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語文教案－從甲骨文到縮微圖書
從甲骨文到縮微圖書
教學(xué)目的
1、注意分析文章的時間順序，抓住書籍演變的過程和它的各個階段的特點，想象書籍演變的“明天”——可能出現(xiàn)的新生事物。
2、理解本文幾種說明方法的應(yīng)用。
3、查閱詞典給加點的字注音，并解釋詞義。了解“韋編三絕”、“讀書破萬卷”等的出處及“牘”、“策”、“冊”、“卷”這些名稱的本義及來歷。
4、學(xué)習(xí)本文既要使學(xué)生明確這是一篇介紹書籍演變的說明文，又要讓青少年朋友們了解祖國的光輝歷史，從知識的寶庫中汲取力量，獻身四化，獻身未來。
教學(xué)重點、難點
1、作詮釋懂得說明方法
2、通過標題的提示，讓學(xué)生理清書籍演變發(fā)展的幾個階段及其特點。
3、重點理解本文以時間先后為序的說明方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出本文中的說明方法，有重點地進行分析理解。
5、講練結(jié)合，以“講”指導(dǎo)“練”，以“練”鞏固和掌握所“講”的內(nèi)容。
教學(xué)時數(shù) 二課時
第一課時教學(xué)要點
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，查閱詞典掌握本課的生字詞。
二、題解；按時間順序，要求學(xué)生找出書籍演變的過程和它的各個階段的特點。
三、研讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。老師：同學(xué)們，前面我們已學(xué)過了《故宮博物院》、《活板》兩篇說明文，請大家回憶一下這兩篇說明文各是怎樣的說明順序？各自說明了什么？(學(xué)生回憶所學(xué)過的內(nèi)容，教師指名回答)(答案：《故宮博物院》以空間為順序；本文說明了舉世聞名的故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現(xiàn)存的最大的最完整的古代帝王宮殿建筑群�！痘畎濉肥且猿绦蝽樞蛘f明的；這篇文章將我國古代板印書籍的歷史，活字板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，解說清楚了，它是介紹我國古代四大發(fā)明之一的印刷術(shù)的)書籍是人類進步的階梯。自從北宋畢昇發(fā)明了活字板，從此我國的書籍并廣泛地發(fā)展開來。那么，板印書籍之前，古代的書是什么樣的？隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，如今又出現(xiàn)了哪些書？今后的書又將是什么樣的?如何制作?要想了解書籍演變的歷史和它的各個階段的特點，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書》這篇說明文。
二、板書課題(略)；指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．學(xué)生初步自讀課文。
(1)要求學(xué)生用序碼標明各自然段，畫出文中的生字詞；
(2)查閱詞典，注音，并解釋詞義。(教師可用小黑板寫出學(xué)生當堂提出的生字詞，或指定查閱的生字詞)
①給下列加點的字注音，并解釋詞義。
造詣(yì)：指研究學(xué)問或從事藝術(shù)活動所達到的高度。
雛形(chú)：未定型前的最初的形式。
諜報(dié)：刺探出來的關(guān)于敵方軍事、政治、經(jīng)濟等各方面的情況。諜報人員是指到敵方刺探敵情的人員。
牘(dú)：(略，見課文)
帛書(bó)：(略，見課文)
韋編三絕(wéi)：(略，見課文注釋)
讀書破萬卷(juàn)：意思是讀書很多又極用心。破：剖析。這里作“盡”或“遍”解。
栩栩如生((xǔ xǔ)：活潑生動得好像活的一樣。栩栩，生動的樣子。
哺育(bǔ)：喂養(yǎng)。多指培養(yǎng)教育。
②區(qū)別下列字形，組成詞語。
(3)學(xué)生一邊閱讀，一邊作標記；理清書籍發(fā)展顯示出的幾個階段，每一個階段的書的特點，然后按時間順序填寫出書后“理解·分析”一的“書籍發(fā)展過程簡表”。(方法：學(xué)生參照表例填寫，教師巡視指導(dǎo)；也可課前在書后提供的列表的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計一張簡表印發(fā)給學(xué)生當堂完成。其項目為：“時間”、“書的名稱”、“書的特點”、“優(yōu)點與缺點”、“與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系”等)
三、研讀課文。(采用討論問答的形式，理解課文內(nèi)容)
1．提問：書籍的演變歷史經(jīng)過了哪幾個階段?(學(xué)生討論，如出現(xiàn)有說三個階段的，有說四個階段的情況時，教師應(yīng)該予以肯定，都算對。)
明確：書籍的雛形階段——書籍的古代階段——書籍的近代階段——書籍的現(xiàn)在階段
2．哪幾段介紹了書籍的雛形?什么叫“甲骨文”？
明確：第1—2段；(引導(dǎo)學(xué)生看課文，給“甲骨文”下定義)三千多年以前，刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的文字叫甲骨文。(如果教師將甲骨文的實物、仿制的模形或有關(guān)圖片帶入課堂讓學(xué)生傳閱，給學(xué)生以直觀教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
3．作者寫王懿榮發(fā)現(xiàn)“龍骨”的經(jīng)過，采用的是什么說明方法?所起的作用是什么?
明確：舉例子；所起的作用：①能吸引讀者；②讓讀者在敘述故事中接受所說明的知識，幫助讀者具體認識科學(xué)領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象；③使被說明的事物更加可信，材料翔實。
4．哪幾段是介紹古代的各種書籍的？按制書所用的材料、方法的逐漸進步，可分為幾個層次來加以說明？
明確：第3—8自然段介紹古代的各種書籍的。根據(jù)制書所用的材料、方法的逐漸進步，分三層來說明的。
第一層：(第3—4段)介紹竹簡和木牘(“策”或“冊”)。
第二層： (第5段)介紹帛書。
第三層：(第6—8段)介紹手抄書和活字印刷的書。
5．深入了解各層所說明的內(nèi)容。
(1)提問：作者引用孔子讀《易》，“韋編三絕”的典故目的是什么？
明確：①介紹了竹簡和木牘(“策”或“冊”)是“把文字寫在竹片或者木片上”的，并說明了這種“書”的制法——將竹片、木片“用麻繩、絲繩或者皮條串編起來”的書。②從中也窺見到孔子愛讀書，讀書勤奮的精神品質(zhì)。
(2)提問：接著以秦始皇每天批文的重量、東方朔著文用“簡”之多說明了什么？(提示：可讓學(xué)生找出第四節(jié)中的中心句來)
明確：這些數(shù)字與事實，形象地說明了“這種笨重的書使用起來當然是極不方便的”。
(3)第5段作者介紹了帛書及其優(yōu)缺點。帛書的時間是春秋末期，而竹簡、木牘的出現(xiàn)是在春秋戰(zhàn)國時代，這兩種“書”的說明的先后順序能否相互調(diào)換一下，為什么?
明確：文中說明“竹簡”“木牘”與“帛書”的內(nèi)容不能相互調(diào)換。原因：①從書籍的雛形——甲骨文演變?yōu)椤爸窈啞薄澳緺�，這才稱得上是“正式的書籍”。而“帛書”是寫在綢子上面的書，“帛”就是“綢”的一類�！八某杀咎�，不容易普遍采用”。因此，不必先作介紹了。②說明文在組織安排材料時，同樣需要詳略得當，所以作者詳細說明“竹簡”“木牘”這種書，然后略寫“帛書”。以上兩層都是介紹在紙沒有發(fā)明之前的書籍。
(4)教師：第三層(第6—8段)，這是重點。請圍繞下列幾個問題討論、答題。這一層里共說明了哪些內(nèi)容？為什么作者具體而詳細的說明了活字印刷？
明確：作者先肯定“紙”的發(fā)明在書籍演進中的作用，接著介紹手抄書的出現(xiàn)，而后介紹雕版印刷，并指出其欠缺，進而介紹活字印刷；因為活字印刷“是印刷史上一次劃時代的改革”，所以，除介紹出現(xiàn)年代和發(fā)明人外，還具體介紹了印刷的方法及其好處。
(5)教師：第7—15段中，作者對哪些書作了詳細說明?哪些書的說明是略寫的？第10段與11—15段之間是什么關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生邊看書，邊做讀書筆記)
明確：第12段對“電視唱片書”和第
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