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語文古詩(shī)教案 秦靖文

時(shí)間:2023-04-24 22:38:52 教案 我要投稿
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語文古詩(shī)三首教案 秦靖文

       古詩(shī)詞三首 一、教材解讀   《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩(shī)詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩(shī)詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩(shī)句里,我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景,感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的場(chǎng)景,一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆,就變得生動(dòng)、鮮活起來,雖事隔千年,卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感,也便油然而生。   選編這三首詩(shī)詞,目的有三:一是通過學(xué)習(xí),理解詩(shī)詞的意思,體會(huì)童年生活的純真和美好;二是通過背誦、默寫古詩(shī)詞,豐富學(xué)生的語言積累;三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。   教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)詞的意思,背誦、默寫詩(shī)詞,體會(huì)童年生活的無邪和美好。   牧童   1.課文簡(jiǎn)說。   《牧童》一詩(shī),向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖:廣闊的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,還沒見歸來的牧童,卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲,笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷,隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯,已是黃昏之后了,他連蓑衣也不脫,就躺在月夜的露天地里休息了。詩(shī)中有景、有情,有人物、有聲音,這生動(dòng)的一幕,是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。   2.詞句解析。   (1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”詩(shī)句給我們以視覺和聽覺上的感受,放眼望去,原野上草色蔥蘢;側(cè)耳傾聽,晚風(fēng)中牧笛聲聲。一個(gè)“鋪”字,把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺,表現(xiàn)出來了;一個(gè)“弄”字,更顯出了一種情趣,把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味,傳達(dá)出來了。草場(chǎng)的寬闊無垠為牧童的出場(chǎng)鋪墊了一個(gè)場(chǎng)景,笛聲的悠揚(yáng)悅耳,使我們想象到晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。未見牧童,先聞其聲,給人無限美好的想象空間。當(dāng)然,這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字,只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。   (2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!痹(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),開始寫吃飽飯的牧童休息的情景。把以地為床,以天為帳,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)。沒有家人聚集的場(chǎng)景,沒有伙伴嬉戲的情景,吃飽了飯的牧童,連蓑衣都不脫,就躺在月夜里的草地上。是累了,想躺下來好好地舒展一下身子?是喜歡月夜的景色,想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒,牧童心里會(huì)想些什么?或者什么都沒想,就睡著了……詩(shī)人似乎只把他之所見如實(shí)地寫了下來,卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。   草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧?kù)o!赌镣芬辉(shī),不僅讓我們感到了“日出而作,日落而息”的生活的安然與恬靜,也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆,自然放松。白天有牛和牧笛為友,晚上有清風(fēng)明月相伴,真如世外桃源的生活。當(dāng)然,透過詩(shī),我們也看到作者心靈世界的一種追求,對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。   舟過安仁   1.課文簡(jiǎn)說。   此詩(shī)寫詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí),所見到的情景。   這首詩(shī)淺白如話,充滿情趣,展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。這里有作者的所見:一葉小漁船上,有兩個(gè)小孩子,他們收起了竹篙,停下了船槳。也有作者的所悟:哦,怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)!   2.詞句解析。   (1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”這可能是詩(shī)人閑來一瞥發(fā)現(xiàn)的情景,當(dāng)然,兩個(gè)小孩很快引起了他的注意,為什么呢?因?yàn)樗麄冸m坐在船上,卻沒有劃船,竹篙收起來了,船槳也停在那里,這不是很奇怪嗎?由此可見,此時(shí)作者的心情是閑適的,也是比較愉快的,所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為。   (2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!边@里省略了詩(shī)人看到的兩個(gè)孩子撐傘的事,省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問,而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。怎么解開的呢?可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為,就開始更認(rèn)真地觀察、思考,結(jié)果當(dāng)然是恍然大悟:哦,怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。∫部赡苁侵苯泳蛦杻蓚(gè)孩子,孩子把原因講給他聽的。不管怎樣,知道了原因,作者一定是啞然失笑,為小童子的聰明,也為他們的童真和稚氣,于是欣然提筆,記錄下這充滿童趣的一幕。   楊萬里寫田園詩(shī),非常善于利用兒童稚態(tài),起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。)《閑居初夏午睡起二絕句》(①梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無情思,閑看兒童捉柳花。②松陰一架半弓苔,偶欲看書又懶開。戲掬清泉灑蕉葉,兒童誤認(rèn)雨聲來。)可以參閱。不同的是,《舟過安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上,全詩(shī)都是寫兒童的稚氣行為。楊萬里對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表,對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。當(dāng)然,從中也可以看出詩(shī)人的童心不泯。   清平樂·村居   1.課文簡(jiǎn)說。   辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。   詩(shī)人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋,茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的吳方言口音帶著醉意在互相說話取笑,是誰呢?原來是一對(duì)白發(fā)夫妻;再看看茅草屋外,老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,二兒子正在編雞籠子,調(diào)皮可愛的小兒子,趴在溪邊剝著蓮蓬,那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。   2.詞句解析。   (1)茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?   詩(shī)人開篇用素描手法,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色,為人物的出現(xiàn)安排了特定的背景。接著講老公公和老婆婆,他們講話的聲音帶著醉意,愈加顯得溫柔、有趣,可以看出老年人生活的安詳,從“媚好”,可以看出他們精神的愉快。讀來覺得有無限溫情充溢胸中。   (2)大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。   這幾句集中寫這一農(nóng)戶。詩(shī)人眼前的畫面在繼續(xù)擴(kuò)展:整勞力在溪東的豆地里鋤草,半大的孩子在編織雞籠,最小的孩子在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。詩(shī)人著力于“小兒”的描繪,“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。“最喜”表達(dá)了他對(duì)小兒的喜愛之情,這喜愛之情緣于小兒的可掬憨態(tài):在溪頭趴著,悠閑地剝著蓮蓬,何等的調(diào)皮,何等的自在啊!當(dāng)然,這里也不乏詩(shī)人看到這樣安詳?shù)霓r(nóng)家生活狀態(tài)后心里產(chǎn)生的愉悅之感。   可以說,這是詩(shī)人偶然捕捉到的一個(gè)生活鏡頭,同時(shí)在不經(jīng)意間,流露了詩(shī)人那極富生活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。聽到那低繞婉轉(zhuǎn)的南方口音,看到這樣一幅一家老小其樂融融的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,詩(shī)人內(nèi)心一定充滿了無限的柔情和溫暖。這個(gè)普通的農(nóng)家,他們也許是清貧的,卻又是多么地幸福和快樂啊!老夫妻和和氣氣,孩子們盡自己所能地進(jìn)行勞動(dòng),心態(tài)是那么的平和,最小的孩子無憂無慮地玩耍,享受著童年美好的時(shí)光,這一切,是多么讓人心生感慨啊!當(dāng)然,詩(shī)人并沒有將內(nèi)心的這種感受直接訴諸筆端,可從他那看似客觀的描述中,感受到寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活給他帶來的精神上的享受。   二、教學(xué)目標(biāo)   1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。   2.有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《牧童》。   3.通過看注釋,邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法,感知詩(shī)詞大意,并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。   4.通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),感受童年生活的情趣和快樂。   三、教學(xué)建議   1.對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說,童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是,詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事,卻又不一樣?梢哉f,讀著它們的時(shí)候,就是穿越千年時(shí)空,去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的,這個(gè)話題本身對(duì)學(xué)生就有足夠的吸引力,他們會(huì)懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。所以,教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。   2.三首古詩(shī)詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),既可以把三首詩(shī)詞放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué),體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境的各異,感受童年生活的情趣和快樂;又可以重點(diǎn)學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他兩首。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。   3.教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩(shī)詞的意思,進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀詩(shī)詞,背誦詩(shī)詞。   引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法,要體現(xiàn)從整體入手的原則。比如《牧童》一詩(shī),對(duì)“六七里”和“三四聲”,就不能單純地從字面上來理解,而要結(jié)合前面的“草鋪橫野”“笛弄晚風(fēng)”來體會(huì)實(shí)際的意思,想象詩(shī)句展現(xiàn)在眼前的意境,感受這樣表達(dá)的語言美和音律美。   比如《舟過安仁》,“怪生”除了有“怪不得”的意思,還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然,也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。“怪生”一詞看似平常,作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。   再比如《清平樂·村居》,“喜”字不單解作“喜歡”,它可以說是詞的點(diǎn)睛之筆。小兒的頑皮和淘氣,為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的

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