小學數(shù)學教案[經(jīng)典15篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教案1

　　教學目標：

　　1.通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統(tǒng)計圖。了解折線統(tǒng)計圖的特點。

　　2、 從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。 3、初步學會制作復試折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生動手操作能力，分析能力和合作能力。

　　教學重點：如何區(qū)分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。

　　教學難點：如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實際情況（有時并非每月、每年都有數(shù)據(jù)）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

　　教學過程

　　一。問題情景，導入新課

　　1、 談話導入

　　師：你們回想近3個月深圳的下雨情況。

　　生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。

　　生：7、8月雨量較多，還有臺風。

　　師：同學們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

　　2、 回顧舊知

　　出示20xx年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)

　　師問：從中你了解到了什么？你覺得可以用怎樣的形式來清晰地表示出這些原始數(shù)據(jù)？

　　生：統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖

　　師：選用那種方法最好？

　　生：折線統(tǒng)計圖。師：制成折線統(tǒng)計圖有什么好處？生：易于看清氣溫的變化情況。師：怎樣制作？ 生：先描點，還應標數(shù)，數(shù)不會標錯。 生：畫線要用尺子。 3、 引出新知

　　老師又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些數(shù)據(jù)？這時你們又會用怎樣的形式來清晰地表示出兩個城市的`月平均降雨量呢？

　　好，同學們都有了自己的思考，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。

　　二。全班交流，形成方法

　　1、學生交流：

　�。�1）為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。

　�。�2）這種統(tǒng)計方式有什么好處

　�。�3）通過舉例的方式說明自己的想法。

　　教師根據(jù)學生的回答，引導學生將復式條形統(tǒng)計圖與復式的折線統(tǒng)計圖進行比較。從中說明兩者的關(guān)系與功能。

　　2、學生將自己的想法制作成條形或折線統(tǒng)計圖，并由兩位學生板演并進行分析。

　　3、教師對學生在黑板上的統(tǒng)計圖進行講解。

　�。�1）應該注意些什么？教師主要要解決圖例問題。為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。

　　（2）教師引導學生對統(tǒng)計圖進行分析。從統(tǒng)計圖中我們可以得出什么結(jié)論。（教師在這里給予學生一定的思考空間，想一想進一步分析條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的不同的觀察角度。）

　　4、通過比較，形成共識。通過比較大家都認為選用復式折線統(tǒng)計圖更能反應這兩個城市月平均降水量。 三、聯(lián)系實際 激發(fā)興趣

　　師：想想，生活中還從那兒見過這種復式折線統(tǒng)計圖？ 課前出示生活中的實物復式折線統(tǒng)計圖。生：報紙上、股市上、父母單位、電視里

　　四、鞏固練習，復習小結(jié)：

　　1、完成課本第62頁的試一試。

　　2、小結(jié)：師：這節(jié)課我們研究的是復式折線統(tǒng)計圖，它幫助我們便于看出事物發(fā)展的變化趨勢。而且單式和復式兩種折線統(tǒng)計圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復式折線統(tǒng)計圖要用兩條或兩條以上的折線表示。

　　聯(lián)系生活，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣

　　通過自主交流與探索，比較，逐步明確復式折線統(tǒng)計圖的特點，發(fā)現(xiàn)最佳的統(tǒng)計方法

　　數(shù)學來源于生活，讓學生注意觀察身邊的數(shù)學知識

小學數(shù)學教案2

　　教學目標：

　　1.使學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，學會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

　　2.培養(yǎng)學生觀察、概括能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

　　教學重、難點：

　　有余數(shù)除法的試商

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新知

　　1.參觀數(shù)學學校，提出分7個桃，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

　　老師動畫演示分的結(jié)果，學生說答案并寫出算式。

　　7/3=2（盤）1（個）

　　2.提出分17個蘋果的問題，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

　　老師動畫演示分的結(jié)果，學生說答案并寫出算式。

　　17/3=5（盤）2（個）

　　3．80個梨，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題，使學生感受具體操作過程太煩瑣，產(chǎn)生探索計算方法的需求。

　　老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學生分完了沒有，從而使學生感知到用分的方法計算有余數(shù)除法很麻煩。

　　4.板書課題：有余數(shù)除法的計算。

　　二、以舊促新、探究新知

　　1.教學例題。

　�、呕氐嚼�題：有7個桃，每盤放3個，放了（ ）盤，還剩（ ）個？

　�、铺釂枺涸鯓恿兴闶�？

　　⑶學生嘗試用豎式計算有余數(shù)的除法。

　　⑷交流反饋下面的問題：

　�、� 怎么想到商是2？

　�、� 豎式里的6、1怎么得來的？

　　③ 出示學生的錯誤寫法，讓學生改正。

　�、� 為什么不商1呢？如果商1，還剩幾個？行嗎？

　　⑸小結(jié)：今后計算有余數(shù)的除法，可以用豎式計算。在計算時關(guān)鍵要看被除數(shù)里最多有幾個這樣的`除數(shù)。

　　2.教學試一試。

　　數(shù)學學校布置教室：老師有18個氣球，平均分給5個同學，每人分幾個，還剩幾個？

　　讓學生說一說，你看到了什么？

　�、旁鯓恿惺�？

　�、朴脛倢W到的試商方法獨立計算。學生嘗試計算。學生做完之后，互相交流。

　�、钦故緦W生的豎式，相互評價，并交流如何試商。

　　你是怎么想到商是5的？

　　3.探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

　　⑴比較例題和試一試中每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先找到每題中的商和余數(shù)，讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　把余數(shù)和除數(shù)進行比較，你能用一句話說一說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、茷槭裁从鄶�(shù)要比除數(shù)小？如果余數(shù)和除數(shù)相等或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？

　　學生小組交流后全班交流。使學生體會到，如果余數(shù)大，就還可以再分。

　　⑶在一道除數(shù)算式中，如果除數(shù)是4，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是4，除數(shù)可能是幾？

　　小結(jié)：計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　三、組織練習、實踐應用

　　走進數(shù)學學校：完成想想做做第2、3題。

　　學生先完成想想做做第2題。每組做兩題。

　　學生做完之后，老師出示答案，學生核對，并說說是怎么想到商幾？

　　比較上下兩行題目，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？

　　出示想想做做第3題

　　列出算式，并用豎式計算。

　　四、全課總結(jié)、拓展延伸

　　1、參觀數(shù)學學校的過程中，你有什么收獲？

　　2、應用知識解決生活中的問題。

　　數(shù)學學校有位小朋友叫林林，50個果凍平均分給9個好朋友，每個小朋友分6個。夠不夠？為什么？還差幾個？50個小朋友可以分幾個?還剩幾個？剩下的分給2個小弟弟，每人分幾個/。還剩幾個？學生口答

　　播放阿凡提的故事

　　25張牌，每次最多拿3張，最少拿1張。誰拿到最后一張為輸。

　　讓學生回去思考這是為什么？

小學數(shù)學教案3

　　在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，我雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，但處理的還是不夠細致，對問題的剖析不夠透徹，對課本的解讀不夠深入，還有就是對學生的豎式書寫的方式習慣要求不夠嚴格，導致錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

　　1、學生抄錯題。在列豎式時將數(shù)字或者運算符號抄錯，導致錯誤率高。

　　2、學生書寫不規(guī)范。例如個位和個位對齊，十位和十位對齊，學生在書寫時由于不規(guī)范會導致計算時將數(shù)位看錯，造成錯誤；還有就是最底下的橫線必須要求用直尺畫，這樣更加美觀。

　　3、計算時，尤其是減法運算時，會出現(xiàn)倒減（從高位減起）的情況。

　　4、計算時的進位和退位的“1”會經(jīng)常忘記計算。

　　5、等號的.后面往往忘記寫得數(shù)。

　　面對這些錯誤，我認為重要的是整合錯誤資源。我和學生一起找錯誤，抓典型事例，分析錯誤的所在，是粗心的錯誤還是方法的錯誤，或者是其他的錯誤。讓學生在作業(yè)中反思自己的錯誤，做到自己檢查，自己改正。還可以在課堂上引出錯誤，例如提問“我們從十位算起可以嗎？”勾起學生的思考，避免類似的錯誤。這些是我們在課堂上能做的，但計算題的內(nèi)容畢竟有別與其他內(nèi)容的學習，它更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，在糾錯的道路上培養(yǎng)學生的學習習慣也非常重要。

小學數(shù)學教案4

　　教學目標：

　　1、明白東南西北的方向概念。

　　2、能夠正確辨別物體的方向。

　　3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

　　4、通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數(shù)學的道理。

　　教學重點：

　　1、正確辨別物體的方向。

　　2、利用東南西北來描述物體的方位。

　　教學難點：

　　1、建立東南西北的方向概念。

　　2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的`體會。

　　教學準備：

　　教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。

　　教學設(shè)計：

　　一、活動引入

　　1、學生根據(jù)老師口令做動作。

　　2、提問引入，提示課題。

　　二、初步感受東、南、西、北的相對位置

　　1、為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

　　2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?

　　3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

　　三、在地圖上認識東、南、西、北

　　1、觀察地圖，認識方向標。

　　2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。

　　3、 小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。

　　4、活動記憶。

　　四、闖關(guān)大行動

　　第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

　　第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!

　　第三關(guān)：靈活運用我最棒!

　　第四關(guān)：智慧生活我能行!

小學數(shù)學教案5

　　教學目標：

　　1.在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

　　2.在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的符號感。

　　教學重點：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。

　　教學難點：歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.師生談話。

　　同學們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學跳繩比較強？誰踢毽子比較強？

　　學生自由發(fā)言。

　　2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學信息？（學生自由說）

　　追問：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計算的問題？

　　（1）跳繩的有多少人？

　　（2）參加活動的女生有多少人？

　�。�3）參加活動的一共有多少人？

　　3.導入新課。

　　在過去的學習中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中

　　的運算規(guī)律。（板書課題）

　　二、交流共享

　　1.加法交換律。

　　（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應該怎樣列式計算？

　　（2）列式解答。

　　指名學生回答，教師板書：28+17=45（人）

　　追問：還可以怎樣列式？

　　教師板書：17+28=45（人）

　�。�3）觀察發(fā)現(xiàn)。

　　提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點和不同點。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個加數(shù)的位置調(diào)換了一下。

　　引導：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？（等號）

　　師板書：28+17=17+28

　�。�4）照樣子寫一寫。

　　讓學生試寫等式，并投影展示。

　　提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。▋蓚�加數(shù)交換位置，和不變）

　　（5）指導學生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

　　學生在各自的練習本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法。

　�。�6）用字母表示加法交換律。

　　明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：

　　a+b=b+a

　　教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的`位置，和不變。這就是加法交換律。（板書：加法交換律）

　　2.加法結(jié)合律。

　　（1）課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？

　�。�2）學生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。

　�。�3）組織匯報交流。

　　解法一：先算出跳繩的有多少人。

　�。�28+17）+23

　　=45+23

　　=68（人）

　　解法二：先算出女生有多少人。

　　28+（17+23）

　　=28+40

　　=68（人）

　　提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　學生觀察、比較這兩個不同算式的計算結(jié)果。

　　追問：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？

　　根據(jù)學生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）

　　（4）加深認識、探索規(guī)律。

　�、僬n件出示下面兩道算式，讓學生算一算，判斷下面的○里能不能填等號。

　�。�45+25）+16○45+（25+16）

　�。�39+18）+22○39+（18+22）

　�、诮M織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　學生交流得出：這兩個算式中，三個加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同；先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，

　　和不變。

　　追問：如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？

　　師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

　　小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第56頁“練一練”。

　　讓學生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據(jù)。

　　第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

　　2.完成教材第58頁“練習九”第1、2、3題。

　�。�1）第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

　�。�2）第2題是運用加法交換律進行驗算，這在過去的計算過程中有學習過，通過這幾題的練習加深學生的認識。

　　（3）第3小題讓學生通過計算和觀察、比較，進一步認識加法交換律和結(jié)合律。

　　讓學生計算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。

　　比較每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學數(shù)學教案6

　　用乘除法解決實際問題

　　教學內(nèi)容：

　　課本P31頁例4，練習七相應的習題。

　　教學目標：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

　　使學生進一步感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

　　培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的`實際問題。

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學難點：

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學準備：主題圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

　　問：你們瞧，這個柜臺里有什么?

　　學生觀察主題圖后回答。

　　【設(shè)計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。

　　二、合作交流、探索新知

　　教學例4。

　　(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?

　　(2)、學生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學問題。

　　(3)、小明想買5輛小汽車。，應該付多少錢?

　　引導學生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

　　(4)、鼓勵學生再提出問題。

　　2、小結(jié)：揭示課題。

　　【設(shè)計意圖】：把探索知識的主動權(quán)交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

　　三、拓展應用

　　引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么?

　　引導學生完成第2題。

　　教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。

　　【設(shè)計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。

　　四、課堂總結(jié)。今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

小學數(shù)學教案7

　　教學理念：

　　讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應用已有知識經(jīng)驗，通過自主預習、質(zhì)疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關(guān)系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、課前探疑

　　學生課前認真預習課文內(nèi)容,通過自主探究、合作交流，感知本課內(nèi)容，提出疑難問題。

　　二、課始集疑

　　1、揭題

　　2、集疑：同學們課前都進行認真的預習，現(xiàn)在請同學們把預習中沒有解決的、需要在本節(jié)課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。

　　過渡：剛才這些問題都提的非常好，我們這節(jié)課就重點解決這些問題。在解決這些問題之前，先請同學們認識一件物體。

　　三、課中釋疑

　　<一>認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。

　　<二>認識等式

　　1、演示課件 寫出式子

　　在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？

　　你能用一個數(shù)學式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40＋50＜100

　　再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎么樣？

　　你能也用一個式子來表示這時候的.現(xiàn)象嗎？ 40+50+30>100

　　把左邊的一個30克的物體換成10克的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40+50+10=100

　　再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40+X<100

　　再把左邊的未知的物體換成另一個未知的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ 40+X=100

　　再把左邊的物體換成二個未知的,右邊另加上一個50克的砝碼,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現(xiàn)象嗎？ X + X=150

　　2、分類

　　剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個統(tǒng)一的標準分類嗎？請小組討論按照什么樣的標準分？并把分類結(jié)果寫在卡片上。

　　展示同學們不同的分類,并說說你們是按照什么標準分的？

　　師：按照不同的標準分類，有不同的結(jié)果。剛才同學們的分類都是正確的，為了解決剛才同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）

　　3、理解概念

　　師：為什么這么分？你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點？ 左右兩邊相等

　　揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）

　　誰來舉一些例子說說什么是等式？

小學數(shù)學教案8

　　教學內(nèi)容：

　　第10頁例6及后做一做、練習二1—3題。

　　教學目標

　　1.知識與技能：掌握用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。

　　2.過程與方法：讓學生應用遷移的方法來求積的近似數(shù)。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。

　　教學重點

　　學生能用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。

　　教學難點

　　學生能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。

　　教學過程：

　　一、復習.

　　1、口算：0.8×40.32×40.8×12.57.8×0.01

　　3.2×0.20.08×0.089.3×0.014.8-0.48

　　2、把下面各數(shù)精確到百分位。

　　0.256≈ 12.889≈ 40.00001≈

　　二、新授

　　1.教學教材第10頁例題6.

　　(1)出示例題6：

　　(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計算?

　　(3)生嘗試練習。

　　(4)抽生板演：0.049×45≈2.2(億個)

　　0.049

　　× 45

　　245

　　196

　　2.205

　　(5)分析訂正：大家有什么不明白的.地方嗎?(學生質(zhì)疑或師提問：)

　�、贋槭裁从贸朔ㄓ嬎�?(根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義：求0.049的45倍用乘法計算。)

　�、诮Y(jié)果2.205保留一位小數(shù)約是2.2是怎么來的?(根據(jù)四舍五入法：看小數(shù)部分的第二位小于五，就從第二位開始省略掉。)

　　(6)小結(jié)：當我們求出的積的小數(shù)位數(shù)比較多，我們可以根據(jù)需要，按“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　三、練習

　　1、完成第10頁“做一做”。

　　生完成在練習本上，抽生板演，并說出四舍五入的方法。

　　2、課堂作業(yè)：第13頁練習二1、2、3題。

小學數(shù)學教案9

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　理解并掌握小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)的方法;

　　2.過程與方法

　　能熟練的將分數(shù)和小數(shù)互化;

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　通過教學，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點;

　　教學重、難點：

　　分數(shù)與小數(shù)互化的方法;

　　教具準備：

　　課件、投影儀。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　設(shè)計意圖

　　教學預設(shè)

　　一、復習準備

　　通過兩個題的復習，為這節(jié)課的學習做鋪墊，這節(jié)課會用到這些解題的方法。

　　1.讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。

　　0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

　　2.求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)

　　3÷4 15÷45 1÷8

　　5÷10 9÷10 6÷15

　　[過渡]：你們見過羚羊和鴕鳥嗎?這兩種動物跑的都很快，羚羊每分鐘跑0.9千米，鴕鳥每分鐘跑千米，你知道羚羊和鴕鳥賽跑誰能贏嗎?

　　在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數(shù)和小數(shù)大小的實際問題，今天我們就來學習怎么比較分數(shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　通過兩種動物的賽跑比賽，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生在自主的學習中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)互化的方法。

　　師：想一想，我們該怎么解決上面提到的問題呢?你有什么方法呢?動手做一做看你能算出來嗎?

　　先讓學生自己來做，教師巡視，看學生的計算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學生回答自己的作法。

　　生1：根據(jù)小數(shù)的意義，把0.9寫成分數(shù)，0.9=，這時只要比較和這兩個分數(shù)的大小即可。

　　師：對，這位同學很聰明，他依據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，然后比較兩個分數(shù)的.大小。那怎樣比較它們的大小呢?

　　生：在比較和的大小時，需要先把這兩個數(shù)通分，它們的公分母是10，所以，>,由此可得0.9>,所以羚羊比鴕鳥跑的快。

　　師：這種方法很好，是先把小數(shù)化成了分數(shù)，然后再比較分數(shù)的大小。誰還有不同的方法?

　　生一齊：也可以把分數(shù)化成小數(shù)，然后比較兩個小數(shù)的大小。

　　師：對，誰是用這種方法做的，來說一說。

　　生：把化成小數(shù)是：=4÷5=0.8，0.8

　　師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分數(shù)和小數(shù)的大小時，既可以把分數(shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成分數(shù)。

　　[議一議]：怎樣把分數(shù)化成小數(shù)?怎么把小數(shù)化成分數(shù)?

　　我們再來看下面的幾個例題，通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分數(shù)與小數(shù)的互化.swf”)

　　三、課堂練習

　　通過練習熟練這節(jié)課所學知識。

　　課本P86“試一試”：

　　1.把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))

　　2.把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(能約分的要約分)

　　0.4 1.5 0.12 2.8

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。

　　五、課后作業(yè)

　　課本P86“練一練”1、2、3題。

　　板書設(shè)計：

　　課題：分數(shù)、小數(shù)互化

　　1.復習

　　2.1分鐘賽跑

　　3.例題

　　4.課堂練習

小學數(shù)學教案10

　　【教學目標】：

　　1、在具體情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，認識負數(shù)，掌握正、負數(shù)的讀、寫法，知道正負數(shù)和0的關(guān)系。會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、比較、聯(lián)想、猜測推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學習能力。

　　3、讓學生體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　【教學方法】：

　　情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等

　　【教學過程】：

　　一、提出課題，直接引入。

　　(同學們，今天我們一起來學習一種新的數(shù)，叫負數(shù)（板書），大家有聽說過嗎？見過嗎？)（控制語速）語速

　�。▽W情預設(shè)）S：電梯：電梯按鈕去1樓以下的；天氣預報，溫度計：溫度計上0度以下都用負數(shù)來表示；股票，漲跌；水表，電費......

　　二、初步認識負數(shù)

　　1、你會寫這樣的負數(shù)嗎？在本子上試試，誰上來寫？

　　T：如果我接下來請同學上來寫一個負數(shù)，下面再請幾個，最好和他們寫的不一樣。（請學生上臺寫出自己心中的負數(shù)）T：好，誰能在

　　圖里面寫上負數(shù)（叫5個學生）記住，如果能寫得跟別人與眾不同的，那就是最棒的）

　　2、他們寫的都是負數(shù)嗎？你是從哪里看出來的他們是負數(shù)的？

　　3、誰來說說負數(shù)有什么特點？

　　T：有人認為這是減號；有人認為這是負號。其實，這個符號在運算過程中是減號，在單獨的數(shù)字上則是負號。

　　T：除了這個特點，還有什么共同的特點嗎？（預設(shè)）S：負數(shù)都要比0小。

　　T：真棒！這位同學不僅看到了負數(shù)的表面，還看透了負數(shù)的本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，火眼金睛。誰能來總結(jié)一下負數(shù)的特點。

　�。�預設(shè)）S：負數(shù)有負號而且比0小。（你說呢？多叫幾個學生，進一步鞏固負數(shù)的特點）

　　T：恩，說的真不錯。好，同桌之間說一說。說完以后在紙上寫幾個負數(shù)。（實物投影展示一兩個）再同桌之間相互讀一讀，學生讀完時，請大家一起讀一讀黑板上面的負數(shù)。

　　三、認識正數(shù)

　　T：數(shù)學就是有意思，既然有負數(shù)，那么相對的，肯定有（S：正數(shù)）

　　T：誰能上來寫一下正數(shù)，一人寫一個，有沒有跟他們不一樣的（直到學生寫+）（此環(huán)節(jié)要注重分析：先確認有+號的一類是正數(shù)（0有意先避開，再告訴學生沒正號的、我們以前學過的1、2、3……都是正數(shù)，再去突破0）

　　T：我也寫個數(shù)，0，認為是正數(shù)的請舉手；認為是負數(shù)的請舉手；沒有舉手的請舉手，好，你來說一下為什么不舉手？（預設(shè)）S：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（如果學生答不上，就告訴孩子0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）

　　（這一環(huán)節(jié)一定要看學生的反應，臨場發(fā)揮）

　　T：為什么呢？也就是說正數(shù)要有什么共同的特點？T：好我們來看這些同學寫的數(shù)，有什么不一樣？

　�。�預設(shè)）S:有正號（T：+號在運算中是加號，在單獨的數(shù)字上則是正號）

　　T：那不寫正號還是正數(shù)嗎？（預設(shè)）S：是。

　　T：看來有沒有正號不是正數(shù)的關(guān)鍵；那你認為，正數(shù)的的共同特點是什么？

　�。�預設(shè)）S：比0大。

　　三、借助數(shù)軸感知負數(shù)、0、正數(shù)之間的關(guān)系。

　　T：好的。剛才說到0,0除了表示數(shù)，還能表示什么？

　�。�預設(shè)）S：表示起點。 T：好的，這是數(shù)軸（PPT出示數(shù)軸），負數(shù)應該寫在0的哪邊？

　�。�預設(shè)）S：左邊。

　　T：（PPT數(shù)軸顯示負數(shù)）沒有負數(shù)的時候，數(shù)軸是一條什么線？（射線）有了負數(shù)呢？（直線）而這個0就是他們的（分界點）；

　　T:（出示PPT5個-2）這里有5個-2，四人小組討論下，然后把這里-2的意思按你的跟同學說一說。 【生活舉例，深入體會分析】

　　【海平面】T：某盆地的海報高度是-2.我們先來看第一個-2，誰已經(jīng)理解盆地海拔-2米的請舉手，先給大家介紹一下海拔？聽懂的請舉手，掌聲送給他。（PPT出現(xiàn)海撥）盆地在哪里？這個盆地是要比什么還要低？為了準確的表示某一個地方的高度，我們都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，現(xiàn)在誰能換句話說說某盆地的海報高度是-2米，是什么意思？好，下面鮑老師隨便點一個地方，你覺得它的海拔高度是正數(shù)還是負數(shù)？有誰知道我們地球上最高的海拔高度在哪里嗎？最低的呢？這2個數(shù)一正一負，分別表示什么含義，你能不能，結(jié)合海平面來具體的說一說，同桌一人說一個

　　【氣溫】T：路橋最低氣溫-2，第二個-2，這是溫度計，畫的好不好？對不對？確定嗎？很堅決，那好，我也帶了了4個溫度計，大家找找哪個才是真正的-2°。同意第一個舉手……千萬不要看他是0下面一格就是-2攝氏度。來說說這些是幾度？

　　【樓層】T：張老師把車停在-2樓。第三個-2，樓房中什么是0？（預設(shè)）S：地面

　　【銀行卡】T：（第四個-2，我的銀行卡還剩-2，PPT顯示）這個專業(yè)術(shù)語叫透支。想知道鮑老師為什么卡里還剩2塊錢嗎？（PPT顯示）我的銀行卡還剩98元，買電影票用去100，還剩（），買爆米花又刷去10元，還剩（）�；氐姐y行，趕緊給卡里沖了200元，現(xiàn)在卡里還剩（）。

　　【身高】T:我弟弟身高記作-2cm，到底是什么意思？

　　T：（PPT出示我國13歲男孩的平均身高約是150cm）現(xiàn)在知道-2cm是什么意思了嗎？誰來說一下？

　　（預設(shè)）S：比平均身高矮2cm

　　T：在這里我們把哪一個身高看做了0，如果用140cm做標準，我每指一個人，看你能不能理解他真正的身高是多少？這里有一個人的身高很標準，誰？因為他是0，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看來身高能成為負數(shù)，那體重能不能成為負數(shù)？

　　T：我們在做這些題目的時候都在找一個數(shù)，是什么？（預設(shè)）S：0 T：我們現(xiàn)在回顧一下，這里的5個負數(shù)都是用誰當做0的?看誰反應快，我就知道誰今天掌握的`做好。

　　T：這些0都一樣嗎？（預設(shè)）S：不一樣。

　　T：是的，有的時候0是約定俗成的，有的時候是要去規(guī)定的所謂的“0”也就是標準，

　　四、小結(jié)揭題，質(zhì)疑延伸。

　　這節(jié)課要結(jié)束了，回頭反思一下，感覺有收獲嗎？關(guān)于負數(shù)，你還想了解些什么呢？

　　五、總結(jié)：

　　正數(shù)都比“0”大

　　負數(shù)都比“0”小

　　0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

　　教學反思

　　《認識負數(shù)》一課是讓學生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數(shù)軸，學會比較負數(shù)的大小。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。本班學生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預定的教學目標。

　　不足之處：

　　對學生的知識結(jié)構(gòu)了解不深，有些內(nèi)容設(shè)計的不夠謹慎和細小，比如數(shù)軸的認識，課中只能是描述性的定義，只要讓學生會在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負數(shù)就可以了，應該再加入比大小的部分，使得知識更加貼切和牢固。

小學數(shù)學教案11

　　所以這一知識點對學生來說又是陌生的。所以教學時，我是以學生熟悉的生活場景-------“六一兒童節(jié)”聯(lián)歡會的會場布置引入新知教學，既充分地激發(fā)了學生學習的熱情，也緊扣生活實際，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，學有用的數(shù)學的思想感情。當然教學中我也做到了以下幾點：

　　一、積極創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學習熱情。本節(jié)課我盡量考慮低年級小學生愛玩好動的特點，設(shè)計一些比較生動有趣的情景，如：找聯(lián)歡會會場中的規(guī)律、畫一畫、圖一圖、找規(guī)律游戲、欣賞規(guī)律中的美等都是為了讓學生能夠在動中學，在樂中學。

　　二、面向全體，關(guān)注個體。班級的學生中有聰明靈活的優(yōu)秀生，也有較遲鈍緩慢的學困生，因此在課堂上我盡量照顧到學困生的需要，采用小組合作的形式，讓優(yōu)生帶動學困生，幫助學困生，以達到全面發(fā)展。當然我也經(jīng)常請一些學困生嘗試回答問題，并給以鼓勵支持，以激發(fā)他們學習的興趣和信心。

　　三、緊密聯(lián)系生活，學有用的數(shù)學。本節(jié)課我都是以學生比較熟悉的生活情景入手展開教學的，比如今天是5月31日，明天就是學生最高興地“六一兒童節(jié)”，每年的兒童節(jié)學校都會舉行一系列的活動來慶祝孩子們的節(jié)日，所以我就緊扣這個有意義的日子展開了教學，學生不僅學得開心，也覺得意義深刻。在比如“欣賞規(guī)律中的美”這一環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中一些有規(guī)律的事物，體會到生活中處處有規(guī)律，有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。但是由于時間的關(guān)系，本來我想讓學生有說說自己見過的生活中的喲規(guī)律的`事物卻不能在課堂中完成，所以只好留著讓學生當成課外的作業(yè)去完成，當然我也相信學生一定能夠很好的完成老師布置得作業(yè)的。

　　四、給與學習主動權(quán)，做學習的主人。本節(jié)課我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去探索規(guī)律，然后在集體的反饋中矯正，總結(jié)，把學習的主動權(quán)還給學習，讓他們真正做學習的主人。但是由于投影儀顯示不夠清晰等原因，課堂中也出現(xiàn)了各種不足的地方，如有些學生看不清圖片的顏色，給教學帶來一定得麻煩；在比如由于學具的不足，我只能把“擺一擺”的環(huán)節(jié)改成“畫一畫”，雖然學習目的同樣達到了，但總感覺有些欠缺；另外由于我的一點緊張的情緒，把學生在操作時放點輕松的音樂讓他們放松一下緊張的情緒的這一環(huán)節(jié)也給漏掉了，只有操作，沒有音樂等等。這一系列的不足之處，都是由于本人的教學經(jīng)驗有限而引起的，這有待于以后不斷地學習和改進。教學目標

　　1、通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一格物體。

　　2、通過涂色，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　4、使學生在數(shù)學活動中體會的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。

　　難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

　　教學準備

　　教具：教學課件

　　學具：彩色筆等。

　　教學過程

　　一、游戲?qū)�入、激發(fā)探究意識

　　1、師：小朋友們，有誰知道明天是什么節(jié)日？（六一兒童節(jié)）是呀，明天就是“六一國際兒童節(jié)”。我們學校準備舉行一場聯(lián)歡會，同學們聽到這個消息可高興了，都行動起來了，看課件演示：彩旗、燈籠和彩花。

　　同學們有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美麗的燈籠，有的折了各種顏色的花兒，想把會場布置得漂漂亮亮的。可是你們覺得這些東西這樣擺放好嗎？（不好）為什么呢？（因為不整齊）

　　是啊，他們擺放得不整齊，如果能夠按照一定得規(guī)律進行擺放，一定會更美麗的。

　　這節(jié)課我們就一起來學習-----找規(guī)律（板書課題）

　　二、感知規(guī)律——認識簡單的規(guī)律

　　1、師：請同學們仔細觀察，看看誰的眼睛最亮，能夠找出這幅圖里藏著的規(guī)律。

　�。�1）、四人小組討論聯(lián)歡上的規(guī)律。

　�。�2）、學生匯報：

　　紅旗的規(guī)律：黃紅黃紅黃紅黃紅……

　　彩燈的規(guī)律：黃紫黃紫黃紫黃紫……

　　花朵的規(guī)律：紅綠藍紅綠藍紅綠藍紅綠藍……

　　小朋友隊伍的規(guī)律：男女男女男女男女……

　　學生匯報，教師課件演示。并說明找規(guī)律的方法，用虛線分一分，分成相同的幾組。

　　3、教師小結(jié)，明確“一組”的概念

　　師：剛才，我們已經(jīng)找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規(guī)律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵黃花，一朵紅花，我們都把他們叫做一組。（板書：一組，齊讀：一組）

　　當我們找到圖形排列的規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復），如果是我們就說他是有規(guī)律地排列。

　　3、教學例2

　　師：小朋友們真厲害，能夠又對又快地找出圖里的規(guī)律，有幾只小動物們聽說；了，都來了，他們想和你們交朋友，但是他們也帶來了很多的數(shù)學問題，并要求誰能夠幫他們回答這些數(shù)學問題，他們就和哪個小朋友做朋友呢？你們想認識他們嗎？（想）那就一起看看誰來了：

　　課件出示小白兔和書本第88頁的例2。

　�。�1）學生嘗試畫一畫。

　　（2）全班交流。

　　4、教學例3。

　　課件出示小猴子和例3。

　�。�1）學生嘗試圖一圖。

　�。�2）全班匯報交流。

　�。�3）完成課本89頁上面的“做一做”

　　三、動手操作，鞏固發(fā)展：

　　1、畫一畫規(guī)律：

　　師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。小松鼠覺得小朋友太聰明了，于是他帶來幾道更難得題目，有信心完成嗎？（有）請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手圖出美麗的規(guī)律嗎？請你打開書本89頁和水彩筆，完成下方“做一做”的第2題。畫出你喜歡的規(guī)律，先想一想你想畫怎樣的規(guī)律，想好的小朋友可以開始畫了。

　�、賹W生畫規(guī)律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

　�、趨R報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規(guī)律（或者其他同學找規(guī)律，并說說下一個圖形會是什么。）

　　四、游戲激趣，沖向另一個高潮

　　師：同學們覺得找規(guī)律好玩嗎？（好玩）下面老師想和同學們再來玩一個更有趣的游戲呢，想玩嗎？（想）

　　課件演示前兩組圖片，學生根據(jù)規(guī)律猜出下一張圖片是什么。

　　五、生活中的規(guī)律。

　　師：同學們知道嗎？規(guī)律不僅很有趣，而且還很漂亮呢？我們一起來欣賞規(guī)律的美吧�。ㄕn件出示）

　　師：誰也能像這樣找出生活中有規(guī)律的事物呢？

　　五、總結(jié)延伸，拓展新知。

　　師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規(guī)律（板書：找）小手還能畫出美麗的規(guī)律，做出有創(chuàng)意的規(guī)律。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望小朋友們課后能夠多仔細觀察，發(fā)現(xiàn)更多美麗的事物，下課。

　　教后反思：

　　本節(jié)課是比較有趣，聯(lián)系生活比較緊密的一個知識點，對學生來說，規(guī)律其實在生活中處處可見，但是由于平時沒有這方面的意識，所

小學數(shù)學教案12

　　教學內(nèi)容：

　　九年義務教育六年制小學蘇教版數(shù)學第七冊p90—91。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷與體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一。

　　2、經(jīng)歷試驗的具體過程，能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷，并做出適當解釋，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的。

　　3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學結(jié)論一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。

　　教學重點：

　　通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。

　　教學難點：

　　理解任意摸一次球，紅球和黃球的機會是相等的。設(shè)計理念：課堂中重視學生學習能力和方法的培養(yǎng)，讓學生學習“猜測—驗證—結(jié)論”這一學習方法。教學中比較重視學生在參與、操作活動的過程中得出可能性相等的概念，促進學生的思維，培養(yǎng)學生的預測能力和抽象概括能力。教學步驟教師活動學生活動一、故事導入，復習舊知1、教師講阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，小氣的巴依不想付工資給阿凡提，于是想了個歪主意。對阿凡提說：“阿凡提，我這兒這兩張紙條讓你抽，分別寫著“付工資”和“不付工資”，如果你抽到哪一張，我們就按哪一張上寫的辦，你還是有一半機會的哦”。如果你是阿凡提，你會怎樣想？（引出“可能”）

　　2、復習“一定”“可能�！�

　�。�1）出示裝有3個紅球的袋子，提問：如果從中任意摸出一個球，摸球的結(jié)果怎樣？（一定摸出是紅球）

　�。�2）往口袋加入3個黃球，提問：如果從這樣的口袋中任意摸出一個球，摸球的結(jié)果怎樣？

　　3、揭題：在我們生活中，有些事情一定會發(fā)生，有些事情不一定會發(fā)生，只能說具有可能性，今天，我們繼續(xù)研究可能性問題。（板書：可能性）學生說想法。（引出“可能”）學生回答。（一定摸出是紅球。可能摸出是紅球，可能摸出是黃球）二、活動體驗，感受過程1、摸球游戲

　　2、小結(jié)并揭示學法

　　1、摸球游戲

　�。�1）猜測出示透明袋子：袋子里加入3個黃球，提問：如果遮住眼睛從這個口袋中每次任意摸出一個球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，紅球和黃球可能各摸多少次？學生自由猜測。

　�。�2）驗證：這僅僅是我們的猜測，想知道自己猜測的對不對，我們可以怎么做？

　　游戲規(guī)則：

　　1、摸前先把袋中球攪一攪，然后轉(zhuǎn)過臉去從中任意摸一個，摸出后回頭看一看，給大家看自己摸到的是什么顏色的球，把球再放入口袋中，按這樣，大家輪流摸，一共４0次。

　　2、組長用畫“正”字的方法來記錄。

　　3、摸完后，組長填寫統(tǒng)計表，其他同學負責校對。

　　4、請各小組在小組長的帶領(lǐng)下分工。

　　怎樣用畫“正”的方法來記錄，誰來給我們介紹一下？教師在黑板演示一下。

　　活動體驗：

　�。�3）歸納小組匯報統(tǒng)計結(jié)果，教師在實物展示臺上填寫。紅球黃球合計紅球黃球次數(shù)提問：統(tǒng)計的結(jié)果和我們的猜測差不多嗎？我們將各小組結(jié)果進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果繼續(xù)摸下去，摸到紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)會怎樣？

　　2、小結(jié)：說明從裝有3個紅球和3個黃球的袋子任意摸出一個球，摸到紅球和黃球的機會是相等的，也就是說可能性是相等的。

　　提問：

　�。�1）我們是用什么方法來記錄摸球的結(jié)果的？你覺得用畫“正”字的方法好不好？

　�。�2）記錄之后我們又對數(shù)據(jù)作了怎樣的處理？可見我們用統(tǒng)計的方法來研究事情發(fā)生的可能性是一個很好的方法。

　�。�3）通過試驗和統(tǒng)計得到什么結(jié)論？用的'是什么方法？小結(jié)：猜測————驗證————結(jié)論過渡：想不想用我們剛才的方法做第二個游戲？二、拋小正方體教師出示兩個面上都有1、2、3的小正方體。

　　游戲規(guī)則：

　　1、上拋小正方形，不宜太高，看落下時“1”“2”“3”朝上的次數(shù)，大家輪流拋，一共30次。

　　2、組長派一人用畫“正”字的方法來記錄。

　　3、拋完后，派一人填寫記錄表和統(tǒng)計表，其他同學負責校對。

　　各組匯報，學生上臺填入數(shù)字提問：仔細觀察統(tǒng)計表，統(tǒng)計的結(jié)果和你估計的差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？教師：在每個數(shù)字個數(shù)相同的情況下，拋的次數(shù)越多，數(shù)字123朝上的次數(shù)越接近。這三種情況的可能性是相等的。

　　學生自由猜測。教師把學生的猜想板書出來）學生回答（摸一摸驗證）

　　活動體驗：

　　學生分組試驗，填寫統(tǒng)計表，

小學數(shù)學教案13

　　教學內(nèi)容：4的減法

　　教學目標：在學生理解4的組成及初步理解減法意義的基礎(chǔ)上，能真確地計算4以內(nèi)的`減法。

　　教學重難點：進一步理解減法的意義。

　　教學具準備：教學掛圖、學具盒、實物、磁性貼片。

　　教學過程：

　　一．組織教學。

　　二．復習。

　　1． 口答：

　　4 4 4 3 （）

　　/ / / / /

　　3 （） 1 （） （） 2 2 1 1 3

　　1+1=（） 2+1=（） 3+1=（） 2+2=（）

　　2-1=（） 3-2=（） 3-1=（） 1+2=（）

　　2． 看圖寫算式：

　　( )+( )=( ) ( )+( )=( )

　　( )+( )=( ) ( )+( )=( )

　　三． 導入新課

　　昨天，我們已經(jīng)學習了4的加法，我們已經(jīng)知道把兩個數(shù)合起來等于4用加法計算，那么從4里面去掉一個數(shù)，應該用什么方法來計算呢？

　　揭示課題：

　　四． 新授．

　　1． 教學“4-1=3”（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

　　（1） 貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　�。�2） 教師拿走一只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“1”

　�。�3） 還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉一只，還剩幾只？（看圖回答）

　�。�4） 列式計算：

　　師問：用什么方法計算？在4和1中間添上什么符號？（-號）

　　小結(jié)：從4只蝴蝶里面去掉1只，還剩3只。

　�。�5） 齊讀算式：4-1=3

　　2． 教學4-3=1（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

　�。�1）、貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　�。�2）、教師拿走3只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“3”

　�。�3）、還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉3只，還剩幾只？（看圖回答）

　�。�4）、列式計算：

　　師問：用什么方法計算？在4和3中間添上什么符號？（-號）

　　小結(jié)：從4只蝴蝶里面去掉3只，還剩1只。

　�。�5）、齊讀算式：4-1=3

　　3。 教學4-2=2

　　請4名優(yōu)秀生演示4-2的過程：

　�。�1）、請4名學生排隊，師問：“教室里有幾個學生”？學生回答后，師板書“4”。

　�。�2）、走出去2個學生，師問：“出去幾個學生”？然后板書“2”

　�。�3）、師問：“教室里還剩幾個學生”？即從4個學生里去掉2，個學生，還剩幾個？

　�。�4）、用什么方法計算？在4和2中間添上什么符號？

　�。�5）、齊讀算式：

　　4-2=2

　　五、 鞏固練習

　　1、 齊讀算式：4-1=3 4-3=1 4-2=2

　　2、 請一名學生板演（用磁性貼片：“汽車”演示）

　　4-3=1 4-1=3 4-2=2

　　3、 請大家齊動手擺一擺。（用學具盒）

　　4-3=（） 4-1=（）

　　4-2=（）

　　4、 想一想。（請學生填空，并根據(jù)出現(xiàn)的情況進行個別輔導。）

　　4-1=（ ） 4-2=（ ） 4-3=（ ）

　　3+1=（ ） 2+2=（ ） 1+3=（ ）

　　六、 教師小結(jié)（略）

　　布置作業(yè)：一課一練

小學數(shù)學教案14

　　教學目標：1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。

　　2、通過動手操作，使學生直觀感受各種圖形的特征。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。

　　4、使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　教學重點：能夠正確辨認和區(qū)別各種立體圖形。

　　教學難點：給學生充分的動手操作的機會，培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。

　　教學準備：生：（每個小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

　　師：課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師出示講臺上的一些實物：今天老師給大家?guī)�來了一些朋友，你認識它們嗎？（學生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學們生活中的好朋友。

　　師：同學們，你們都帶來了哪些朋友啊？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽，看看你們組里有不同的嗎？

　　生分組活動：說出帶來的東西的名稱

　　師： 大家?guī)У臇|西可真多��！看看這些物體，你想提出什么問題嗎？（鼓勵質(zhì)疑）。

　　今天我們就一起來認識這些物體 （板書課題）

　　二、自主探索

　　1、學具分類，初步感知

　　a、動手操作

　　師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎？請每個小組里的小朋友共同動手分一分。

　　學生分組操作，師巡視（2分鐘）

　　b、匯報反饋

　　師：哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）

　　讓學生邊說邊舉起來讓大家看。

　　師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？

　　c、小結(jié)概念

　　師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？

　　指名生回答，師根據(jù)學生的回答來規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）

　　2、動手操作，感知特點

　　a、感知長方體

　　師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？

　　把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學生依次放回圓柱和正方體。

　　師：看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的`、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。（2分鐘）

　　b、匯報反饋

　　師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的？你是怎么感覺到的？（5分鐘）

　　師根據(jù)學生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書：長方體：平面

　　c、感知正方體、圓柱、球。

　　師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。

　　d、集體反饋各種物體的特征

　　師：哪個小朋友能來說說你認識的什么物體？有什么感覺？

　　師根據(jù)學生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺后再板書。

　　e、比較

　　師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？

　　指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。

　　3、抽象思維，形成表象

　　師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？

　　課件演示：將實物抽象成幾何圖形。

小學數(shù)學教案15

　　教學目的

　　1．通過解答一組相關(guān)的應用題，使學生進一步理解復合應用題是怎樣在簡單應用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的．

　　2．使學生進一步掌握分析應用題的方法，進一步提高學生分析和解答應用題的能力．

　　3．培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和良好的學習習慣．

　　教學重點

　　能夠掌握復合應用題的結(jié)構(gòu)，正確解答復合應用題．

　　教學難點

　　使學生掌握復合應用題的關(guān)系．

　　教學過程

　　一、基本訓練．

　　1．口算．

　　2.54 127＋28 0.37＋1.6 8816

　　3.37＋6.63 8.40.7 0.1258 1.02－0.43

　　1.25＋ 1 16

　　2．要求下面的問題需要知道哪兩個條件？

　�。�1）實際每天比原計劃多種多少棵？

　�。�2）桃樹的棵數(shù)是梨樹棵數(shù)的多少倍？

　�。�3）五年級平均每人捐款多少元？

　�。�4）這堆煤實際燒了多少天？

　　（5）剩下的書還需要多少小時能夠裝訂完？

　�。�6）小明幾分鐘可以從家走到學校？

　　教師總結(jié)：

　　應用已經(jīng)學過的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)題目中的問題考慮需要哪兩個直接條件，是我們分析和解答簡單應用題的關(guān)鍵．

　　二、歸納整理．

　　揭示課題：這節(jié)課，我們復習復合應用題（板書課題）．

　　（一）教學例2：

　　a．學生夏令營組織行軍訓練，原計劃每小時走3.75千米；實際每小時走4.5千米．實際比原計劃每小時多走多少千米？

　　b．學校夏令營組織行軍訓練，原計劃3小時走完11.25千米；實際每小時走了4.5千米．實際比原計劃平均每小時多走多少千米？

　　c．學校夏令營組織行軍訓練，原計劃3小時走完11.25千米；實際2.5小時走完原定路程．實際比原計劃平均每小時多走多少千米？

　　1．指名讀題，學生獨立解答．（學生板演）

　　2．小組討論：這三道題都有什么聯(lián)系？這三道題有什么區(qū)別？

　　聯(lián)系：這三道題說的是同一件事，要求的問題也相同，都是求實際比原計劃平均每小時多走多少千米？要求最后問題都需要先知道原計劃每小時走的.千米數(shù)和實際每小時走的千米數(shù)．

　　區(qū)別：

　　a、實際每小時走的和原計劃每小時走的千米數(shù)都是已知的，只需要一步計算；

　　b、實際每小時走的千米數(shù)是已知的．原計劃每小時走的千米數(shù)是未知的，需要兩步計算；

　　c、實際每小時走的千米數(shù)和原計劃每小時走的千米數(shù)都是未知的，需要三步計算．

　　3．教師質(zhì)疑：對于不能一步直接求出結(jié)果的應用題，我們應該怎樣進行分析呢？請你們以小組為單位試著分析b、c量道例題．

　　4．教師總結(jié)：從上面這組題我們可以看出，復合應用題都是由幾個簡單一步應用題組合而成的．在分析數(shù)量關(guān)系時我們可以從所求問題出發(fā)逐步找出所需要的已知條件，直到所需條件都是題目中的已知的為止．

　　5．檢驗應用題的方法．

　　我們想知道此題目做的對不對，你有什么好辦法嗎？

　�。�1）按照題意進行計算；

　�。�2）把所求得的問題作已知條件，按照題意倒著算，看最后結(jié)果是否符合題意．

　　三、鞏固反饋．

　　1．解答并且比較下面兩道應用題，說說它們之間有什么區(qū)別？

　　（1）時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實際每天生產(chǎn)50只．實際比原計劃提前幾天完成任務？

　�。�2）時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實際比計劃提前5天完成任務．實際每天生產(chǎn)手表多少只？

　　2．判斷：下面列式哪一種是正確的？

　�。�1）一個修路隊要筑一條長2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任務要求3天完成，平均每天要修多少米？

　　A：2100－24053B：（2100－240）3

　　C：（2100－2405）3

　�。�2）一個裝訂小組要裝訂2640本書，3小時裝訂了240本，照這樣計算，剩下的書還需要幾小時才能夠裝完？

　　A：（2640－240）240B：2640（2403）

　　C：（2640－240）（2403）

　　（3）一個機耕隊用拖拉機耕6.8公頃棉田，用了4天，照這樣計算，再耕13.6公頃棉田，一共需要用多少天？

　　A：13.6（6.84）B：13.6（6.84）4

　　C：（13.6＋6.8）（6.84）

　�。�4）一個筑路隊鋪一段鐵路，原計劃每天鋪路3.2千米，15天鋪完，實際每天比原計劃多鋪路0.8千米，實際多少天能夠鋪完這段路？

　　A：3.2150.8B：3.2 15（3.2－0.8）

　　C：3.2 15（3.2＋0.8）

　　（5）某化工廠采用新技術(shù)后，每天用原料14噸．這樣，原來用7天的原料，現(xiàn)在可以用10天．這個廠現(xiàn)在比過去每天節(jié)約多少噸原料？

　　A：14710－14B：14107－14

　　C：14－14107D：14－14710

　　四、課堂總結(jié)．

　　通過今天的學習你有什么收獲？

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