七年級(jí)下學(xué)期 《短文兩篇》 教案示例

短文兩篇 教案示例

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.積累掌握下列詞語(yǔ)，并給加粗的字注音。

纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動(dòng)魄 躁動(dòng)不安 稍縱即逝

2.能體會(huì)《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對(duì)于生命的深層感悟。

3.了解《熱愛(ài)生命》的作者蒙田，理解體會(huì)他對(duì)生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。

4.對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1通過(guò)多讀、多思考，訓(xùn)練學(xué)生閱讀散文的能力。

2找出一些關(guān)鍵句子，讓同學(xué)們理解討論，各抒己見。

3熟讀兩篇短文并按要求背誦《熱愛(ài)生命》的第二段。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇散文，樹立正確的人生價(jià)值觀，熱愛(ài)生命、珍視生命，認(rèn)真把握好每一天。

(四)美育滲透點(diǎn)

感受樹木繁殖生命的偉大，接受自然美的熏陶；領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出的慧美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

運(yùn)用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容，再通過(guò)比較法將文章作求同辨異練習(xí)，加深理解。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)、難點(diǎn)

2.準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出來(lái)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。

3.“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世”這句引用引自哪里?

解決辦法

讓學(xué)生多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來(lái)理解把握課文。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課本前彩頁(yè)插圖《生命》。

2.投影片：①兩位作者的介紹；②兩篇課文比較同異的表格；③隨堂練習(xí)。

3.小黑板：生字詞。

4.兩篇課文的朗讀錄音帶。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．觀察思考生活中所感知的生命現(xiàn)象，以植物中的小草(或別的植物)和動(dòng)物中的蠶(或別的動(dòng)物)為例，談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

2．對(duì)兩篇課文的要點(diǎn)進(jìn)行比較。

3．組織討論：對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”?第一課時(shí)

七、教學(xué)步驟 

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇談生命問(wèn)題的課文。生命，我們從出生開始便不斷地接觸到各種各樣的生命，人的生命，動(dòng)物的或植物的生命，同學(xué)們都說(shuō)一說(shuō)你感知到的有哪些?(提示：請(qǐng)著重以植物中的小草和動(dòng)物中的蠶為例，說(shuō)得詳細(xì)些。)

正如大家所說(shuō)，我們?nèi)粘Ｉ�活中已�?jīng)接觸到了無(wú)數(shù)的生命，不知你想過(guò)沒(méi)有：你的叔叔阿姨家添了一個(gè)小寶寶，你的父母為什么要帶著你去祝賀呢?歌唱家又為什么要為小草歌唱呢?作家又為什么要親昵地稱蠶為“蠶寶寶”呢?……下面請(qǐng)同學(xué)們聽我們課文的朗讀錄音。

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1掃清文字障礙，理解掌握詞語(yǔ)。

2．了解作家。

3．理解張曉風(fēng)《敬畏生命》中對(duì)生命的感悟。

(二)整體感知

1．聽朗讀錄音(兩課一起聽)，教師出示小黑板，學(xué)生勾畫出小黑板上文中的詞語(yǔ)，注意給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

纖維( ) 奢侈( ) 蔚然（ ） 豐盈（ ） 躁動(dòng)不安（ ）

折服——信服。

蔚然——形容茂盛、盛大。

哲人——有智慧的人。

豐盈——豐富、充足。

驚心動(dòng)魄——形容使人感受極深，震動(dòng)極大。

稍縱即逝——稍微放松一下便立即消失了。這里形容時(shí)間過(guò)得快。

2．了解作家張曉風(fēng)和蒙田張曉風(fēng)，臺(tái)灣女作家。散文、戲劇、小說(shuō)三棲，尤以散文成就為文壇矚目。1977年，36歲的張曉風(fēng)被臺(tái)灣地區(qū)的評(píng)論界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一，在20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)史上占有不可或缺的一席。1981年，當(dāng)她的第四本散文集《你還沒(méi)有愛(ài)過(guò)》出版時(shí)，臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生為該書作序，稱她為“亦秀亦豪”，“腕挾風(fēng)雷”的“淋漓健筆”。

蒙田(1533—1592)，文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名的思想家和散文家。他的散文對(duì)英國(guó)培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。主要作品有《散文集》(也譯為《試筆集》)。

(三)教學(xué)過(guò)程 

這是兩篇談生命問(wèn)題的短文，請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文《敬畏生命》

1．考慮文章分為幾部分?

2.勾畫出文中作者對(duì)生命感悟的詞語(yǔ)和句子。

討論后明確：作者以對(duì)生命的感悟從“詫異和震撼”到“敬畏”來(lái)構(gòu)造文章，因而全文可分為兩部分。

第一部分(1--2節(jié))，寫眼前所見的情景，使“我”感到詫異和震撼。

第二部分(3—5節(jié))，寫“我”被生命的驚心動(dòng)魄的壯舉所折服，感悟到要怎樣地“敬畏生命”。

文章第一部分，作者用筆似乎不經(jīng)意地開始敘述描寫，但其中卻已經(jīng)飽含著感情。注意下列詞語(yǔ)：“不經(jīng)意”、“大團(tuán)大團(tuán)的”、“令人吃驚”、“渾然不覺(jué)”、“詫異和震撼”。

文章第二部分，作者著重抒寫自己對(duì)生命的感悟，同學(xué)們勾畫出來(lái)的句子可能有：

(1)那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏。

(2)我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。

(3)那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。

3．研讀第二部分，深入理解課文內(nèi)容，著重于結(jié)合學(xué)生所感知的生命現(xiàn)象，真正理解勾畫的三句話。

(1)作者為什么會(huì)被“折服”，會(huì)感到“無(wú)以名之的敬畏”?

討論后明確，因?yàn)樽髡邚臉滹h散白色纖維傳播種子的情形，思考得很多，體會(huì)到了生命的偉大、堅(jiān)韌和這種不屈不撓的付出精神。

如前面我們說(shuō)到的小草和蠶，小草為了來(lái)年的“春風(fēng)吹又生”，要經(jīng)受嚴(yán)冬的考驗(yàn)，還有野火的焚燒；蠶呢?為了它生命的延續(xù)，不僅要作繭把自己束縛起來(lái)，還要經(jīng)過(guò)成蛹變蛾的幾次脫胎換骨。由此，我們也真的被自然界生命的這種偉大、堅(jiān)韌和不屈不撓的精神所折服了，對(duì)生命，我們能不敬畏嗎?

(2)怎樣理解生命的投資是“豪華的”、“奢侈的”、“不計(jì)成本的”?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

(3)“蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命”的那一棵樹是一棵真正的樹嗎?

顯然不是，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)在前面明確了這棵樹是長(zhǎng)在她自己的“心之峽谷”的一片土地上。這是作者充滿詩(shī)意的抒情語(yǔ)句。

4．同學(xué)們齊讀一遍課文，教師小結(jié)。

(四)布置作業(yè) (課外)

1．復(fù)習(xí)課文，掌握詞語(yǔ)，理解課文。

2．課外閱讀張曉風(fēng)的散文。

3．完成課后《練習(xí)》第一題第一小題：作者為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚�命”�?/p>

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1通過(guò)分析，使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。

2讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命每一天。

3 盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。

(二)整體感知

學(xué)生速讀課文《熱愛(ài)生命》，將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾畫下來(lái)，注意體味。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛(ài)生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說(shuō)理為主。

(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋的?

討

  

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