《雨說》教學設計

雨說

[教學目標 ] 

1．激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 

2．初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。 

[教學重點] 

1．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。 

2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。 

[教學方法 ] 

1．誦讀感悟法。指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。 

2．聯(lián)想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。 

3．評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。 

4．探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學生實際酌情進行。 

[教學用具] 

錄音機、教學帶。 

教學課時  1課時 

[教學步驟 ] 

一、導語 設計 

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 

二、解題 

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。 

《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 

三、研習課文 

1．朗讀課文，整體感知。 

(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。 

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