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秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋天的雨》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)——北白象五小 王珊珊設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n的教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。指導(dǎo)閱讀中凸顯個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解美，感受美，從而學(xué)會表達(dá)美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“爽、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2．體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2．被藝術(shù)化了的語言。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們，你們喜歡什么季節(jié)的雨？說說原因。
2、 春天的雨潤物無聲，夏天的雨給人們帶來清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門。今天讓我們一起伴隨這綿綿秋雨走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
3、 師板書課題，生齊讀。
二、 初讀全文
1、 請同學(xué)們自由讀課文，感受下秋天的雨，注意要把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的詞或者句子多讀幾次，開始讀吧！
2、 檢查下同學(xué)們這些詞語都讀對了嗎？
鑰匙 衣裳 喇叭（第二個字都是輕聲）
銜著 頻頻點(diǎn)頭（都是表示動作的詞）
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
(這句話中藏著一個多音字，扇：shan分別第一聲和第四聲，表示名詞時讀第四聲，表示動作時讀第一聲)
3、 自由讀詞語和句子，請生一組組地讀，并說說發(fā)現(xiàn)。
4、 用你自己喜歡的方法理解“銜”的意思。
生通過自己喜歡的方法理解字詞，總結(jié)理解詞的方法有查字典、查詞語手冊、查看資料書、聯(lián)系上下文等方法。
三、 學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 秋天的雨是怎么來的？
預(yù)設(shè)：生：它輕輕地，輕輕地來
生：它帶著清涼和溫柔來
生：他趁你沒留意就來了
2、 請兩個同學(xué)讀讀第一段，并說說你覺得秋天的雨怎么樣？
預(yù)設(shè)：神奇，很美，那請你把秋天的雨的神奇讀出來。
再請一個學(xué)生讀，齊讀。
3、 秋天的大門打開后，作者首先看到的是？
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
四、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、請同學(xué)們默讀課文第二自然段，并用橫線劃出表示顏色的詞，用波浪線劃出這些顏色都給了誰。
請生回答，邊回答，教師邊板書。
2、哇！秋天的雨有這么多的顏色，怪不得說秋天的雨有一盒（五彩繽紛）的顏料。讀到這兒，你明白了五彩繽紛的意思是:
生：表示顏色很多，很絢麗等。
師：對，像我們這樣讀讀文章的上下文就理解了這個詞的意思，這種理解詞語的方法就叫做聯(lián)系上下文的方法。
誰能給五彩繽紛找個近義詞：五顏六色、五光十色、絢麗多彩等。
4、 秋天的雨把這么多的顏色帶給不同的事物，它可真像位魔術(shù)師，請你把你最喜歡的魔術(shù)讀一讀，把這魔術(shù)神奇的地方讀出來，讓大家也感受到。自由練讀。
指名讀，美讀課文，板書小扇子，郵票，海洋，擠碰，點(diǎn)頭
齊讀第二段
5、 小結(jié)：文章寫得真美，讓我們一起分析下作者是怎么寫秋天的顏色的，根據(jù)板書指出用了比喻和擬人的修辭手法。
6、 你能學(xué)學(xué)作者的樣子，也來寫一寫秋天的顏色嗎？
它把（ ）給了（ ），（ ）。
學(xué)生練筆，教師指導(dǎo)。
寫好了，同學(xué)展示讀
7、 我建議同學(xué)們把我們寫的連成一段話，也是寫秋的顏色，讓我們一起來朗誦我們寫的作品吧！
生接力朗誦自己寫的。
8、 我們朗誦的這段話，和第二段比，怎么樣？
生：少了中心句，來概括這段的意思。
師，那讓我們一起來幫幫這些小作者，我們一起來讀這中心句，小作者們接力讀。
五：學(xué)寫生字 師：看來你們都是小作者了，學(xué)得這么棒，老師獎勵同學(xué)們學(xué)寫幾個生字。請你觀察這一課的生字，說說你的發(fā)現(xiàn)，或者覺得那些字難寫易錯，想提醒大家的。
六、 作業(yè)布置
1、 把剩下來的字寶寶帶回家，每個寫兩個。
2、 文章寫得這么美，我要把我喜歡的句子抄下來，爭取能背下來。
3、 秋天可真美呀！我也要留心觀察秋天。
五、 板書設(shè)計(jì)
秋天的雨
黃色 銀杏樹 小扇子
紅色 楓樹 郵票 比喻
五彩繽紛 金黃色 田野 海洋
橙紅色 果樹 你擠我碰 擬人
紫紅、淡黃、雪白 菊花 頻頻點(diǎn)頭
六、 教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，對于沒有多媒體的課堂而言，如何把課堂生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)在是一件難事。我只能然學(xué)生在感受秋天美的同時，盡量把文本挖深。
1、 學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)生從二年級升到三年級，我開始注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如本課在教學(xué)“銜”這個生字的時候，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法去理解，學(xué)生能總結(jié)出理解詞語的方法有：查字典、查詞語手冊、查資料書，棒的同學(xué)還能聯(lián)系上下文理解。接著在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，我告訴學(xué)生聯(lián)系文章上下文也是一種理解誒詞語的好方法。這樣在本課中，學(xué)生基本能了解并運(yùn)用理解詞語的方法。
2、 句——段——篇美讀課文。三年級的文章篇幅較長，讓學(xué)生把長文章讀好，實(shí)在不易。我在教學(xué)中安排了學(xué)生喜歡的活動形式，讓他們?nèi)ゾ氉x，第二段中把魔術(shù)師的魔術(shù)神奇的地方讀出來，再把句連成段美讀，就容易多了。學(xué)生通過練筆后，再把自己的作品連起來讀，也能激發(fā)他們美讀課文的興趣。
3、 讀寫結(jié)合。三年級教學(xué)中，讓孩子多動筆對他們的作文會有很大的幫助�！肚锾斓挠辍穼懽鞣椒ê苡刑攸c(diǎn)，我讓學(xué)生模仿寫，把擬人和比喻的修辭手法用上，其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用寫作手法。
這篇課文上得還是比較順利的，課后我在思考，如果能把讀寫繪結(jié)合起來，這對多媒體局限的課堂來說，肯定會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。也能讓學(xué)生在繪的過程中，更好地感受秋天的美。
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