到自由。

  生:搶過(guò)來(lái),

  喊過(guò)來(lái),她在向全世界宣布,這雨是她下的。

  師:這一連串的動(dòng)作,能體會(huì)到她是怎么樣的`

  生:自由的,自豪的

  師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

  瞧,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。

  生:下雨了,下雨了。

  師:這些又讓你感覺到什么呀

  生:十分輕松快樂(lè),

  師:想怎么就做什么,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,這就是什么

  什么?這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的嗎?是誰(shuí)給她的?祖父,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

  一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

  師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會(huì)。

  學(xué)生默讀課文。

  師;好,先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:看第九節(jié),自以為自已是對(duì)的。拋,

  看出小蕭紅很不服氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

  我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

  祖父是很和善的。

  第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。

  第五節(jié),當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。

  耐心講解給她聽。祖父笑了。

  師:僅僅一次笑了嗎?

  生:讀讀看。笑了三次

  師:從這三次笑,你們能體會(huì)到什么呢?

  生:很天真,

  童心未泯。

  師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話,讀出濃濃的天倫之樂(lè)。

  學(xué)生互相讀課文。

  師:園子顯然特別大,花開了就像——

  師領(lǐng)讀。

  師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會(huì)到

  生:六個(gè)愿意

  看第十三節(jié),以景寫人。

  師:還有嗎?她的語(yǔ)言?天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么

  生:她的心中只有她的祖父。

  師:這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。

  四、出示小詩(shī)。

  師:看一看,

  生:我玩累了

  就在房子底下

  找個(gè)陰涼的地方睡著了

  不用枕頭

  不用席子

  就睡著了

  師:而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng),在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個(gè)園子。

  配樂(lè)朗誦最后一篇。

  寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢

  生:沉重,哀傷的。

  五、推敲課題。

  師:許多教材選用,有的是我和祖父,有的是我的園子,而蘇教版用的這個(gè)題目,你覺得哪個(gè)好

  生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

  師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。

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