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小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案（通用13篇）
引導(dǎo)語(yǔ)：作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇1
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題，了解晏子
1、揭題：
板書(shū)：晏子
同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū)：使楚)
(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)
2、導(dǎo)言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：
小組交流：你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
�、� 楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量：
�、� 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
�、� 自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
�、� 明確推理過(guò)程：
① 推理性填空：只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。
�、� 完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果( )那么( )。
�、� 如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的'回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
�、� 晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
�、� 反饋誘導(dǎo)：
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
⑹ 接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
⑺ 齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量：
�、� 在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
�、� 面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?
(四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)
⑶ 學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))
5、晏子和楚王間的第三回合較量：
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論，指名、同桌交流。)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：!
(通過(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)
五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
(角色扮演，回讀文本。)
(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)
2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流。)
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
課件演示：晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。)
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯腵語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2．我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3．所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3．所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó)）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
�。ㄈ﹦児S法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的`情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
�。ǘ┙虒W(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）
例：
�。�1）狗國(guó)，開(kāi)狗洞。
�。�2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
�。�3）楚國(guó)是狗國(guó)。
�。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文
�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
�。�2）讀后交流
�。�3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門，陪著笑，賠不是
�。�4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
�。�1）一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
�。�3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
�。�6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
�。�1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
�。�3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
�。�4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
�。�5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
A訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
�。�1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
�。�3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
�。�4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
�。�1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
�。�2）請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
8、課后作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鉆狗洞
是狗國(guó)
國(guó)針
楚勢(shì)下等人鋒晏
——強(qiáng)——侮辱下等國(guó)反駁——相——
王盛對(duì)子
做強(qiáng)盜
風(fēng)氣差
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇4
一．教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知課文，能說(shuō)出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過(guò)合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
二．教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
三．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
（二）整體感知：
古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�？梢�(jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過(guò)這次可是帶有任務(wù)的。
問(wèn)題：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來(lái)我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
�。ㄈ┪业奈枧_(tái)：過(guò)把導(dǎo)演癮
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕。過(guò)把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說(shuō)戲，可以說(shuō)言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來(lái)過(guò)把癮。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模└黠@神通：
同學(xué)們說(shuō)得太好了，像晏子這樣愛(ài)國(guó)的，古往今來(lái)比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂(lè)潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來(lái)，我們一起來(lái)探討這個(gè)話題。
話題：說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事
要求：采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽(tīng)出來(lái)了，聯(lián)系：都是愛(ài)國(guó)，不同：愛(ài)國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無(wú)聞的，有勇敢的，有智慧，還有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。
同學(xué)們說(shuō)得太好了，總結(jié)得更好，我真感動(dòng)，我為你們雄辯的口才，廣博的知識(shí)，更為你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，翻開(kāi)中國(guó)的歷史，處處可見(jiàn)愛(ài)國(guó)的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對(duì)鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的.青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。
�。ㄎ澹┧季S火花
同學(xué)們說(shuō)的很全面，下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來(lái)，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
教學(xué)反思
本節(jié)公開(kāi)課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師�；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！
首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過(guò)把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導(dǎo)演再說(shuō)戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。
第三，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。
總之，我覺(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇5
教學(xué)要求
1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2.認(rèn)真分析人物的語(yǔ)言，注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的'口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號(hào)。
�。裕�
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題：晏子使楚
提問(wèn)：題目是什么意思？
晏子：名嬰，號(hào)平仲。
使：出使（動(dòng)詞）。
楚：楚國(guó)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分自然段讀文，說(shuō)說(shuō)每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意：國(guó)勢(shì)敝國(guó)枳安居樂(lè)業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考：
①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？
�、诋�(dāng)楚王譏笑齊國(guó)沒(méi)有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國(guó)時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？
�、鄢踝I笑齊國(guó)人做強(qiáng)盜，沒(méi)有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？
2.討論、匯報(bào)。
3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？
4.小結(jié)：
晏子出使楚國(guó)，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朋友的'戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。
3、指名朗讀帶生字的句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
�。ㄈ┰u(píng)議，相機(jī)正音。
�。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫(huà)、文字)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、承上啟下，直奔課題
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞，引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話概括說(shuō)明。
3、小聲自由讀3～5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的`關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。(分析解答，師生互動(dòng)。)
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?
6、看結(jié)構(gòu)：
除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫了起因和結(jié)果，這樣寫好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)�，那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸
1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
4、課件問(wèn)題：
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)理解，揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。
請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的.使者出使楚國(guó)。”）
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。
1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
②齊聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣�！背跽f(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆郑f(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩冢S刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。
�、诟形蛉巍靶Α�。
第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)�，他無(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話里的話，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
�、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦�(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國(guó)城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫(huà)外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見(jiàn)城門關(guān)著，在城門旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!
晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子：唉，誰(shuí)讓我訪問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))
士兵：大王有令，城門大開(kāi)，迎接齊國(guó)使臣!
(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇9
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解？
4、指名回答。
�。套釉�"晏嬰"，"子"是古代對(duì)男人的一種尊稱。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開(kāi)火車組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事？（3個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)？
（2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
B、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）
過(guò)渡：
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的.尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A 上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
B 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？
10、指名回答。（第五自然段）
五、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
A、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一座島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西�！奔櫜�(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“……”
七、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長(zhǎng)》；
3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王—— 晏子
（侮辱）——（反擊）——結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇10
【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識(shí)別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫(huà)鮮明�？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？
生講，師評(píng)議。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）默讀或輕聲讀一遍課文。
�。�2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
�。�3）生齊讀兩遍生字。
2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）生默讀。
�。�2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：
（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國(guó)”。
（2）古今詞義的不同�！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。
（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。
此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
�。ㄕf(shuō)明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）
學(xué)生活動(dòng)：
（1）分組默讀、整理。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論。
�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。
示例：
通假字：曷——何熙——嬉
古今異義詞：方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說(shuō)的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有。現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）�。ü牛喝杞瘢杭膊。�
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。
�。ㄕf(shuō)明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）
2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書(shū)：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格�？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）
生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評(píng)議。
�。ㄊ纠海�1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。
�。�2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）
5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結(jié)：晏子的'機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮
資料采擷：
1、機(jī)智善辯的故事。
�。�1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評(píng)家，這位批評(píng)家揚(yáng)起頭，傲慢地說(shuō)：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的�！备璧麻W到一旁，微微一笑，說(shuō)：“我正好相反�！�
（2）二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：“你能，我也能�！�
2、劉勰曾稱晏子一書(shū)“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問(wèn)的口氣：“齊無(wú)人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問(wèn)，便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)�！肮讶朔慈〔⊙伞！庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說(shuō)明了這一道理。（高若海）（說(shuō)明：這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
——上海辭書(shū)出版社《古文鑒賞辭典》
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫饩渥雍囊馑�，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。
�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
３、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
�。�、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？
板書(shū)：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
�。薄⒆约鹤x第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的.詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線，晏子的用直線。
板書(shū)：
楚王晏子
�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
３、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書(shū)話中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。
楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
�。础⒊醯牡谝淮挝耆璞魂套訐敉肆�，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？
板書(shū)：
體會(huì)晏子的聰明
�。�、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
（分角色讀。）
�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
晏子說(shuō)臨淄人多的話可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因?yàn)樗f(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國(guó) 分角色朗讀，評(píng)價(jià)
沒(méi)有人
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思3、能給課文分段，寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
第一課時(shí)
�、苯翌}解題。⑴、使：出使。⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見(jiàn)背景知識(shí)3）⑶、簡(jiǎn)介春秋：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
�、舶匆笞詫W(xué)課文。
�、�、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。（我國(guó)首都臨淄住滿了人......腳碰腳�；茨系母探�......還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚�、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂(lè)業(yè)，飲酒取樂(lè)。⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
�、硻z查自學(xué)情況。
�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
�、�、讀課文，思考：①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（只好）③、晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門？
�、伞⑿〗Y(jié)：從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
⒌做作業(yè)本上1、2題。
㈢課后小結(jié)：
第二課時(shí)
�、睂W(xué)習(xí)第4自然段
�、拧⒛x思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？
�、�、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話中之話。
�、恰澇鲫套臃瘩g楚王說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話外之話。
�、取⒏鶕�(jù)晏子說(shuō)的話，仿照前一節(jié)課老師的板書(shū)，學(xué)生自己板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。
�、�、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
�、矊W(xué)習(xí)第5自然段。
�、�、劃出楚王侮辱晏子的話，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。
�、啤澇鲫套臃瘩g楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）
�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）
�、�、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的.侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
�、痴n堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
�、醋鳂I(yè)本上3、4題。
�、缯n后小結(jié)：
第三課時(shí)
⒈學(xué)習(xí)第6自然段。
�、�、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
�。c(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）
�、啤⒏碾p重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。
�。◤倪@以后，楚王很尊重晏子了。書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
�、采羁陶J(rèn)識(shí)晏子。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
�。ㄓ羞^(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自己的國(guó)家。）
�、嘲凑展适碌钠鹨�、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針?shù)h相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過(guò)）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
�、凑n堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案 篇13
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的'國(guó)家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
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