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給予是快樂

時間:2023-05-01 17:26:52 小學(xué)四年級語文教案 我要投稿

給予是快樂

時 間:2004年9月18日

給予是快樂

地 點:遼寧省興城市鐵道部療養(yǎng)院俱樂部

教材內(nèi)容:人教社課標(biāo)實驗教材第七冊二十四課

執(zhí)  教:葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)

課前交流:

師:同學(xué)們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?

生:高興。

師:同學(xué)們想一想,一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢?

生:笑

師:你們會笑嗎?

生齊:會!

師:那么我們來做一個小游戲,看看你們究竟會不會笑?我來說,你們來表現(xiàn),請同學(xué)們面向臺下的老師們,讓他們來做個裁判!

師:微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,冷笑可不代表高興呀!

上課

師:剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語還有哪些呢?

生:興奮

生:激動

生:快樂

師:(板書:快樂)大家說得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的,得到一件禮物時是快樂,受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題:給予是快樂的)請大家齊讀課題。

生:給予是快樂的

師:有誰知道“給予”是什么意思嗎?

生:就是給別人什么。

生:是付出的意思。

師:理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?

生:想

師:請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生:(讀書)

師:大家讀得非常認(rèn)真,看來是被故事吸引住了,F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密,(在課題左上方畫上略讀符號),你們知道這個星號表示什么嗎?

生:這個星號表示,這篇課文是略讀課文。

師:有誰知道略讀是什么意思?

生:簡略地讀

生:這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師:同學(xué)們說得很對。另外還有一點很得要,那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎?

生:有

師:光有信心還不行,還應(yīng)該有好的讀書方法。(投影:讀、思、圈、注),這是我們平時經(jīng)常用到的方法,除了這些方法,還有一點更重要的是(投影:問)要能自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。下面就來檢驗一下,我們的自學(xué)能力如何吧!

生:(讀、思、圈、注,自學(xué)課文。教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)

師:通過剛才的自學(xué),我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,而且運用自  如,讀得很深入,也提出了自己的問題?墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué),光會提出問題還不夠,我們還應(yīng)該提出有價值  的問題,并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),互相協(xié)作,交流一下,解決、篩  選我們提出的問題,比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒,我們在全班進(jìn)行匯報。

生:(分組討論,解決簡單的問題,對提出 問題進(jìn)行篩選,比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)

師:同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過程中,我們解決了許多自己提出的問題,對課文又有了進(jìn)一步的理解! ∧敲淳烤拐l的問題提得最好,最有價值呢?我們來分組進(jìn)行匯報,交流一下各組的想法。同時,告訴大家,我在  讀課文的時候,也提出了兩個問題,一會兒我們比一比,我提的問題怎么樣?

生:我們小組經(jīng)過討論,認(rèn)為這個問題最有價值:保羅的眼睛為什么濕潤了?

師:是個不錯的問題,誰能解答這個問題?

生:我們組認(rèn)為,保羅被小男孩善良、無私的言行,深深地打動了,激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

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師:問題提得好,理解得更好,你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢?

生:我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯再錯?”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物,而保羅和小男孩是最重要的人物,保羅的思想變化最大,從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師:分析得非常精彩。可是我要問:保羅真錯了嗎?

生:(紛紛舉手)

師:在讀文中,我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了,還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下。

生:我認(rèn)為保羅有錯的地方,也有對的地方。因為剛開始,當(dāng)他見到保羅在看車的時候,認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車,也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”完全出乎了保羅的意料之外,這時候他想錯了。

生:老師我來補(bǔ)充,保羅還有錯的地方,比如:當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候,以為小男孩是為了炫耀一下,沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟,坐在車前欣賞這輛車,并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

師:同學(xué)們理解得非常好,是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

生:我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后,所作的都是對的。比如:當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時候,他主動邀請小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時候,他又再次把兄弟兩個

  

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