小學數學教案（優(yōu)秀6篇）
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的小學數學教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學數學教案 篇1
《筆算減法（退位）》是滬教版一年級下冊的教學內容。兩位數的退位減法是本單元的一個難點, 對于一年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度 。本節(jié)課的教學重點使學生能正確計算兩位數的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。
這節(jié)計算教學的課從內容上來說是比較枯燥的，但是把學生的動手擺圓片和復習、新授聯系起來，學生學起來就比較輕松，在小結算理時，讓學生通過小組討論得出，這樣學生對計算方法會了解的更深。這節(jié)課是本單元的重點也是難點。因此在課前我先布置讓學生回家預習，然后課的一開始檢查預習情況。發(fā)現班上已經有多數學生能在家長的幫助下能理清算理，正確說出計算的過程并算出得數，但是還是有部分學生在計算51-36時得到的答案是25或者24，針對他們出現的'問題，我設計了如下問題：
問題一：個位1減5不夠減怎么辦？ 生：從十位退一當10。在十位上點1點表示強調。
問題二：從十位退1后個位要算幾減幾？十位上向個位退1后，十位再算幾減幾？ 同桌之間互相討論一下。
生：十位退1后個位要算11減6得到5，在個位寫5；十位減去退位的1得到4，4減1等于3，在十位寫3。
師：同桌討論：筆算兩位減法要注意什么？ 學生討論后匯報：個位和個位對齊，十位和十位對齊；要從個位減起；要點退位點，不要忘了減退位的1；做完后要檢查。 通過以上這幾個問題的設計，學生有效地突破了重難點，課堂上檢查學生的學習效果不錯，部分學生都能清楚的說出算理�？梢姡跀祵W課堂中，如何預設有價值的問題不僅可以調動學生的積極性，拓展學生的思維，有效的突破重難點的關鍵，更是課堂有效的保證。 練習我安排3個層次，其中的判斷題羅列了學生在計算中的常見錯誤，在教學中，學生對這類錯誤的出現會哄堂大笑，然而笑過之余卻能把錯誤牢記，這就是練習設計的成功。 整個教學過程還比較順利，但是，學生的作業(yè)反饋情況并不很理想�？傆猩贁祵W生漏點退位點，也有個別學生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數字抄錯，書寫格式不正確等等。根據出現的問題我反思改進如下：
1．加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學生逐步達到聽到算式就能說出結果。
2．在教學時，要嚴格要求學生的書寫格式。
3．注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設機會讓學生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的。所以在教學過程中要讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數要很快反映出是多少，讓學生能更好、更快、更準確地計算。
4．充分利用學生原有的知識，多分析比較計算方法。
小學數學教案 篇2
教學目標
1．使學生理解平均數的含義，掌握簡單求平均數的方法．能根據簡單的統(tǒng)計表求平均數．
2．培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和操作能力．
3．使學生感悟到數學知識與生活聯系緊密，增強對數學的興趣．
教學重點
明確求平均數與平均分的區(qū)別，掌握求平均數的方法．
教學難點
理解平均數的概念，明確求平均數與平均分的區(qū)別．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
2．一個上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水，把這些水平均倒在4個同樣粗細的杯子里，每個杯子里的水深是多少厘米？
3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？
師：上述1、2兩題都是把一個數平均分成幾份，實際每一份都一樣多，而第3題是把兩個數的和平均分成兩份，每份不一定是實際數．所以，求幾個數的平均數與把一個數平均分成幾份，是有區(qū)別的．
二、探究新知．
1．引入新課．
以前，我們學習過把一個數平均分成幾份，求每份是多少的應用題，也就是平均分的問題．
今天我們共同研究一下求平均數問題．（板書課題：求平均數）
2．教學例2．
（1）出示例2．用4個同樣的杯子裝水，水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米．這4個杯子水面的平均高度是多少？
（2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？
（3）學生匯報討論結果，教師進一步明確：所謂平均高度，并不是每個杯子水面的實際高度，而是在總水量不變的情況下，水面高度同樣的高度值．
�。�4）學生操作．
請同學們拿出準備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度，再動腦動手操作一下，使這四杯水的水面高度相等．
（5）學生匯報操作結果，一般出現兩種方法．
第一種：數出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用
164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．
第二種：直接移多補少．從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中，從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中，就可直接得到4杯水面高度相同的水，水面高度都是4厘米．這說明原來4杯水水面的平均高度是4厘米．
�。�6）師：通過同學們的操作，我們得到了這4杯水水面的平均高度是4厘米．但這里有一個問題，操作時，我們使水杯的水面實際高度發(fā)生了變化，平均高度得到了，而原來4杯水水面高度卻發(fā)生了變化．而現實生活中，很多求平均數的情況是不允許改變原值的．例如：高個身高180厘米，矮個身高140厘米，兩人的平均身高是160厘米．并不是把高個的身體削下一部分來，接在矮個身體上，使兩人身高相等．由此可見，通過直接操作的方法來求平均數，在很多情況下是行不通的．如果我們不通過操作，直接通過計算，能不能求出這4杯水水面的平均高度呢？怎樣計算方便呢？
�。�7）引導學生列式計算．
�。�6＋3＋5＋2）4
＝164
�。�4（厘米）
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．
小結：通過上題的計算，進一步明確：應先相加求出高度總和，再用高度和除以杯子數，得到平均高度．
�。�8）看例2與復習題，兩題的結果都是4厘米，所表示的.意義相同嗎？
明確：復習題中，4厘米是平均分的結果，即每個杯子水面的實際高度就是4厘米；例2是求的平均數，4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值，而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米，它們的實際高度并不要求發(fā)生變化．
�。�9）反饋練習．
小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．
3．教學例3．
�。�1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統(tǒng)計表（單位：厘米）
�。�2）讀題，組織學生討論：兩組人數不同，每人的身高也不盡相同，想要直接比較出哪一組的身高較高，怎么做比較好呢？
（3）根據討論結果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．
�。�4）列式計算．
第一小組的平均身高是多少？
�。�136＋142＋140＋135＋137＋144）6
＝8346
�。�139（厘米）
第二小組的平均身高是多少？
（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7
�。�9667
�。�138（厘米）
第一小組的平均身高比第二小組的高多少？
139－138＝1（厘米）
答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．
�。�5）反饋練習．
一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克．這個小組平均體重是多少千克？
三、課堂小結．
通過小結，進一步區(qū)分平均分與平均數兩個概念的不同含義，鞏固求平均數的方法．
四、布置作業(yè)．
回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．
小學數學教案 篇3
教學內容
教科書練習一1~5-8題
教學目標：
能熟練地掌握100以內數的組成.并能正確地進行讀寫.
教學過程：
一.復習.
1.口答:
1)7個十和4個一合起來是( ).
2)10個十是( ,9個十是( ).
3)一個數,個位上是6,十位上是7,這個數是( ).
2.揭示課題:
剛才我們復習了一組題,今天這一堂我們將來做一做練習,復習一下有關的知識.
二.練習.
1.練習一8
( 1 )學生獨立完成,老師巡視,了解學生掌握情況.
( 2 )集體交流,重點交流第3題,這是一道開放題,組織學生交流各人所填的`數.
三.作業(yè)布置.
<<練習與測試>>練習一(1)
四.教學后記:
小學數學教案 篇4
教學過程：
一、引入
1、出示104×4=4161003×4=4012
416÷4=□4012÷4=□
先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什么特點？
二、展開
這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？
1.學生嘗試416÷4
2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？
用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續(xù)除。
3、4012÷4學生獨立練習
中間有幾個0？它們是怎么來的`？
4、光榮題：563÷8
學生獨立嘗試并驗算，師板演
說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應注意什么？怎樣驗算？
5、討論：什么時候用0占位？
三、鞏固：
①1700÷5722÷3(先說商的位數再計算)
②練一練：1.
�、鄹腻e：說說錯誤原因。
四、教學后記：
小學數學教案 篇5
�。劢虒W內容］
［教材簡析］
教材先通過主題圖，讓學生分類數一數1～5五個數，接著用算珠表示數量1～5，對應著出示數1～5，讓學生認識并寫數。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使學生感知1～5的聯系，體會這五個數的數序排列。通過數數、畫畫、寫寫等活動，加深學生對1～5各數實際意義的認識，提高寫數、能力。、
［教學目標］
1、經歷從生活情境中抽象出1～5各數的過程，認識1～5，會讀、寫1～5各數。
2、培養(yǎng)學習興趣，能按順序用數描述物體的個數并進行、交流。、
3、會用5以內的數描述生活中物體的個數，體會數存在于日常生活中，初步建立數感。
［教學過程］
一、激情引趣
談話：小朋友們喜歡小動物嗎、我們一起到動物園游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀、4只),這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種、
數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示、出來。、(學生動手擺圓片)
與組內的小朋友說說：你喜歡的動物是什么、你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的、(學生小組內討論)
哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只、(學生在實物展臺上擺出相應的圓片，學生邊說邊擺，全班進行簡單的評價。)
小結：小朋友們所擺出的圓片都在1～5之間，今天我們一起認識1～5。
�。墼u：教師根據小朋友喜愛小動物的特點引入，創(chuàng)設了兒童喜歡的問題情境，激發(fā)起學生參與學習的`興趣，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數。］
二、動手操作，合作探究
1、擺一擺。
提問：你能根據所擺圓片的個數，從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎、找一找，看誰找得對、(學生活動，教師巡視學生操作情況) 組內同學相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。
2、撥一撥。
講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。(教師在計數器上撥上1個珠子)
提問：我在計數器上撥了幾個珠子、(1個)又添了幾個、(1個)現在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、
下面請大家在自己的計數器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎、(學生撥珠，邊撥邊說)
如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎、、、
(教師出示數字卡片3、5、2、4、1，學生一起操作)
談話：像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內的其他小朋友來撥一撥。(學生組內進行撥數活動)
3、寫一寫。
談話：剛才我們認識了1～5，你們愿意寫一寫嗎、自己先來試一試，把這些數寫在自己的本子上，從1寫到5�？凑l寫得、最好。、
寫完后，小組內的小朋友相互評價，最后教師評價。
教師示范書寫1～5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。(學生重點練習書寫數字5，教師巡視，個別指導)
4、說一說。
提問：生活中哪些地方你見到過1～5這幾個數、
隨著學生想到的事物，屏幕出現實物圖。
場景圖：看，那是幾路公共汽車、(2路)
丁丁家住幾號樓幾單元、(4號樓3單元)
�。墼u：教師通過讓學生自己操作，初步感知1～5這幾個數，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際滲透了1～5各數是由幾個一組成的。在寫一寫的教學中，教師在學生已有的寫數水平上，先讓學生自己嘗試寫數，然后再重點講解，充分了解學生的知識水平，針對性強。同時，教師給了學生自主交流的空間，調動學生的生活經驗，讓學生感受生活與數學的聯系。］
三、鞏固新知
1、小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎、
教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮�？�!(屏幕出現慶祝教師節(jié)圖)
提問：仔細觀察，與小組的同學說說你看到了什么、(學生小組討論后，全班交流)
哪位同學能用數說說你所看到的事物、(1個男孩拉琴，3個女孩跳舞，4個不同顏色的氣球……)
根據學生的回答，教師在學生所指的事物旁，依次出現數1、2、3、4、5……
2、搶答：看圖說數。
出示圖：3根黃瓜，5個西紅柿，2段藕，4個蘿卜，1棵、白菜、。(隨著實物圖的不斷出現，學生站起來說數，比比誰說得又對又快)
3、猜數游戲。
(1)2后面的數是幾、
(2)3和5之間的數是幾、
(3)4前面的數是幾、
你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。
4、你們愛吃水果嗎、
屏幕出現水果圖：1個西瓜，2個菠蘿，3個梨，4個草莓，5個香蕉。 這些水果分別有幾個、
5、出示花瓶圖。
在這幅圖中，每個花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后，用實物投影將圖畫展示給全班學生看)
［評：練習設計形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數的游戲，實際是對今天所學知識的鞏固，學生練習時思維活躍，興趣、濃厚。］、
［總評］
本節(jié)課的設計重視學生通過學具操作主動參與學習的過程。教學中，教師為學生主動參與創(chuàng)設了良好的氛圍，大量的動手操作為學生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下、幾點：、
1、面向全體，激發(fā)學生的學習興趣。
在引入新課的過程中，教師用學生喜愛的小動物，激發(fā)了學生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點。整個教學過程中，為學生設計的動手操作、看誰寫得最好、猜數游戲、找找生活中1～5各數等一系列活動，充分調動了學生參與學習的積極性，激發(fā)起學生學習的興趣。
2、讓學生在操作、交流中自主學習。
教師在這節(jié)課中為學生提供動手操作的機會很多，體現了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，學生充分認識了1～5各數以及它們的順序，實際也滲透了這幾個數是由幾個一組成的，學生對這五個數的認識是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學的知識，更重要的是人人參與了學習的過程，真正體現了學生的自主學習。如練習中的猜數游戲，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，互相提問、互相解答，學生在交流的過程中增進了積極參與學習的意識。
3、結合生活實際，體現數學與生活的密切聯系。
數學知識于生活，應用于生活。在學習完1～5各數之后，教師讓學生找找生活中1～5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種實例。此時，教師又將與1～5有聯系的生活中常見的幾樓幾單元等實例呈現給學生，打開學生的思路，學生體會到原來生活中與這五個數有聯系的事物還有很多，感受到數學與生活的密切聯系。培養(yǎng)學生喜愛數學的情感，促進了學生的發(fā)展。
小學數學教案 篇6
教學內容：
數的整除復習（小學數學九年制義務教材第十冊）。
教學目標：
1.掌握自然數的分類和關系，溝通知識間的聯系，形成網絡。
2.理解概念并能正確運用概念。
3.培養(yǎng)學生分析、判斷、抽象概括的能力。
教學重點：
區(qū)別整除和除盡、互質和質數、分解質因數和求最大公約數、最小公倍數的不同。
教學方法：
邊總結邊練習（講練結合）。
教學過程：
一、揭示課題，確定研究對象自然數
師：前面我們學習了數的整除知識（板書：數的`整除）
你知道的數有哪些？我們研究數的整除時，這里的數是指什么數？（板書：自然數）
二、研究自然數的分類
1.提問：自然數可以怎樣分類？
生：按照能否被2整除，可以把自然數分成奇數和偶數；按照約數的個數，可以把自然數分成：1、質數和合數。（板書：奇數 偶數 1 質數 合數）
2.提問：你能說說什么叫奇數、偶數？什么叫質數、合數？質數和合數有什么關系？
�。ò鍟悍纸赓|因數 質因數）
3.練習：判斷對錯
（1）自然數可以分成質數和合數。 （ ）
�。�2）質數都是奇數，合數都是偶數。（ ）
�。�3）兩個質數的乘積一定是奇數。 （ ）
�。�4）把15分解質因數是35=15，3和5叫質因數。 （ ）
三、研究自然數的關系
�。ㄒ唬┱P系
1.提問：兩個自然數之間會存在哪些關系？（板書：整除 互質）
2.什么叫整除？（引出約數、倍數）（板書：約數 倍數）
它和除盡有什么區(qū)別？（板書：除盡）
約數、倍數表示的是數嗎？（板書：關系）
公約數、公倍數表示什么？（板書：數）它們各有什么特點？
【小學數學教案】相關文章：
小學數學教案12-17
小學數學教案07-13
(精選)小學數學教案07-06
小學數學教案07-06
小學數學教案07-06
小學數學教案07-06
小學數學教案07-06
小學數學教案07-06
小學數學教案07-07
小學數學教案07-07