牛津英語3B Unit 2 Yes or No

 

 

牛津英語3B Unit 2 Yes or No

The first period課堂實錄及點評

教材：《九年義務(wù)教育六年制小學教科書?牛津小學英語》3B第二單元第一教時

單詞：clock key computer句型：一般疑問句Is this/that…？及其肯定和否定的回答Yes，it is. No, it isn’t.日常用語：感嘆句What a nice…；禮貌用語：May I come in. Come in，please.

執(zhí)教者：施曉榮

授課時間：2004／02／18

點評者：施曉榮

Warming up

T: Let’s say the chain of Unit1.

S: Book, book, copy book, this is my copy book.

Book, book, story book, this is my story book.

Bag, bag, school bag, this is my school bag.

Train, train, toy train, this is my toy train.

Tape, tape, my tape is red.

Knife, knife, my knife is white.

Crayon, crayon, my crayon is black.

Stapler, stapler, my stapler is pink.

（點評：所編兒歌運用了上一單元的單詞，讀來朗朗上口。讓學生誦讀兒歌，不僅起到復(fù)習的作用，而且使學生激發(fā)學習興趣，很快進入學習英語的狀態(tài)。）

一、Free Talk and Revision

T: Hello everyone! How are you?

S: Fine, thank you. And you ?

T: I’m fine, too.

T: I’m very happy to day.

（點評：每日課始與學生進行Free talk，運用學生學過的問候語與學生進行英語交流，有利于幫助學生復(fù)現(xiàn)學過的知識，讓學生體驗到英語作為交際工具，具有實用性。）

T:（拿出一個彩色的盒子，里面裝了一些學習用品的實物，讓學生來猜謎。）Excuse me, what’s this in the box?

S: It’s a…

（點評：運用猜謎的方式來鞏固句型和單詞，孩子們興致勃勃。）

二、Presentation and Practice

S:（一名學生稍晚進教室，教師課前指導(dǎo)學生完成。）May I come in?

T: Come in, please. Sit down, please.

S: Thank you.

S:（一名學生捧著作業(yè) 本進教室，教師課前指導(dǎo)學生完成。）May I come in?

T: Come in, please.

T: xx, come here.

S:（教師與學生耳語后，該生走出教室敲門進來。）May I come in？

T:（引導(dǎo)學生集體應(yīng)答）Come in，please.

T:（板書并領(lǐng)讀句子）May I come in? Come in, please.

S:（跟讀句子）May I come in? Come in, please.

T: OK. Talk in pairs.

S1:（同桌表演對話）May I come in?

S2: Come in, please.

（點評：學生的學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，即通過自己的親身經(jīng)歷和心靈的真實感悟掌握所學內(nèi)容。在此教師創(chuàng)設(shè)情境讓學生在情境中明確May I come in？Come in，please.的意思，通過表演對話讓學生在真實的交際情景中操練，使學生在親自運用語言的過程中體驗語言的交際功能，達到學以致用的目的。把學生放在用英語交際的場合中，長此以往，他們便會自然地運用英語進行交際了。）

T:（出示一個盒子，讓學生上來摸一摸。）Touch this. Is this a pear? Yes or no?

S: Yes.

T: Yes, it is.（幫助學生完整回答）

T:（出示句型并領(lǐng)讀）Is this a pear? Yes, it is.

S:（跟讀句型）Is this a pear? Yes, it is.

S1:（讓學生觸摸物品運用句型進行問答）Is this a…

S2: Yes, it is.…

T:（蒙住學生的眼睛，讓學生聞一聞、嘗一嘗后回答）Is this a banana?

S: No.

T: You are right. No, It isn’t. (幫助學生回答No, it isn’t.)

T:（出示句型并領(lǐng)讀）Is this a banana? No, it isn’t

S:（跟讀句型）Is this a banana? No, it isn’t.

S1:（讓學生摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，運用句型）Is this a crayon?

S2: No, it isn’t.…

T:（板書并領(lǐng)讀句型）Is this/that a…? Yes, it is. No, it isn’t.

S:（跟讀句型）

（點評：在新授句型的過程中，組織學生采取摸、聞、嘗的方式猜測實物并問答，直觀形象，有利于學生理解句型的含義，提高實際運用的能力。此外，還有利于學生活躍身心，減輕學習疲勞，使教學不只是智力活動的過程，而且是情感活動的過程、情知互動的過程。）

T:（呈現(xiàn)出一些物品的局部圖片，讓學生看圖猜測）Please guess.

S1: Is this a…?

T: Yes, it is.／No, it isn’t.

…

S: Is this a toy cat?

T: Yes, it is. Look at my toy cat.

S: How nice.

T: Thank you.

Now boys and girls, show me your beautiful presents.

S: Look at my….

T: How nice. / What a nice….

T:（板書并領(lǐng)讀日常用語）What a nice…

S:（跟讀）

（點評：緊接上面句型的操練，巧妙地評價學生所帶物品，穿插不同的表達方式。運用此法引出新的句子，使學生明白新句子和以前學過的句子意思是一致的，同時讓學生感悟到語言的豐富性。）

T:（出示一只布袋，讓學生隔著袋子摸摸猜猜。）There are many beautiful things in my school bag. Touch and guess.

S1: Is this a…?

S2: No, it isn’t. I think it’s a clock.

T: Yes, it’s a clock.

T: Look at my clock.

S: What a nice clock.

T:（出示并領(lǐng)讀單詞）clock clock clock

S:（跟讀單詞）clock clock clock

T: Touch this. What is it?

S:鑰匙.

T: It’s a key.

T:（出示并領(lǐng)讀單詞）key key key

S:（跟讀單詞）key key key

T:（分別出示玩具電話與電腦的圖片）Is this a key?

S: No, it isn’t. It’s a telephone.

T: Is that a TV?

S: No, it isn’t.

T: It’s a computer.

T:（出示并領(lǐng)讀單詞）compute rcomputer computer

S:（跟讀單詞）computerc omputer computer

T: Let’s play. Touch and guess.

S: Great.

T:（拿出一個大盒子，里面有許多圖片。請一位同學上臺從中拿出一張出示給大家看，請另一學生面向黑板并進行猜測。）

S1: Is that a…?

S:（下面座位上的學生進行應(yīng)答）Yes, it is./ No, it isn’t.

S2: What a nice….

T:（學生猜對了，將圖片獎勵給他。）Good, you can get it now.

S1: Thank you.

T: That’s OK.

T:（教師總結(jié)活動結(jié)果）

（點評：學生在課堂中習得的英語知識，必須內(nèi)化，并表現(xiàn)出來，才算是真正的理解和運用。通過游戲活動的方式復(fù)習單詞與句型，可促進學生輕松地理解和掌握英語知識，培養(yǎng)學習興趣，活躍課堂氣氛。注重鼓勵性評價，能滿足學生成功的需要，讓學生體驗學習成功的喜悅，從而有效地提高學生的學習積極性，使他們更加自覺、主動地學習。）

三、Consolidation

T:（出示課文掛圖，讓學生聽音看圖。）Now listen to the tape. And answer the questions. “Is this a dog? What is it?”

S:（學生帶著問題聽錄音）

T: Is this a dog?

S: No, it isn’t a dog. It’s a nice telephone.

（點評：在鞏固階段讓學生朗讀課文之前，先讓學生帶著問題聽錄音，有助于培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。）

T: Now please read after it.

S:（學生聽錄音跟讀課文）

T: Read it in pairs.

S:（學生分角色朗讀）

T: Art it in pairs.

S:（同桌表演對話）

T: Let’s art. Who can try?

S:（學生戴頭飾上臺表演對話，及時請同學們評價和鼓勵。）

四、Assign homework

１、和父母用Is this/that…？Yes，it is. No, it isn’t.句型進行猜測手中物品的游戲

２、仿照今天所學的課文編演對話

附板書設(shè)計 ：

Unit2 Yes or No May I come in？ Come in，please. Is this/that…? Yes, it is. No, it isn’t .What a nice…!

觀后感：施老師的這篇課堂實錄完整、規(guī)范，層次清楚，真實體現(xiàn)了教者在內(nèi)化基礎(chǔ)上對教材的分析和加工；也體現(xiàn)了教者在課堂教學中注重“以人為本”，積極創(chuàng)設(shè)情境，呵護并努力促進學生對英語學習的興趣；注重英語教學聽、說、讀、寫有機結(jié)合，給予最大多數(shù)的學生想象、思維、交流和表達的時空。我想教者有這樣的理念，也有這樣的設(shè)計操作，作為其學生是受益的，長此以往，英語學習是基礎(chǔ)扎實，能靈活運用知識的。

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