- 相關(guān)推薦
六年級語文古詩三首
六年級語文古詩三首1
六年級語文古詩三首，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。六年級語文古詩三首2
教學(xué)目的：
�。保莆丈中略~，理解詩句的意思，體會詩的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。
�。玻谜n文中所運用的借景抒情、敘事抒情的方法。
教學(xué)重點、難點：
理解詩句的意思，體會詩的意境。在《馬》詩中著重體會詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
課前準(zhǔn)備：
二框投影片、一段音樂
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一．激趣
１．同學(xué)們，中國是一個詩的國度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩人。今天，我們一起學(xué)習(xí)２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。
�。玻銈円郧笆窃趺磳W(xué)古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現(xiàn)這個意境的。)
二．學(xué)習(xí)第一首《馬》詩
�。保喗樽髡呃钯R
我們先來學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機會施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。
�。玻畮煼侗�.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。
�。常畬W(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩句。
指名讀
�。矗斫馇皟尚械脑~語。
我們先看前兩行詩句：
�、龠@里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)
“燕山”是指什么？
�、凇按竽橙缪钡摹吧橙缪笔鞘裁匆馑迹�
“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
�、圻@兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
�、苌呈念伾屈S的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩句來理解嗎？
因此，我們在譯釋古詩的時候，習(xí)慣上總把原因說在前，結(jié)果說在后。
５．誰來試著解釋一下。(請一兩位同學(xué))
６．這兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請同學(xué)們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)
�。罚氉x。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時候，要注意語氣舒緩些。
�。福畯V闊壯美的北方原野給馬提供了一個可以奮起奔騰的環(huán)境，這使詩人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。
�。梗岢霾焕斫獾淖�、詞，進行必要的點撥。
�、俳�？絡(luò)腦？
�、跒槭裁匆洹敖鸾j(luò)腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)
�、塾袥]有配上？從哪個詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？
�、堋白摺笔鞘裁匆馑�？駿馬跑，我們可以說什么？
10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的.愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？
12．練讀。
�、僮x這兩行詩時要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業(yè)的感情表達出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？
�、谟靡蓡柕恼Z氣讀出迫切、激憤的心情。(個別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂背誦。
為了把詩的意境體會得更好，下面請同學(xué)們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。
三、學(xué)習(xí)第二首《塞下曲》。
�。保^渡。(揭示寫法)
李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時候，運用了抓關(guān)鍵詞語理解詩意，通過想象體會意境的方法。
�。玻翌}、解題
下面，我們就用這個方法學(xué)習(xí)另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時把長城以北的地方稱塞外�！叭虑�，曲名，是寫邊塞將士生活的詩歌。
�。常喗樽髡摺�
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說故事。
�。矗@是個什么故事呢？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。
指名讀全詩。
�。担~語質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語？學(xué)生自由說。
�。叮瑢W(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？
�。罚@首敘事抒情的詩，敘述了一個怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經(jīng)過？結(jié)果？
�。福@首五言詩僅用了二十個字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩讀一下。
�、俚谝恍性娋渲�，哪一個詞最能體現(xiàn)當(dāng)時的場面、氣氛？(驚)
從這個“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時的場面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
�、谙旅鎺仔�，各抓哪一個詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)
讀的時候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒”這個詞說明了什么？
那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時，會怎么說？學(xué)生自由說。
來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第３、４行讀一讀。
�。梗R讀全詩，完成填空。
敘述了_______________，抒發(fā)了詩人___________________。
10．個別讀，齊讀；配樂背誦。（請同學(xué)們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）
四、作業(yè)：
有感情地朗讀這兩首詩，進一步體會詩中所蘊含的思想感情，準(zhǔn)備默寫。
六年級語文古詩三首3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A案
第一課時
鄉(xiāng)村四月
四時田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁簟�
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時
漁歌子
激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的'問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
B案
第一課時
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興
以圖導(dǎo)題，理解題意
1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會詩情。
背誦，積累語言
引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時
漁歌子
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流，教師點撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4.小組輪讀，相互欣賞。
5.感情朗讀，感悟意境。
積累語言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3.默寫兩首古詩。
六年級語文古詩三首4
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“宮、侯”等8個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。
教學(xué)重難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春,一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節(jié)的景象吧。
2.知詩人,解詩題。
韓,字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平詩集》。
寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,每年清明節(jié)的前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。
二、讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字、詞語。
1.自學(xué)“御、暮”兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”,從而理解“日暮”的意思。
2.指名讀詩,要求讀準(zhǔn)、讀通。
3.再讀詩句,畫出停頓、重音。
三、再讀古詩,感悟詩意。
(一)連詞成句,讀懂詩意。
1.想想每個詞的意思,遇到不會的怎么辦?(查字典、看注釋)
春城:指春天的京城。
寒食:寒食節(jié),在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。
御柳:皇帝御花園里的柳樹。
漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。
傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點火。
五侯:這里指天子寵幸之臣。
2.把詞語連成句子,小組內(nèi)說說這句話的意思。
“春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜�！�
暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹。
“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家�！�
傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。
3.全班匯報。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?)
(二)展開想象悟詩情。
“春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。”
1.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書:飛花 御柳)
2.“飛花”是什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢?(落花隨風(fēng)飛舞,寫出了花的輕盈美麗。)
�、俨徽f“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字,意蘊深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。
�、谥笇�(dǎo)讀出花飛柳搖的美。
�、塾秒p重否定的句式極大加強了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)
“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家�！�
4.日落天黑時,長安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。
5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說的?(板書:蠟燭 輕煙)
四、補充資料,加深理解。
1.補充課前搜集到的資料,了解當(dāng)時的時代背景,用自己的觀點去理解這首詩的含義。
2.寒食節(jié)民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說明了什么?
(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送,諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。)
五、熟讀成誦,拓展延伸。
1.朗讀全詩,熟讀成誦。
2.課下搜集這首詩的寫作背景,和同學(xué)交流你自己的見解。
板書設(shè)計
寒食
以漢喻今
流露不滿
第二課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么故事?請同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。
2.導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)一首跟這個故事有關(guān)的詩《迢迢牽牛星》。
3.板書課題,解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳,寫作時代大約在東漢末年。迢迢,遙遠(yuǎn)。)
二、初讀古詩,掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。
迢迢(tiáotiáo) 皎皎(jiǎojiǎo) 擢(zhuó)素手 札札(zházhá) 機杼(jīzhù) 脈脈(mòmò)
2.重點指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個生字,注意字的占格和筆順。
3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。
迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手,札札/弄機杼。
終日/不成章,泣涕/零如雨。
河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。
盈盈/一水間,脈脈/不得語。
三、結(jié)合注釋,理解詩意。
1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內(nèi)交流。
2.全班匯報。
�、賲R報詞語意思。
迢迢:遙遠(yuǎn)。
牽牛星:隔銀河和織女星相對,俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河?xùn)|。
皎皎:明亮的樣子。
河漢:銀河。
河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西�？椗桥c牽牛星隔銀河相對。
擢:伸出,抽出。
素:白皙的。
札札:織機發(fā)出的響聲。
機杼:織機的梭子。
章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。
零:落下。
幾許:多少。
盈盈:形容清澈。
脈脈:用眼睛表達情意的樣子。
�、谶B詞成句,交流每句詩的意思。
(看那天邊)遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。
(織女)伸出細(xì)長而白皙的手,正擺弄著織機(織布),發(fā)出札札的織布聲。
(她思念牛郎,無心織布),因此一整天也沒織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來。
銀河又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢?
雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。
四、品讀感悟,體會情感。
1.再讀古詩,與同學(xué)交流詩文表達了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見的哀傷與不幸的情感。)
2.詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語。)
五、熟讀成誦,拓展延伸。
1.熟讀成誦,小組交流:詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)
2.推薦閱讀《牛郎和織女》。
板書設(shè)計
迢迢牽牛星
牽牛星8596;織女星美麗、勤勞、
孤獨、哀怨
第三課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩)
2.導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的'詩《十五夜望月》。
二、釋題意,明作者。
1.十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進士,曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡括爽利,善用七言歌行體。
三、初讀古詩,掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。
2.重點指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫�！傍f”是左右結(jié)構(gòu),注意書寫時筆畫的穿插避讓。
3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。
中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?
四、結(jié)合注釋,理解詩意。
1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內(nèi)交流。
2.全班匯報。
�、賲R報詞語意思。
中庭:即庭中,庭院中。
地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。
棲:歇,休息。
冷露:清冷的露珠。
濕:打濕。
秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。
②連詞成句,感悟詩意。
中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。
夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會落到誰家?
五、品讀感悟,體會情感。
1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?
2.再讀古詩,與同學(xué)交流:這首詩表達了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.熟讀成誦,感悟古詩表達的情感。
2.課下搜集描寫中秋節(jié)習(xí)俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩,與同學(xué)交流。
板書設(shè)計
十五夜望月
望月興嘆
教學(xué)反思
1.課前布置了搜集與古詩相關(guān)的資料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對古詩的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。
2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法,經(jīng)過充分地朗讀,能體會詩文的意思,理解詩人的情感。
【六年級語文古詩】相關(guān)文章：
小學(xué)語文古詩的教案02-07
小學(xué)語文古詩教案02-15
初中語文古詩教法探討04-29
小學(xué)語文古詩教案14篇02-16
小學(xué)語文《古詩兩首》教案01-11
國標(biāo)蘇教版六年級上冊語文教案 22古詩兩首04-25
高中語文必背古詩文07-25
語文活動課《我愛古詩》教案04-25
人教版新課標(biāo)小學(xué)語文六年級下冊《古詩詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計04-25
語文古詩三首教案 秦靖文04-24