紫藤蘿瀑布..

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宗璞

教學目標  

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 

③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 

④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。 

教學重點 

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 

②生動而細致的景物描寫。 

課前準備 

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。 

第一課時

教學內(nèi)容 

①朗讀課文，獲取足量信息。 

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 

③體會作者的思想感情。 

教學設(shè)計 

一、導(dǎo)入   

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。

今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪? 

（板書課題。） （作者、作品背景簡介） 

一、 閱讀

1、整體感知 

①范讀課文 

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀�？傊�要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。 

②默讀思考 

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 

Δ思考題： 

a．試著給課文劃分層次。 

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? 

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 

③課堂交流 

提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面

對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。 

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！� 

2、研讀與賞析(上) 

①教師導(dǎo)學 

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 

②自主探究 

默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。 

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導(dǎo)學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： 

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ 

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ 

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? 

④全班討論 

教師引導(dǎo)學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： 

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個

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