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七年級語文上冊《伊索寓言》兩則教學設計
教學設計（簡介寓言〕
寓言和童話一樣，也是文學作品的一種體裁。寓言的特點是篇幅比較短小。在生動、
形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結尾時點出這層寓意。寓言故事中
的“人物”多是虛構的，有的是人，有的是動物或其他東西被擬人化了。
赫耳墨斯和雕像者
（簡介伊索及《伊索寓言問
伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個被釋放的奴隸，經常引用寓言
故事和奴隸主進行辯論，后來被德爾斐人殺害�！兑了髟⒀浴穼嶋H上是古希臘流傳于民間的
寓言故事，因為伊索是一個善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索
寓言》了。
（寓言理解〕
一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時，
讓他為全班同學表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學生不看課
文，只是聽朗誦，記下故事情節(jié)，分析寓言的寓意。
二、請用一句話點明這則寓言的寓意�？凑l理解得深刻，表達得準確。然后打開課本
和原文對照，教師評析學生的發(fā)言。
三、默讀一遍課文，看誰能在最短的時間里背誦下來。教師給最先舉手的同學記下所
用時間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數學生舉手后教師記
下所用時間。請記得最快的學生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰記憶力最好，找出
記得最好的學生，請他談談是如何背誦的。（實際上，背得快的學生～定是理解、分析得比
較好的學生。）
四、在學生談背誦體會的時候，教師順理成章地引入對內容的分析。
（內容分析〕
討論下列問題：
一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？
（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯
定會更尊重他。所以，想到人間證實一下他的想法。）
二、赫耳墨斯“笑”的心理活動是什么？（他認為宙斯的像只值一個銀元，太不值錢了，
流露出輕視宙斯的J動理。）
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時，可能會有什么想法？（從他驕傲
的心理去推測。）
蚊子和獅子
〔寓意理解）
一、請一位同學表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。
二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵相
互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必
政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）
（內容分析〕
一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認為自己比獅子強，流露出驕傲的
情緒。）
二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）
三、發(fā)揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網粘住以后，會是怎樣的，請具體描述一下你
想象中的情景。
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