聰明的華佗
聰明的華佗1
11 聰明的華佗（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從?br />
聰明的'華佗2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞來理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開書。
二 新授
1、讀全文，回憶
請同學(xué)們讀讀課文想一想：()用()把兩只()的羊引開了。(學(xué)生讀課文)
過渡：這兩只羊當(dāng)時(shí)是怎樣相斗的呢?
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個(gè)問題。(學(xué)生讀題后畫一畫)
出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。
問：當(dāng)時(shí)兩只羊斗得怎么樣?你能用一個(gè)詞說一說嗎?
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個(gè)辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢?
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學(xué)生讀一讀，畫一畫)
問：你覺得華佗怎么樣啊?(聰明)
從你畫的句子中找一找，從哪個(gè)詞可以看出華佗很聰明?
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，(看圖)蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個(gè)聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個(gè)詞，但是意思不變。(馬上、立即、立馬)
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說一句話嗎?看看老師給你的句式，請你想一想。
(什么情況下)(誰)立刻(干什么) (2—3個(gè)學(xué)生說一說)
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎?
4、課外拓展
我國明朝有個(gè)大學(xué)問家叫徐(xú)文長。他從小聰明過人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的.稱贊。
有一次，老師想測試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個(gè)學(xué)生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水，快步走上竹橋。因?yàn)橥袄锏乃艹�，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個(gè)學(xué)生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試�！敝灰娝咽�(chéng)滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽(qiān)著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點(diǎn)也沒有沾(zhān)濕。
大家一致(zhì)贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學(xué)生的智力?用“ ”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關(guān)的句子。
4、請你給短文加個(gè)題目。
板書設(shè)計(jì)： 聰明的華佗
立刻
馬上
問題 動腦筋、想辦法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立馬
聰明的華佗3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時(shí)，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。
思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文，并回答問題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個(gè)階段解決。
過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開
過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）分小組學(xué)習(xí)討論。
�。�2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的.看法。
�。�3）再次放錄像。
問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？
板書：斗得兇
問：“兇”可以換什么詞？（厲害）
�。�4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來
指名讀男生讀
（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問：為什么硬拉不行？
過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
（3）讀第二句話。
問：羊看到青草怎么做的？
理解：爭著去吃
�。�4）讀第四句話。
問：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？
�。�5）讀全段。
�。�6）填空練習(xí)。
華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
（7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語氣地朗讀。
聰明的華佗4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個(gè)愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時(shí)候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當(dāng)學(xué)徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個(gè)非常聰明的孩子高興地收下了這個(gè)學(xué)徒，那么為什么說“華佗是個(gè)聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1 請一位學(xué)生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節(jié)
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
過渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學(xué)生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個(gè)詞語說說嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺表演、評議
d指導(dǎo)朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會怎么樣呢？
學(xué)生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法”。
想想我們應(yīng)該怎么讀華佗心里的`話呢？（讀的輕一些）
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
過渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節(jié)。
1女同學(xué)讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關(guān)的句子讀一讀。
出示句子：華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動。
4 用小圓點(diǎn)圈出華佗動作的詞語。
交流并板書：采來各拿晃動
你們有什么問題嗎？
5 這里老師有幾個(gè)地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實(shí)物青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什么要在兩只羊面前晃動？學(xué)生討論回答
E上臺做做華佗的動作。
6 結(jié)果怎么樣呢？板書：結(jié)果
出示：兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋：樹被大風(fēng)吹倒了。（）
教室被我們打掃得干干凈凈。（）
8 朗讀第4節(jié)，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開了。
五、朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因?yàn)槿A佗小時(shí)候聰明好學(xué)，所以長大后成為有名的醫(yī)學(xué)家，他是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術(shù)。
2 學(xué)生交流收集到的華佗的資料。
聰明的華佗5
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀課文的過程中，學(xué)會9個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)生字（含多音字“得”）學(xué)習(xí)偏旁“三框”；正確讀寫課后詞語，用“立刻”寫一句話；正確流利朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明；課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和邊讀邊想的習(xí)慣；教育學(xué)生遇到問題時(shí)要動腦筋想辦法。
在朗讀課文的過程中，學(xué)習(xí)生字；了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法。”
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
體現(xiàn)新課標(biāo)的：在具體語言環(huán)境中識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在充分讀課文的基礎(chǔ)上識字，培養(yǎng)識字能力。把理解語言文字與培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力結(jié)合起來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本讀本課生字正，正確朗讀課文
2、學(xué)會本課的5個(gè)生字：古、代、名、醫(yī)、斗
學(xué)會學(xué)會本課的4個(gè)生字：古、代、名、醫(yī)、斗
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫“名”的書寫“醫(yī)”的筆順
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(出示大屏幕)
孩子們,今天老師帶來一位新朋友，從他的衣著我們就能看出他是古代的人，和我們現(xiàn)在的衣著不同，他是我國古代東漢末年的著名醫(yī)學(xué)家---華佗，那華佗在小時(shí)候發(fā)生了什么有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課《聰明的華佗》。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
1、請你輕輕地打開語文書54頁，9課《聰明的華佗》。對照拼音把課文朗讀一遍。注意：讀音準(zhǔn)確、姿勢正確。
2、剛才你已經(jīng)把課文朗讀了一遍，但是張老師聽到有個(gè)別同學(xué)的讀音不太準(zhǔn)確，現(xiàn)在請你和同桌之間互讀糾正字音，老師相信你能當(dāng)好負(fù)責(zé)任的小老師。
3、現(xiàn)在老師想請幾個(gè)人來分自然段朗讀課文，誰愿意把握這個(gè)展示自我的機(jī)會（指名，5人），希望在他們讀的時(shí)候別的同學(xué)認(rèn)真聽,看看誰能發(fā)現(xiàn)他們讀的不準(zhǔn)確的地方。
4、5人讀課文，之后學(xué)生糾正，老師。
5、課文中一些較難讀的詞語朋友走了出來，想要考考我們，你能叫出他們的名字嗎？請你對著大屏幕試著讀2遍，出示屏幕：
華佗有名古代醫(yī)生辦法立刻
斗得很兇，
我得想個(gè)辦法
�。�1）咱們請一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師帶著大家來讀，如果他讀對了這個(gè)詞別的同學(xué)跟著齊讀。
6、咱們把這些詞語放回到課文中去讀，老師相信這一遍你一定能把課文讀的更好、更準(zhǔn)確。同時(shí)交給你一個(gè)任務(wù)，邊讀邊想課文寫了一件什么事？
�。ǘ├首x課文，了解課文。
1、邊讀邊想課文寫了一件什么事？讀完的同學(xué)自己先試著用幾句話來概括。
�。�1）、邊讀邊思考。
�。�2）、自己試著概括。
�。�3）、誰能說說課文講了一件什么事？
�。�4）、（指名說）你認(rèn)為他說得好不好，你對他有哪些補(bǔ)充和完善。
（5）老師：這課文講的是：華佗的媽媽送華佗去蔡醫(yī)生的藥鋪學(xué)徒，七歲的華佗巧妙地解答出了蔡醫(yī)生地“考題”，把兩只相斗的羊分開，最終蔡醫(yī)生高興地收下了這個(gè)徒弟的事。
�。�6）自己試著在和同桌說一說剛才張老師概括的'主要內(nèi)容。
2、回到文中了解課文內(nèi)容。（主要讀中悟）
（1）那華佗是怎樣解答蔡醫(yī)生出的“考題”，把兩只相斗的羊分開的呢，課文的那些段落寫了這件事，請你再次的朗讀課文之后找一找。
�。▽W(xué)生讀書－找一找）
指名說
�。�3、4）
�。�2）那華佗面對兩只相斗的羊是怎么做的呢，請你放出聲音來把3、4自然段朗讀1－2遍。
�。�3）咱們找2個(gè)同學(xué)來每人讀一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽。
個(gè)別讀音不準(zhǔn)確的地方老師指導(dǎo)。
�。ㄈ⿻鴮懮�
1、課文你們已經(jīng)讀的很流利了，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)其中的5個(gè)生字，看看你能不能在這節(jié)課把它掌握。
（出示）古代名醫(yī)斗
2、誰能來讀讀這幾個(gè)字。
3、剛才從華佗的衣著我們已經(jīng)知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思嗎？
4、每個(gè)人都有自己不同的學(xué)習(xí)方法和記字方法，下面請你用你自己喜歡的方法記記這些字。
5、你想教大家記哪個(gè)字，誰來說說。
6、指名說
7、學(xué)生說完之后老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察、書空。
8、你能用它來組詞嗎？指名說
9、剛才老師已經(jīng)范寫了這5個(gè)字，現(xiàn)在請你打開書，認(rèn)真的觀察這5個(gè)字在田格中的占格。
10、觀察好的同學(xué)可以在后面描一個(gè)，寫兩個(gè)。（指導(dǎo)、巡視）
11、展示
三、
這節(jié)課你們學(xué)的很認(rèn)真，下節(jié)課，咱們繼續(xù)
來分析課文和學(xué)習(xí)的剩下的4個(gè)生字。這節(jié)課咱們就上到這，下課。
教學(xué)反思：學(xué)生能準(zhǔn)確的朗讀課文，能用自己的話說出課文講的主要內(nèi)容，結(jié)合課文認(rèn)識了5個(gè)生字，在具體的語言環(huán)境中理解了字義。學(xué)生在書寫“醫(yī)”時(shí)，寫得不太端正，在書寫時(shí)，還有的學(xué)生的筆順有問題，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會4個(gè)生字：送、刻、辦、法
2、正確讀可課文中的詞語，
3、朗讀課文，并能夠結(jié)合課文說出華佗怎么聰明，從中感悟于是要想象華佗那樣動腦筋想辦法。
學(xué)會本課4個(gè)生字：送、刻、辦、法
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“刻”的書寫
2、能從文中找出表現(xiàn)華佗“聰明”的語句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《聰明的華佗》
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文想一想課文寫了一件什么事？
2、指名讓學(xué)生說。
3、課文的題目叫《聰明的華佗》，那華佗到底怎么聰明了呢，請你再次的朗讀課文，邊讀邊畫出那些詞或句子能夠表現(xiàn)華佗的聰明。
生：1、自由讀，畫一畫
2、同桌之間可以交流。
4、交流
�。�1）誰能來說說你畫的句子，注意說完整話。
第一句：華佗采來鮮嫩的青草，兩手各拿一把，在兩只羊面前晃動。羊看到青草，都急著去吃。
A、（出示課件）你找到這句話了嗎？來再讀讀。你從這句話的那些地方看出他的聰明。
B、學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)。
C、結(jié)合華佗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你能用你生動的語言把這個(gè)聰明的華佗展示給我們嗎？自己試著讀一讀。
D、自由讀―――指名讀
E、，這一自然段有很多地方都能體會華佗的聰明，看張老師大屏幕出示的句子，咱們一起來把它補(bǔ)充完整想個(gè)
F、誰能對著大屏幕讀讀。
�。�2）你還能從那些句子看出華佗的聰明。
第二句：華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得辦法。
A、你從哪體會出來的？
B、指名說。
C、指導(dǎo)朗讀
三、“立刻”造句
1、看到華佗這樣的表現(xiàn)，蔡醫(yī)生的反映是什么，找到這一段，自己讀一讀。
2、誰能讀一讀
3、蔡醫(yī)生立刻收下了這個(gè)聰明的徒弟，那“立刻”是什么意思，
4、指名說
5、你能試著用立刻說個(gè)句子嗎？
四、學(xué)習(xí)生字
1、立刻的“刻”和送、辦法四個(gè)生字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么好方法來記這四個(gè)字嗎？同桌之間互相說一說。
2、你想教大家記哪個(gè)字，誰來說說。
3、指名說
4、學(xué)生說完之后老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察、書空。（重點(diǎn)指導(dǎo)客刻、辦）
5、你能用它來組詞嗎？指名說
6、剛才老師已經(jīng)范寫了這5個(gè)字，現(xiàn)在請你打開書，認(rèn)真的觀察這5個(gè)字在田格中的占格。
7、觀察好的同學(xué)可以在后面描一個(gè)，寫兩個(gè)。（指導(dǎo)、巡視）
8、展示
五、作業(yè)：
寫字抄詞造句。
板書設(shè)計(jì)：
9、聰明的華佗
兇辦法
聰明的華佗6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
�。�1）認(rèn)讀生字。
�。�2）指名分段讀課文。
�。�3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個(gè)詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
�。�2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
�。�2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
�、倏磮D，指名讀第四自然段。
�、谡艺颐鑼懏呝幼鞯脑~語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個(gè)怎樣的.孩子？
�、圻@段主要講了什么？
�、苤笇�(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
�。╨）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
�。�2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
板書設(shè)計(jì)
探究活動
收集名人童年時(shí)期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個(gè)故事會。