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小學數(shù)學教案

時間:2023-07-27 09:45:41 小學數(shù)學教案 我要投稿

小學數(shù)學教案優(yōu)秀(6篇)

  作為一位杰出的教職工,常常要根據教學需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編整理的小學數(shù)學教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學教案優(yōu)秀(6篇)

小學數(shù)學教案 篇1

  教學內容:

  義務教育課程標準蘇教版實驗教科書6869頁 統(tǒng)計的初步認識

  教學目標:

  1、使學生通過自己喜愛的情境學習數(shù)據整理,激發(fā)學習數(shù)學的興趣,感知數(shù)學在生活的作用。

  2、使學生感受數(shù)據的整理過程,初步認識象形的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,能從中獲得簡單統(tǒng)計的結果。

  3、培養(yǎng)學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識,體驗和同伴的合作。

  4、引導學生探索解決問題的方法,培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力。

  教學重點:

  經歷統(tǒng)計過程,感受統(tǒng)計思想。

  教學難點:

  通過學生合作找到解決問題的方法。

  課前準備:

  將學生分成若干小組,讓學生自主給小組命名。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,引出統(tǒng)計

  師:小朋友,你們喜歡過生日嗎?今天,森林里的大象家也舉行了一個生日宴會?矗鼇砹

 。娔X顯示大象及錄音:小朋友們好!今天是我的生日,我非常高興。我邀請了許多客人來我家做客。瞧,他們來了)

  師:你們想知道什么?

  下面讓我們看看大象家來了哪些客人呢?各有幾只?你是怎么知道的?

  [設計意圖:由學生熟悉的生日宴會引入新課,讓學生自主提出問題,讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。]

  二、分組整理,探索方法

  下面讓我們來分一分、排一排,看哪個小組能一下就能清楚的`知道來了那些客人,各有幾只?(每小組一幅圖,圖上小動物可以取下)

  小組合作、討論、操作。

  將各小組的作品貼在黑板上,師:小朋友,你們覺得哪一小組排得最整齊、最漂亮?

  教師獎勵優(yōu)秀小組五角星。

  師:看了這張圖,你能知道些什么?(如:小狗有4只;小猴有5只;小猴和小狗一共多少只?

  [設計意圖:初步培養(yǎng)學生的小組合作意識。通過學生相互間的評價,提高學生的審美能力。并以開放的問題你能知道些什么?培養(yǎng)學生分析數(shù)據、收集信息的能力。]

  小結揭題:小朋友這么多的發(fā)現(xiàn),都是通過自己動手分一分、排一排得到的。我們把這樣的過程叫做統(tǒng)計(板書)。

  三、鞏固提高,拓展應用

  1、整理鮮花

  師:同學們,我們已經知道了大象家來客人的情況,下面我們來看看這些客人給大象帶來的鮮花,你們能幫助大象統(tǒng)計一下嗎?

  學生將學具鮮花統(tǒng)計在課本第69頁的圖上。

  小組內交流。

  師:從這張圖,你又能知道些什么?

  2、完成想想做做

  同學們,大象為了感謝大家?guī)退y(tǒng)計小動物和鮮花的個數(shù),準備了一些水果請小朋友們吃(出示裝滿水果的盤子圖)。同學們,選擇你最喜歡吃的一種水果,把它從書的附頁上剪下來。

  以小組為單位擺成象形統(tǒng)計圖。

  問:從統(tǒng)計圖上,你知道了什么?

  填表(書第69頁)。

  3、整理五角星

  同學們,下面我們共同來整理各組得到的五角星。請各組派一位同學將本組的五角星貼在黑板上。

  生操作后,師問:同學們,從這張統(tǒng)計圖,你又能知道些什么?說明哪個小組最出色?

  4、小結:今天學習了什么?課后你打算去統(tǒng)計什么?

  [設計意圖:通過故事,教師將整理鮮花、整理喜愛吃的水果、整理獲得的五角星,寓知于趣,讓學生在快樂中運用了知識,鞏固了知識。同時,課尾將學生推向生活,讓學生體會到了學習數(shù)學知識的價值。]

小學數(shù)學教案 篇2

  教學內容:

  集合的有關思想(課本第108頁的例、練習二十四的第l、2題)。

  教學目標:

  1、使學生能借助具體內容,初步體會集合的思想方法。

  2、使學生能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

  教學重難點:

  被學生初步體會集合的有關思想方法。

  教具準備:

  利用教具,學具等教學輔助手段幫助學生理解。

  教學過程:

  一、導入談話

  今天老師將把同學們帶人“數(shù)學廣角”,讓同學們去認識體會一些有趣的數(shù)學問題。

  二、探究新知

  1、教學例1

  (1)讀懂統(tǒng)計表。

  教師用電腦課件出示統(tǒng)計表,列出參加語文興趣小組和數(shù)學興趣的學生名單。

  說一說:從統(tǒng)計表中,你收集到哪些信息?

  議一議:三(1)班共有多少人參加了這兩個課外興趣小組?

  教師引導:看來同學們已經發(fā)現(xiàn)了問題,那么如何解決這一問題呢?我們可以用圈來表示:

 。2)認識集合圈。

 、儆枚嗝襟w課件分別出示兩個集合圈。

 、谧寣W生先在練習本上畫出集合圈,填上相應的學生姓名,然后再匯報結果。教師根據學生匯報,多媒體顯示填寫內容。并讓學生說一說兩個圖中所表示的意義。

 、厶岢鰡栴}:

  有的學生姓名在兩個集合中都有,應該如何來表示才能更直觀、更形象、更簡單呢?

  教師利用電腦課件再出來二個空白集合,并填上學生姓名再合并。

  問:你們知道這個圖的意思嗎?(讓學生大膽猜想,說出自己的想法)。

  填寫完成后,再讓學生說一說不同位置所表示的不同意義,然后再引導學生將集合圈和統(tǒng)計表進行比較。

 。3)列式計算。

  通過以上分析、討論,學生已經明白楊明、李芳、劉紅這三位學生既參加了語文興趣小組又參加了數(shù)學興趣小組,所以是重復的.,在計算點人數(shù)時只能計算一次。

  學生列式計算,并說說算式的意義。

  三、鞏固運用

  1、課內外作業(yè):

  練習二十四的第1、2題。

  第1題,首先要求學生根據動物的不同屬性“"會游泳的”和“會飛的”把它們進行分類。然后再要說一說中間位置“表示什么”。

  第2題,可以引導學生先把兩天進的貨中重復的部分找出來,然后再計算兩天一共進了多少種貨。學生計算的時候可以用加法進行計算,也可以直接點數(shù)。

  四、課堂小結

  本節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?

小學數(shù)學教案 篇3

  教學內容:

  課本第57頁的內容及例1,完成做一做題和練習十四的第5~9題。

  教學目的:

  使學生理解比的基本性質,掌握化簡比的方法。

  教學過程:

  一、復習。

  1.除法中的商不變規(guī)律是什么?

  2.分數(shù)的`基本性質是什么?

  3.比與除法有什么關系?

  4.比與分數(shù)有什么關系?

  二、新授。

  1.教學比的基本性質。

  我們剛才復習了除法中商不變規(guī)律和分數(shù)的基本性質,又知道比和除法、分數(shù)有著密切的聯(lián)系,比的前項相當于被除數(shù),比的后項相當于除數(shù);比的前項也相當于分數(shù)的分子,比的后項相當于分母。

  問:在比中有什么樣的規(guī)律?

  引導學生得出:比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(零除外),比值不變。這就是比的基本性質。

  問:為什么這里要同時乘以或除以相同的數(shù)不能是0?(因為如果乘以0,比的后項就變成了0,沒有意義。且0不能作除數(shù),更不能同時除以0)

  2.教學化簡比。

  利用比的基本性質,我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

小學數(shù)學教案 篇4

  教學內容

  《除法估算》選自蘇教版九年制義務教育小學教科書數(shù)學第九冊P51的內容。

  教學思路

  小學數(shù)學應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,使學生的學習更具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性!肮浪恪痹趯嶋H生活中有著廣泛的應用,與其他知識也密不可分。因而,在教學“除法估算”這一部分內容時,設計圍繞從學生剛經歷的秋游活動來展開,讓學生獨立思考以發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索以感知估算的價值、小組合作來交流估算的策略、嘗試解題來總結估算的方法、實踐運用以提高估算的能力。

  設計理念

  1、數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗

  新的《國家數(shù)學課程標準》(實驗稿)中明確指出,數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。因此,教學活動要以學生的發(fā)展為本,把學生的個人經驗(除法計算)、直接經驗(秋游的感受)和現(xiàn)實世界(生活中的數(shù)學)作為數(shù)學教學的重要資源。

  2、注重學生自主性和個性化的學習

  引導學生通過獨立思考、自主探索、合作交流獲得知識,激勵學生自得自悟。并且注意在教學過程中要充分利用學生的已有經驗,尊重他們不同的思維方式,讓數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

  教學目標

  1、經歷除法估算方法的探索過程,理解并掌握估算的方法。

  2、能靈活運用估算方法解決實際的問題。

  3、在探索學習活動中,培養(yǎng)學生的實踐意識,培養(yǎng)探索意識、合作意識、創(chuàng)新意識,并獲得積極的、成功的情感體驗。

  教學過程

  一、秋游場景引入,調動學生學習興趣。

  上課后,出示秋游時拍的照片,詢問學生當時的心情,一下就讓學生回想起秋游那天的情景,因那天是遠足秋游,學生對步行印象極深。在導入新課前,就提供路程和時間,讓學生進行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的.復習,求出同學們步行每小時大約行多少米。接著讓學生把計時的單位改小,繼續(xù)求每分鐘的步行速度,便于我們判斷走得比較快還是慢。此時順利進入了除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的教學中。

  二、創(chuàng)設問題情景,激勵學生自行探究。

  1、關于所需車輛的計算:

  師:同學們走的速度很快呢,是玩的心情很迫切吧!怪不得有同學問老師:“為什么不坐車呢?大家想知道原因嗎?”

  (1)出示題目并講述:老師聯(lián)系車子的時候只有中型客車,每輛車子可以坐44人,而我們四年級參加秋游活動的學生一共有235人,F(xiàn)在只有5輛車子可以用,你們認為夠嗎?

  (2)學生自己思考解答后交流。

  師:請同學來說說你的結果。(交流情況)

  生1:我覺得不夠。因為235÷44≈6(輛),要6輛車子才可以。現(xiàn)在只有5輛,所以不夠。

 。240)(40)

  生2:我認為夠了。235÷44,235的近似數(shù)取200,235÷44≈5(輛)。

 。200)(40)

  生3:我認為是不夠的,老師還沒有算在里面呢。

  生4:老師,我用小數(shù)做的行嗎?

  師:當然可以了。你課外知識真豐富!請你說說看。

  生4:我用235÷44≈5.3,把結果求近似數(shù)就是約等于5,所以我覺得5輛車就夠了。

  生5:可是在現(xiàn)實生活中有時不能把后面的直接去掉,應該要向前面進一。

  生6:我同意生5的觀點,5輛是不夠的。我是這樣想的:一輛車可以坐44人,那么5輛車大約可以坐44×5≈200(人),而200人<235人,多出來的人就坐不下了,要用6輛車才夠。

  師:是啊,多出來的人怎么辦呢?不去了嗎?

  師:我看,問題主要是在生1和生2的兩種解法中 235,也就是被除數(shù)的取近似數(shù)出現(xiàn)了分歧,那先來解決除數(shù)取近似數(shù)是怎樣統(tǒng)一的?

  生7:只要省略最高位后面的尾數(shù),保留整十數(shù)。

  師:其他同學有不同意見嗎?(生都搖頭表示沒有)。問題是被除數(shù)到底該怎么考慮求近似數(shù)呢?在現(xiàn)實生活中來考慮這個問題,哪一種更符合實際呢?

  生齊:生1說的那種。

  生2:我現(xiàn)在想想應該是不夠的,剛才沒有仔細考慮。

  師:那就是說,被除數(shù)取近似數(shù)時,要考慮盡量和原來的數(shù)接近。

  生8:老師,那230也接近235的,為什么要取240呢?

  師:誰能回答這個問題?

  生9:因為240÷40是整數(shù)6,計算方便,算得快。

  師:為什么會這么快?

  生9:因為我想乘法口訣:四六二十四

  師:這個方法真妙。“殉龜(shù)的近似數(shù)求出來后,用乘法口訣來想,找個最接近被除數(shù)的,把它取作被除數(shù)的近似數(shù)。你真會動腦筋!

  師:(小結)我們用估計的方法求出了5輛車是不夠的,所以決定遠足秋游,還能觀賞沿途風光呢,倒也是一舉多得。

  2.關于纜車票價的估算(出示纜車圖)

  (1) 理解價格表

  師:到了坐纜車的地方,同學們可興奮了。不知道有沒有同學注意到了這張價格表呢?你能看懂它嗎?(指名學生發(fā)言)

  生10:大人坐纜車上山要20元,上山、下山一起要30元。

  生11:大人光上山不下山是20元。兒童的票價是大人的一半。

  師:兩人說得都很棒,生11補充得更好,那按價格表的說明,同學們每人應該付多少錢呢?

  生12:(口答)30÷2=15(元)

  師:老師要負責付同學們的費用了。請大家?guī)兔λ阋幌拢阂粋人的票價是15元,我們班級有58名同學參加秋游,那么該付多少錢呢?

 。▽W生小組討論后交流)

  生13:我們小組認為老師要付15×58≈1200(元)

 。20)(60)

  生14:我們小組認為老師只要付15×58≈900(元)

  (60)

  師:怎么一下就相差了300元?該聽誰的呢?

  生15:我們小組是列豎式計算的,其實只要15×58=870(元)

  師:同樣是估算,相差300元,這里就要注意聯(lián)系生活實際的情況,估算目的是計算快速,但也要注意準確。大家想知道事實上老師付了多少錢嗎?

 。▽W生紛紛猜測)

  生16:老師,我想您付的錢應該比870元少。

  師:為什么這么說?

  生16:因為我想集體乘坐應該可以優(yōu)惠的,很多地方集體購票都可以打折的。

  師:你的生活經驗真豐富!的確如你所料,老師實際上付了775元。

 。ㄉ腥唬娂婞c頭。)

  師:58個同學乘坐纜車,總共用了775元,你能算算自己用了約多少錢嗎?

  列式:775÷58 ≈

  生解答后交流:除數(shù)58的近似數(shù)是60,被除數(shù)考慮能被60整除,而又接近775,所以求近似數(shù)是780。師板書:775÷58 ≈ 13(元)

  三、提供數(shù)據信息,鼓勵學生自選解題。

  在學生掌握了除法估算的方法以后,出示一組信息,讓學生選擇其中對于自己想了解的情況有用的數(shù)據,進行計算解答,并和小組里的同學交流。

  反思:

  這堂課上得生動活潑,同學們都投身于自己探究知識的活動之中。他們仔細觀察,認真思考,合作交流,終于發(fā)現(xiàn)了知識、領悟了方法,品嘗到了成功的喜悅。我在實踐后的體會如下:

  1、生活即教育

  “生活即教育。”這句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學習應該是學生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學生失去了學習數(shù)學的興趣,而我們現(xiàn)在應該更加關注學生會關心什么、經歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂,將學習和學生們的生活充分融合起來,讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學。只有這樣,學生才會學得積極主動,才會學得興趣盎然。

  2、估算與生活

  估算的內容在生活中隨處可見,有著極其廣泛的應用,在日常生活中,對量的描述,很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學,讓學生把自己的經歷和數(shù)學知識在生活中的應用結合起來,因此培養(yǎng)了學生的素質和能力。

小學數(shù)學教案 篇5

  教學內容:

  教材第14~15頁。

  教學目標:

  1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù) ,了解奇偶性的規(guī)律。

  2、探索并掌握數(shù)的奇偶性,并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。

  3、通過本次活動,讓學生經歷猜想、實驗、驗證的過程,結合學習內容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

  教學重點:

  探索并理解數(shù)的奇偶性

  教學難點:

  能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題

  教學過程:

  一、游戲導入,感受奇偶性

  1、游戲:換座位

  首先將全班39個學生分成6組,人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來做個換位置的游戲:要求是只能在本組內交換,而且每人只能與任意一個人交換一次座位。

  (游戲后學生發(fā)現(xiàn)4人、6人、8人一組的均能按要求換座位,而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位)

  2、討論:為什么會出現(xiàn)這種情況呢?

  學生能很直觀的找出原因,并說清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù),都是2的倍數(shù);而5、7、9是單數(shù),不是2的倍數(shù)。

  (此時學生議論紛紛,正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的時機)

  3、小結:交換位置時兩兩交換,有的小組剛好都能換位置,像4、6、8、10……是2的倍數(shù),這樣的數(shù)就叫做偶數(shù);而有的小組有人不能與別人換位置,像5、7、9……不是2的倍數(shù),這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

  學生相互舉例說說怎樣的數(shù)是奇數(shù),怎樣的數(shù)是偶數(shù)。

  二、猜想驗證,認識奇偶性

  活動1

  (1)出示題目和情景圖:小船最初在南岸,從南岸駛向北岸,再從北岸駛向南岸,不斷往返。

  (2)提出問題:小船擺渡11次后,船在南岸還是北岸?為什么?

  (3)探究活動

  學生可能會運用數(shù)的方法得出結果,不一定正確。

  師:小船擺渡100次后,船在南岸還是北岸?你會怎樣做?能保證正確嗎?

  引導學生運用策略:①列表法;②畫示意圖法。

  三、實踐操作、應用奇偶性

  我們已經知道了奇偶數(shù)的一些特性,現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經常發(fā)生的問題。

  1、試一試

  (1)一個杯子,杯口朝上放在桌上,翻動一次,杯口朝下。翻動兩次,杯口朝上……翻動10次呢?翻動19次?105次?請嘗試說明理由。

  學生動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:奇數(shù)次朝下,偶數(shù)次朝上。

  師:把杯子換成硬幣,你能提出類似的問題嗎?

  (2)有3個杯子,全部杯口朝上放在桌上,每次翻動其中的兩只杯子,能否經過若干次翻轉,使得3個杯子全部杯口朝下?

  你手上只有一個杯子怎么辦?(學生:小組合作)

  學生開始動手操作。

  反饋:有一小部分學生說能,但是上臺展示,要么違反規(guī)則,要么無法進行下去。

  引導感受:如果我們分析一下每次翻轉后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性,就會發(fā)現(xiàn)問題的所在。

  學生動手操作,嘗試發(fā)現(xiàn)

  交流:一開始杯口朝上的杯子是3只,是奇數(shù);第一次翻轉后,杯口朝上的變?yōu)?只,仍是奇數(shù);再繼續(xù)翻轉,因為只能翻轉兩只杯子,即只有兩只杯子改變了上、下方向,所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知:無論翻轉多少次,杯口朝上的杯子數(shù)永遠是奇數(shù),不可能是偶數(shù)。也就是說,不可能使3只杯子全部杯口朝下。

  學生再次操作,感受過程,體驗結論。

  2、活動2

  出示兩組數(shù):圓中的數(shù)有什么特點?正方形中的數(shù)有什么特點?

  (1)學生獨立猜想,完成“試一試”,小組內匯報交流,然后統(tǒng)一意見進行驗證(要求:驗證時多選幾組進行證明)。

  如果兩個數(shù)相減呢?如果是連加或連減呢?

  匯報成果:

  (1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù) (2)奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) (3)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)(奇數(shù)個)

  偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)(偶數(shù)個)

  奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

  你能舉幾個例子說明一下嗎?

  (學生的舉例可以引導從正反兩個角度進行)

  (2)運用判斷下列算式的結果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

  10389 + 20xx:_____ 46786-5787: _____ 11231+2557+3379+105:

  11387 + 131: _____ 60075-997: _____ 335+7757+223+66789+73:

  268 + 1024: _____ 9876-5432: _____ 2+4+6+8+10……+998+1000:

  3、游戲。規(guī)則如下:用骰子擲一次,得到一個點數(shù),以A點為起點,連續(xù)走兩次,轉到哪一格,那一格的獎品就歸你。誰想上來參加?

  學生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎的可能嗎?誰不想參加呢?為什么?

  生:骰子始終在偶數(shù)區(qū)內,不管擲的是幾,加起來總是偶數(shù),不可能得到獎品。

  是呀,這是老師在街上看到的一個,他就是利用了數(shù)的奇偶性專門騙小孩子上當,現(xiàn)在你有什么想法?

  學生自由說。

  四、課堂小結,課后延伸。

  1、說說我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻動其中的3只杯子,能否經過若干次翻轉,使得4個杯子全部杯口朝下?最少幾次?

  教學反思:

  踏入七中育才(東區(qū)),心情就像這九月的天氣一樣時陰時晴。教學的壓力,學生的現(xiàn)狀,迫使我不得不放下我原有的教學模式,改進教學策略,盡快適應這所學校緊張的氛圍。

  聽說學校要組織青年教師公開課比賽,我第一個報了名,旨在讓其他老師給我提出一些建設性意見,提高我的課堂教學能力。最后定于第三周完成我的展示。

  我上的是五年級數(shù)學“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內容。報名后,我便積極的著手準備,鉆研教材,查閱資料,設計程式,制作課件,并虛心請教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師,征求了他們的意見。

  我的設計思路是:多給學生思維的空間;讓學生全方位參與學習;要讓學生體驗到數(shù)學的探索方法;體現(xiàn)數(shù)學的生活化和趣味性。為此,我的教學目標定格為:1、在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù),了解奇偶性的規(guī)律。2、探索并掌握數(shù)的奇偶性,并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。3、通過本次活動,讓學生經歷猜想、實驗、驗證的過程,結合學習內容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

  在此基礎上,我對教學過程進行了如下設計:

  一、游戲導入,感受奇偶性

  通過兩兩結對入座的游戲引出數(shù)的奇偶性

  二、猜想驗證,認識奇偶性

  教學“活動1”,引導學生運用策略:應用列表法和畫示意圖法探索數(shù)的`奇偶性。

  三、實踐操作、應用奇偶性

  1、翻杯子游戲。

  2、探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性,通過學生獨立猜想,小組內交流,統(tǒng)一驗證,鞏固練習,讓學生自主獲取新知。

  3、游戲“開心樂”,運用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。

  四、課堂小結,課后延伸。

  課后,教研組組織了所有老師評課。老師們各抒己見,既肯定了我的教學風格,又提出了寶貴的意見,讓我受益匪淺。我也及時的自省,在不同層面上進行了思考。

  1、游戲是學生喜聞樂見的教學形式,能夠激發(fā)學生的學習興趣。但是不能沒有目的性的為了游戲而游戲,應該在游戲中給學生解決數(shù)學問題的啟發(fā)。本節(jié)課,我一共設計了兩兩結對入座的游戲、翻杯子游戲、“開心樂”等三個游戲,都是結合了教學內容而安排的,第一個游戲重在感受數(shù)的奇偶性,第二個游戲重在應用數(shù)的奇偶性,第三個游戲重在解釋數(shù)的奇偶性,游戲的重心最后都落到了“數(shù)的奇偶性”上,因此起到了預想的效果。

  2、現(xiàn)行的教材內容的廣度和深度都有很大的挖掘空間,課前的準備將直接影響課堂教學的容量。本節(jié)課,教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”,練習幾乎沒有,兩個活動的探索過程也非常簡單,學生稍作思考就能得到正確的答案。課前,我查閱了一些資料,將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展,并增加了一些練習,使內容更加豐滿,但是練習的典型性、層次性仍然不夠,還有值得改進的地方。

  3、新課后的應用新知,不能單純的是例題的改版,還應該有所變化,有所突破,注入新的元素,這樣才能讓學生靈活牢固的掌握所學知識。這節(jié)課中,我所設計的練習就過于程式化,沒有跳出固有的“圈”,順向思維練得多,逆向思維練得少,學生很難推陳出新。

  4、數(shù)學課上的板書必須要能詮釋重點,疏通難點。我在這堂課上的板書做到了前者,而疏漏了后者。“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點,我特意將探索結果板書羅列了出來;探索的過程,是一個不完全歸納的思維過程,本是難點,但我沒有把算式板書出來,就有點“空對空”的感覺了。

  以上僅是我現(xiàn)有的一點感觸,我想,隨著教學工作的不斷深入,我和學生的不斷磨合,教學過程中還有許多的問題等著我去解決,我會以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。

小學數(shù)學教案 篇6

  教學目標

  1.使學生初步體驗數(shù)據的收集、整理、描述的過程,會用簡單的方法收集、整理數(shù)據。

  2.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據統(tǒng)計圖中的數(shù)據提出并回答一些簡單的問題。

  3.借助生動、形象的情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣。

  4.培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。

  教學內容

  教科書第93頁。

  教具、學具準備

  多媒體課件,練習紙,彩筆,食品圖片。

  教學設計

  一、創(chuàng)設情境,提供原始數(shù)據

  師:大家喜歡看動畫片嗎?老師這兒有一段非常有趣的動畫片,想不想看?

  電腦出示配樂動畫:

  (畫外音):在一個美麗的大森林里,住著一只叫聰聰?shù)暮镒印?/p>

  小猴聰聰:大家好,我叫聰聰。明天是我的生日,我邀請了許許多多的好朋友來為我慶賀,你想認識它們嗎?瞧,這就是我的朋友們。

  新課引入新穎,生動、有趣的故事,吸引了學生的'注意力,將學生引入了美好的學習情境,調動了學習情感,激發(fā)了學生的學習興趣,為新課的學習營造了很好的氣氛,有利于學生主動參與學習活動。

  二、探索收集、整理數(shù)據的方法

  1.提問。

  a.聰聰?shù)暮门笥讯际钦l?它們各有幾只?

  b.不知道,沒數(shù)清,那我們再來看一遍,這次你可要數(shù)仔細。

  2.電腦再放動畫片。

  3.提問。

  a.三種動物各有幾只?誰同時數(shù)出來了?

  b.沒有數(shù)出來(大家數(shù)的只數(shù)不一樣),看來光靠數(shù)還不行,還要用筆記一記,我再給大家放一遍,但你們要想出一個又簡便又好記的記錄方法把小動物的只數(shù)記下來,行不行?小組討論一下,比比看,哪個小組想出的方法最好。

  4.匯報整理數(shù)據的方法。

  a.誰來說說你們組想用什么方法記錄?

  b.同學們真愛動腦筋,想出了這么多記錄的方法,你認為哪一種方法好記就用哪種方法,好嗎?

  c.下面就用你最喜歡的方法記下小動物的只數(shù),開始!

  5.電腦再放動畫片。(慢動作的)

  6.展示整理數(shù)據的方法。

  a.請你說一說,你是用什么方法記錄的?

  b.大家同意嗎?

  c.還有不同的記錄方法嗎?

  7.小結。

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