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教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)
作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)1
初中二年級(jí)語(yǔ)文教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ),是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)2
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息,訓(xùn)練概括能力。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說(shuō)明語(yǔ)言。(重點(diǎn))
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備。
(1)作者簡(jiǎn)介:竺可楨,中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家,中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。
(2)文體知識(shí):科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)?茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩,形式生動(dòng)活潑。
2.初讀課文,掃除文字障礙。
(1)給加點(diǎn)字注音
孕育( yùn ) 簌簌( sù ) 載途( zài ) 銷(xiāo)聲匿跡( nì )
連翹( qiáo ) 農(nóng)諺( yàn ) 差異( chā ) 翩然( piān )
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
、僦敢粋(gè)挨一個(gè)地。( 次第 ) ②動(dòng)作輕快的樣子。( 翩然 )
③懷胎生育,用來(lái)比喻醞釀著新事物。( 孕育 ) ④紛紛落下的樣子。( 簌簌 )
、轁M(mǎn)路、遍地。載,充滿(mǎn)。( 載途 ) ⑥每一年都像這樣。是,此,這。( 年年如是 )
、咪N(xiāo):通“消”,消失;匿:隱藏;跡:蹤跡。不公開(kāi)講話,不出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn),沒(méi)有了音訊。( 銷(xiāo)聲匿跡 ) ⑧草木盛衰。榮,草木茂盛。( 草木枯榮 )
、嵋粋(gè)周期結(jié)束又重新開(kāi)始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。( 周而復(fù)始 )
3.整體感知。
閱讀課文,填寫(xiě)下表,體會(huì)本文思路清晰,層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
。ǖ1~3段)
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
第二部分
(第4~5段)
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
。ǖ6~10段)
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
。ǖ11~12段)
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě))。小組評(píng)分( )
【課堂探究】
1. 重點(diǎn)閱讀6-10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,回答以下問(wèn)題:為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。從主要到次要(邏輯順序)。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。
對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開(kāi)討論,具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫(xiě)得好,好在哪里?
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng),自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),寫(xiě)得甚有情趣。
【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題,有什么好處?
“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的.說(shuō)法,以此為題,顯得新穎別致.引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答:采用比喻的修辭手法,把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”,顯得新穎別致,引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言,運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說(shuō)明順序把一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺,進(jìn)一步了解物候知識(shí)。
例:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水,有雨來(lái)。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè),查缺補(bǔ)漏,鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)3
目的要求
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
5.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn):
1.說(shuō)明要抓住事物的特征。
2.說(shuō)明要富有條理性。
3.掌握運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
4.說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點(diǎn):
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫(xiě)作背景
編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě),不介紹時(shí)代背景。
作者簡(jiǎn)介
編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě),不介紹作者。
另見(jiàn)資料
段落大意
第一部分(13段)
什么叫物候和物候?qū)W?
第二部分(45段)
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?
第三部分(610段)
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
第四部分(11段12段)
研究物候?qū)W有什么意義?
另見(jiàn)資料
主題思想
文章把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言。從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明的說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見(jiàn)資料
寫(xiě)作特點(diǎn)
新穎別致,引人入勝的標(biāo)題。
把大自然擬人化,用大自然的語(yǔ)言比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰,自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開(kāi)始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候?qū)W,緊接著介紹物候?qū)W的用途。說(shuō)明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來(lái)臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義,展示了這門(mén)新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂。
2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精采動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見(jiàn)資料
作業(yè)練習(xí)
理解·分析
一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)填到括號(hào)里。
1.什么叫物候和物候?qū)W?()
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?()
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義?()
二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,并采用大自然的語(yǔ)言的說(shuō)法,這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用?
三決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
揣摩·運(yùn)用
四舉例的多少要按需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
五理解下列句子的意思,回答問(wèn)題。
1.杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾。
。軐②s快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎?為什么?)
2.此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō),春天提前9天。
。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁?)
六運(yùn)用下邊的詞語(yǔ),復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷(xiāo)聲匿跡
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字,然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子,分作幾個(gè)方面說(shuō)明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語(yǔ)言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義,叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義,叫多義詞。語(yǔ)言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義:
1.馬路很寬:橫的`距離大(跟窄相對(duì))。
2.聽(tīng)了他的一席話,心就寬了一半:放寬,使松緩。
3.對(duì)他要從寬處理:不嚴(yán)厲,不苛求。
4.生活水平提高了,手頭比過(guò)去寬多了:寬裕、寬綽。
一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中,有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義,是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨,遮日光或做裝飾的用品,后來(lái)用它比喻罪名和壞的名義,例如說(shuō)對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的,這里的帽子就是它的比喻義。
語(yǔ)言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞,例如母親和媽媽?zhuān)瑫缘煤椭,誕辰和生日等,詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如:
有些詞表示的意義或者相反,或者相對(duì),這樣的詞叫做反義詞。例如:
大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)
注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同
大陸性氣候顯著,冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系
冬天溫和,春天反而寒冷
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異
對(duì)于多義詞,要了解它有哪些意義,閱讀的時(shí)候,可以根據(jù)上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義;寫(xiě)作的時(shí)候,要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說(shuō)的意思。對(duì)于同義詞和反義詞,閱讀的時(shí)候,他仔細(xì)辨析它們的確切含義,就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn);寫(xiě)作的時(shí)候,審慎的運(yùn)用它們,就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
(一)將下列各組語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫(xiě)在句后的括號(hào)里。
1.到了秋天,果實(shí)成熟()
他顯得很成熟()
2.冬天溫和,春天反而寒冷()
他目光溫和,話語(yǔ)親切()
3.杏花開(kāi)了()
北風(fēng)吹,雪花飄()
評(píng)彈這朵花()
戳穿他的花招()
他掛了兩次花()
。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害
。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語(yǔ)中的反義詞。
1.小暑熱得透,大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年,邋遢冬至干凈年。
3.冷得早,暖得早。
4.早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)。
(四)給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
開(kāi)放容易歸來(lái)綜合復(fù)雜短促
答案
一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的條理性。要使學(xué)生懂得,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意堆砌,也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依一定的順序一一說(shuō)下去。
難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序,可以這樣啟發(fā)一下,第四個(gè)因素說(shuō)的是古今,是時(shí)間因素,前三個(gè)因素都是哪一方面的因素?
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。
這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子,什么地方可以少舉例子,懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方,就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn),本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推想當(dāng)然,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明,才能使人確信無(wú)疑。
三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法,有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法,有助于對(duì)句子的理解,有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
第2題要求明了者的指代作用,閱讀時(shí)要弄清楚這類(lèi)代詞指代上文什么內(nèi)容,寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類(lèi)代詞,使行文簡(jiǎn)潔一些。
1.不能。因?yàn)樾踊、桃花二者是植物,而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物,兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期。
四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落,理清層次,學(xué)習(xí)本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語(yǔ)句,答題并不困難。如第一部分這樣兩句:這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。第二部分這樣一句:物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開(kāi)頭一句:物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?第四部分這樣一句:此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生,推而廣之,分析結(jié)構(gòu),劃分段落,可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問(wèn)題,從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心,將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題,依一定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序,每一部分圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫(xiě),就容易做到條理清楚,層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W?(13)
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4、5)
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(610)
4.研究物候?qū)W有什么意義?(1112)
五、這篇說(shuō)明文的標(biāo)題和開(kāi)頭很有文學(xué)性,形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得生動(dòng)有趣些,怎樣把標(biāo)題和開(kāi)頭寫(xiě)得更能吸引人。
思考這個(gè)題目,對(duì)于提高理解分析能力,是一次鍛煉。要理解得確切,分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來(lái),要設(shè)計(jì)一些低難度的小問(wèn)題循循善誘,例如:
你看了標(biāo)題大自然的語(yǔ)言是怎么想的?
你讀了第一、二兩段,感覺(jué)怎樣?
第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)?
大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法是什么意思?
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)?
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用:
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂;
2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精彩動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣;
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄的說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式,一種說(shuō)話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同,可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述,是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式,必須用自己的語(yǔ)言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序,原原本本的述說(shuō)。
復(fù)述不是背誦,要用自己的話來(lái)說(shuō),這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ),這就要重新組織語(yǔ)言,在句式上,對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整,把書(shū)面語(yǔ)化為口語(yǔ),使之適合口語(yǔ)表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí),既具有模仿性,又要求創(chuàng)造性,對(duì)于積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來(lái),有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹,先要熟讀,再行復(fù)述。
七、我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。
(一)大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū),多數(shù)地方受季風(fēng)影響,季節(jié)變化明顯,冬季寒冷干燥,夏季溫暖溫潤(rùn),高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差,叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比,夏季我國(guó)許多地區(qū)氣溫偏高,冬季我國(guó)氣溫普遍偏低,大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國(guó)大部分地區(qū)降水集中在夏季,降水量的年際變化較大,而且氣溫年較差也比較大,這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
。ǘ夂驈(fù)雜多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū),這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原,更增加了氣候的多樣性。例如,在熱帶、亞熱帶的山地,隨著海拔的升高,氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上,草木茂盛,呈現(xiàn)濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)的景色。高大的青藏高原,則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理,就要根據(jù)閱讀材料列好提綱;要舉出實(shí)際例子,就要事前收集一些資料。
這里提供一個(gè)參考提綱
(三)氣溫
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
。ㄋ模┯炅
1全年雨量
2降水量的季節(jié)變化
3降水量的年際變化八、
八(一)
1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成
這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
2.(氣候)不冷不熱
不嚴(yán)厲、不粗暴,使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來(lái)迷惑人的
作戰(zhàn)時(shí)受的外傷
(二)
炎熱(暑熱或酷熱)漸漸(慢慢)
豐富(豐碩)養(yǎng)育(撫養(yǎng))
靈敏(靈活或靈巧)侵害(危害)
。ㄈ
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
(四)
開(kāi)放(封閉)容易(困難)
歸來(lái)(出去)綜合(分析)
復(fù)雜(簡(jiǎn)單)短促(漫長(zhǎng))
教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)4
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?
二、 深入學(xué)習(xí)
1、 快速閱讀課文后半部分,明確下面問(wèn)題:
。1) 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。
C、高下的差異。
D、古今的差異。
(2) 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。
詞語(yǔ):“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
。3) 在說(shuō)明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋(píng)果的.花開(kāi)早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。
古今:英國(guó)南部物候記錄。
。4) 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、 知識(shí)拓展
1、 小組討論:說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、 小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……
四、 課外延伸
1、 小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
。ㄔ(shī)意:人間四月花已開(kāi)盡,春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影,不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
(1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
。2)、春季爬山,山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
A、 小組討論
B、 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)
C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說(shuō)明事物的條理性,運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟?lèi)本身。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球,去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、 收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ),并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、 設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
附板書(shū):
16、大自然的語(yǔ)言
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
C、高下的差異。 (條理性)
D、古今的差異。
愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
教案:八年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)5
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(二)
語(yǔ)言,“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫(huà),各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示:
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的'同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確:
。1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
什么是智力
什么是智力?有人說(shuō),智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度,能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔,說(shuō)智力是作猜測(cè),是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō),就是你不知怎么辦時(shí),無(wú)計(jì)可施時(shí),慣常的做法不奏效時(shí),所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶,但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi),它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1.本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
2.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?
3.第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)?
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