抓住“主線” 分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟-《詹天佑》教學設計

時間：2023-05-01 20:24:06 小學六年級語文教案我要投稿

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抓住“主線” 分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟——《詹天佑》教學設計

萬紅小學陳妍

抓住“主線” 分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟-《詹天佑》教學設計

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

課前準備：

1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。

教學流程及設計意圖：

一、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

（溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

二、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

三、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據(jù)課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。

C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

五、匯報交流，深悟感情。

1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進積累。）

六、創(chuàng)意表達，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

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